高职人才培养探究（3篇）范文

第一篇：高职旅游管理专业人才培养探讨

摘要：

为切实提高高等职业教育教学质量，各有关学校都进行了大胆尝试，笔者所在兰州职业技术学院对各专业的培养也进行了积极探索，这里笔者将旅游管理专业的探索归整成文，以期与大家探讨，共同推动高职旅游管理专业的发展。

关键词：

旅游管理；人才培养；探讨

近10年来，高等职业教育得到了长足发展，在校人数已占到整个高等教育人数的一半以上，但由于发展时间短，其人才培养模式仍不成熟。2006年12月14日，教育部专门针对高等职业教育印发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件。该文件指出：“高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”，高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”为响应这一号召，各高职院校进行了许多有益的尝试，笔者所在兰州职业技术学院也对各专业的培养进行了积极探索，这里笔者将旅游管理专业的探索归整成文，以期与大家探讨，共同推动高职旅游管理专业的发展。

一、明确专业培养目标，为人才培养提供方向保障

学院对旅游管理专业的培养方向界定为导游方向，本专业重点培养学生掌握旅游企业管理与服务的必要基础理论；熟练掌握导游服务、旅行社业务操作技能和管理的基本方法；具有较强的动手操作能力；以及具备较宽泛的旅游知识、熟练的导游技能，能在各级旅游行政管理部门、旅游社、景点景区从事旅游工作的导游、计调等方面的工作人员。这一目标，对旅游管理专业的培养方向以及需要掌握的基本技能做了比较明确的界定，为设置教学计划和开展其他教学活动奠定了依据。

二、设定实用教学模块，为人才培养提供知识保障

现在是信息爆炸的年代，要想让学生掌握所有的知识是不可能的。要在最短的时间内，让学生掌握最有用的知识，能直接应用于生产一线的东西，就必须抛弃大量无关的理论知识。我们将旅游管理专业的教学模块分为以下几块：

（一）基础理论模块，包括专业理论知识和教育部规定的一些公共必修课程，这一模块的选择遵循学生最急用和国家指定必修课程为主，如旅游法规、公文写作、普通话、英语口语和计算机操作等知识，削减了原来大量无关的理论知识。

（二）专业技能模块，包括旅游活动组织能力，旅游市场营销能力，旅行社管理能力，旅游产品的开发能力、特殊事件的处理能力等，这是旅游管理专业最重要的一个模块，是学生成为合格导游必须掌握的知识，这些方面的技能主要通过仿真教学和顶岗实习获得。

（三）专业素质模块，包括历史、地理、文学、当地风土人情，另外还开设一些艺术修养类课程。让学生真正成为能说会道，能歌善舞的导游，以适应导游职业的“宽领域、厚基础”要求。

（四）导游考试模块。这是根据旅游管理专业学生参加导游资格考试的实际量身定做的，甘肃导游资格考试涉及四门课程：笔试为旅游法规与职业道德、甘肃导游、导游业务与导游基础。面试为导游服务能力。学生在校期间开设这几门课，让学生顺利通过导游资格考试，以适应教育部对职业教育提出的“双证书”制度。

三、实施多元教学模式，为人才培养提供过程保障

为了实现培养目标，确保培养质量。学院加大教学过程的改革创新，加强教学过程的监管。

（一）选定合适的教材，优质教材的选用是保证教学质量的前提目前的教材状况是基础课教程普遍量多，但表现为低端、同质教材泛滥。而专业领域鲜有优质教材出现。因为受目前招生数量、师资队伍状况等方面的限制，部分学校只考虑使用量较大，可以满足出版社盈亏平衡的基础教程入手，结果造成基础教程过剩，专业教材稀缺的局面。为了保证学院的教材质量，兰州职业技术学院成立了教材建设委员会，对学院教材的立项、编写、出版使用进行全过程监督管理。学院规定专业课程有国编统一教材的，先使用统编教材，没有统编教材的前提下再考虑本校教师开发的教材，这是符合学院发展实际的，比较务实的做法。学院教师将主要精力放在实训教材、课堂案例等的收集整理上。

（二）实行多元化教学方式每当提到改变教学方式，好多人立即想到传统教学方式的弊端，甚至加以全盘否定，其实传统的课堂教学方式有其产生的特定背景，在没有现代化教学的条件下，课堂教学发挥了巨大作用，我们今天的高等职业教育应倡导包括课堂教学在内的多元教学模式，根据不同课程，选择不同教学方法：

1.对旅游管理专业的理论知识，采取教师讲授的方式。有的教师认为，高等职业教育只需培养学生技能、教会学生怎么做就可以了，不必讲授理论知识，这种观点未免有些极端。的确，职业教育重在培养学生的技能，但必要的理论知识同样不能少。理论知识既是指导实践的准绳，也是学生将来长足发展的必要条件。对于旅游管理专业学生需要掌握的必要理论知识，传统的课堂教学和讲授法足以完成，但在教师的选派上考虑由教学经验丰富的教师来讲授，现在许多学校优秀教师上专业课，一般教师上基础课，结果基础没打好，专业知识也难消化。在学生具备了一定的理论知识后，教师再将课堂搬入导游模拟实训室，开展情景教学，将理论教学内容与实训内容有机地融合在一起。

2.案例教学，案例教学是对所学知识的运用和强化过程，早在20世纪初就被哈佛大学商学院引入教学中，产生了很好的教学效果，并得到学界广泛的认可。案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。该教学方法是把理论融入一个个生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式。案例教学法可通过典型案例，让学生自己思考判断，进而形成分析解决实际问题的能力，形成良好的学习能力、沟通能力、团队协作能力和解决复杂问题的能力。运用案例教学，可极大地提高学生的学习兴趣和主动性，活跃学生的思维，开拓学生的思路，使学生成为课堂教学的中心。旅游管理专业开设的《旅游法规》《导游业务》《地方导游》等课程的教学就非常适合这种教学方法。

3.利用多媒体和影视教学进行辅助教学，随着现代科技的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、优美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景来吸引学生的感官，促使学生集中精力，积极思维，激发兴趣，掌握知识。在教学活动中，教师还可以运用现代教育技术搜集整理资料，引导学生利用多媒体进行自学，《旅游地理》和《客源国旅游概况》等课程的教学比较适宜采用案例教学方法。

4.采用新型考核方式，考核方式是教学方式的主要组成部分，是检验和反馈教学成效的主要方式。高职教育的考核应坚持以“职业岗位能力为重点，知识与技能并重，以能力和技能考核为主”的原则，摒弃只考查学生记忆知识点的考核方式，建立起与能力培养相一致的考核方式，为了更加准确与客观地评价教师的教学质量与学生的学习质量，可推广教考分离的考核方式，任课教师不参与考试，而由相关专家或学院组织的团队负责。具体考核形式可根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)的考核方式。理论模块可以采取闭卷笔试的方式，也可采用开卷考试、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、主要表现为实际创作能力、动手操作能力、具体带团能力和处理特殊事件的能力。综合考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。这样就能更全面的考查一个学生的学习成绩。总体上，考核要加大学生实践技能的考核，淡化理论知识的比重，体现职业性、技能性和适应性特征。

四、加快师资队伍建设，为人才培养提供智力保障

高素质的教师队伍是保证培养技能型导游人才的关键。提高教师队伍水平，一要加强教师学历提升，二是要加强“双师型”队伍的建设。学历提升可根据教师的不同层次和特点，有计划、多途径、递进式地进行业务培训。倡导、支持、鼓励教师在职攻读硕士、博士学位。兰州职业技术学院实行了35岁以下年轻教师的硕士化工程，年轻教师只有拿到硕士学位才可以走上讲台；同时为提高办学水平、实现名人效应及增强旅游管理专业在省内的竞争力和影响力，设两项有效的人才引进措施，引进高水平、高学历的教师人才，尤其是专业带头人，以优化教师结构，提高学历层次。其次“双师型”教师队伍建设，学院积极创造条件和机会，鼓励教师通过自身努力，获得“双师”证书，为培养学生过硬的实践技能，提供师资保证。鼓励教师在认真完成教学工作的同时，积极参与社会实践，如到校企协作企业或其他有关部门进行调查研究，搜集教学案例、模拟教学素材；到有关旅游景点景区、旅行社、会展中心、酒店等从事实践业务，让教师在实践中经受锻炼、完善提高。在教师“走出去”的情况下，还要同时采取“请进来”的办法，将具有一线工作经验的优秀企业家、能工巧匠请进课堂，现声说法，言传身教。高职院校与其开办或托管经营的旅游企业要互相配合（教师具有老师、企业经营者两重身份），共同完成“双师型”教师的培养，为人才培养提供智力保障。

五、加快实训基地建设，为人才培养提供条件保障

旅游管理专业中导游方向学生的实习，不同于其他一些理工科技能性专业学生的实习，它是与人打交道的职业，并且时空、人员随时在发生变化，需要应急处理，这些能力只有在实践中才能获得。因此旅游管理专业的实训基地不仅要求仿真而且需要真实。兰州职业技术学院目前已经建立了旅游管理专业比较稳定的校外实训基地，学生可根据课堂授课实际，随时进入旅行社或酒店实习，除机动性实习外，学生还有不少于一学期的固定顶岗实习时间。在实习期间学生可以带团或独立开展计调工作，另外学院筹建的旅行社各项条件正在准备之中，这些措施都为学院进一步提高教学质量提供了条件保障。同时实习期间还加强学生职业道德教育，导游不仅仅是旅行社的代言人，还是当地和国家旅游形象的代表，所以学院强化了细节，从着装，工作时间，日常言行等方面入手，加强职业素养的培养。学院还请实战经验丰富的经营管理者和教师一起，共同开发实训教材、共同编写实习资料，举行系列讲座，将“产、学、研”真正落到实处。

参考文献：

[1]崔丰,张丽霞,贺昌文.高职旅游管理专业教学内容与教学方法改革的研究与实践[J].科教文汇,2008(09).

[2]杨小微.世纪之交的历史回声——略论约翰•杜威教育理论对今日美国教育的影响[J].教育研究与实验,2002(02).

[3]张丽梅.案例教学法在旅游管理专业的实践与应用[J].黑龙江高教研究,2007(01).

作者:李小安 单位:兰州职业技术学院

第二篇：高职电子专业人才培养探讨

摘要：

本文通过对电子信息工程专业的人才市场需求入手，对专业的现状和企业的需求进行了详细的分析，从而提出了修改人才培养模式和改进教学方式的一些可行性建议，为今后高职电子专业发展起到了抛砖引玉的作用。

关键词：

高职；电子；人才培养模式

0引言

电子信息产业是一种有着巨大潜力和广阔的发展前景的行业。也是一种新型的高科技行业，是劳动密集型和技术密集型行业。随着信息时代的到来和高新技术的发展，电子行业的就业岗位群越来越多。为了发展高等职业教育，培养出高等应用型技术人才，更好的为地方经济建设服务，我们对电子专业的现状进行了市场调研和分析后，觉得可以从以下几个方面对电子专业的教学形式和培养模式进行调整，从而更加符合现代职业教育的要求。

1省内电子信息行业现状及发展的调研

近年来，随着中科恒源、唐智科技等一大批国内外知名企业落户湖南，湖南省电子信息产业得到了飞速发展。不仅电子信息产品制造业规模越来越大，软件产业也发展迅速，企业竞争力得到很大提升，且全省电子信息产业也逐渐形成了自身独有的特色板块。新型元器件、应用软件、数字视听、集成电路汇聚长沙；数字通信整机和电子材料、通信电缆、宽带接入设备成为地区电子信息产业的“拳头”。为全省电子信息产业的腾飞带来了生机。近年来，电子信息产业的重点企业及其主要产品构成了多个企业集群和产业链。据统计，2012年，全省电子信息产业实现主营业务收入1381亿元，成为全省规模工业第八个千亿产业。其中软件也较上年增长了30.6%，完成销售收入420亿元。全省有三家软件企业跻身中国软件百强，两家电子信息产品制造业企业进入全国百强。调查表明电子产品制造业是一个高技术产业，这类产业需要两种人才，一种是具有较熟练操作技能的职业技术人员，另一种是具有高学历的开发、研究、创造性人才。以长沙高薪技术工业园区为例，园区内约17%工作人员都是具有大专以上学历的专业人员，负责电子产品的开发、研究以及高层次的生产管理，大部分（约70%）员工都是职业学校的毕业生，负责装配、调试、维修及生产一线的管理工作。

2调查结果及分析

当前电子行业急需的人才是复合型人才，复合型人才是指不仅掌握高科技知识，而且具备熟练操作技能，且政治素质高的人。要求进行技术改造、生产管理及营销等工作的人员同时具备电子设备安装、调试维修的技能。但是，从目前来看，对于这一要求，很多高职院校都无法满足，学校的教育落后于企业的发展需求。育人是高等职业教育的最终目的，高等学校在育人的过程中应五个要素，即产业、行业、企业、职业和实践。高等学校应在教学中充分重视外语教学，这是因为目前国内使用的机器、元器件等多是进口的，若学生的英语水平不佳，看不懂说明书，很可能会酿成安全隐患，且英语水平不高也会影响对这些设备的使用和维护等，因此高校应重视对学生英语能力的培养，使学生具备熟练查阅英文元器件说明书等的能力。此外，高校还应该加强信息检索教学，拓宽学生获取信息和信息的能力。

3电子信息工程专业改革的方向和模式

众所周知，任何一个专业对培养方向上要目的明确，否则将无法培养出优秀的本专业学生，更是要安排好本专业的教学方法管理和对本专业课程上的改革，争取让本专业学生通过我们新型的教学和培养模式的学习下得到充分的课本知识和熟练的实践技能，为将来走向工作岗位而打下牢固的专业基础。因此，电子系要一如既往地重视对本专业培养目标的定位。按照高职教育的总体培养目标，结合本专业的特点及省内制造业的实际情况，我们将本专业的培养目标定位于培养具有电子产品生产、调试与维修和计算机操作与控制技术等基本理论和专业技能的高等专门技术应用型人才。这一认识与定位为成为了电子信息工程专业建设的一个规则标准。根据图1可知，“教、学、做一体化”并不是将一个实践项目简单融入教学的过程，而是一个根据行业企业的需求，利用学校的现有资源进行最大化实体模拟和重现的过程。要在“校企合作、工学结合”的“土壤”中建设高职实践教学的硬件和软件。而这其中将企业岗位职责与课程设计进一步融合是高职课程改革的关键。为了更充分的让学生理论与实践的配合学习，我们以提高学生专业技术应用能力为目的，建设电子信息工程专业的实践教学环境，最大化对本专业学生在实践中更好的亲自动手操作而创造更好更大的空间。其实目前用人企业已经用事实说明了那些技术骨干通常都是理论知识和实践操作能力兼备的毕业生，专业知识的综合应用能力就是解决工作实际问题的能力，就是所谓的动手能力。高职院校的教学宗旨就是培养实践应用型人才，因此学校应加强实践教学环节，使学生在校期间不仅打下扎实的理论基础，也锻炼和提升了自身解决问题的能力。建设实践教学环境主要包括以下方面：改造传统实验室；建设校外实习基地；建设校内实训基地。为此，我们应结合课程教学内容，理论联系实际，从加强实训环节、提高实操能力、体现专业培养目标出发，加强校内实训基地的建设，如目前学生在学校接触的设备都是插件式的元件、手接线路板等，但当前市场上应用的多是SMT，由此我们明显的发现教学和社会需求存在矛盾，为解决该问题，高等学校应购买一些先进设备，让学生亲身体验社会实践加具体的机器操作、工艺编制、技术管理和经营管理工作等就业紧密结合，使毕业生真正能上岗会创业。此外，高等院校应充分意识到校企合作的重要性，成立更多的校外实训基地，使学生在校内学习的理论知识能够及时的应用到实践中，融合自身的理论知识和动手能力，提升自身综合素质和职业竞争力。学校应积极进行教学管理的改革和建设，高等职业教育作为一种特殊的高等教育类型也必然有自身的特点，因此我们在电子信息工程专业的教学管理上，应积探索，建立符合高等职业教育的教学管理制度及创新其教学模式。比如在教学模式上可以采用先进的多媒体技术，采用演示的方法让学生增加感性的认识。另外，在教学中可以采练结合的方式，让学生通过实践掌握所学知识。其次，对于教学的模式可以进一步进行探索，寻找出更能检验学生知识和实践能力的方式。电子信息工程作为一个传统老牌专业，如何让其适应新形式下市场的需求，焕发出新的生机和活力是我们每一个电子专业教师所需要面对和思考的问题，这里笔者抛砖引玉的谈了一些不成熟的看法，希望能各位名师大家们给予批评和指正。

参考文献：

[1]刘成尧，韩承江.基于职业胜任力的高职电子专业人才培养模式改革探索[J].职业教育研究，2014（06）.

[2]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计———关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）.

[3]刘成尧，韩承江.基于职业胜任力的高职电子专业人才培养模式改革探索[J].探索，2012（20）.

作者:冯鸥 李晖 单位:湖南理工职业技术学院

第三篇：高职校企合作口腔医学专业人才培养研究

摘要：

在校企合作口腔医学专业人才培养过程，学校在微观上应从教材和实训基地建设以及实验室、课程设置和毕业考核改革着手，充分体现学校与企业的特色优势，锻炼学生的技能水平，调动学生学习的积极性，强化学生的工作能力，缩短学生适应岗位的期限，使学校加强实验室的建设，提高老师的操作能力，优化学校的师资力量；政府要充分发挥其立法功能、政策导向功能和协调服务功能，将校企合作做实做强做大，培养合格口腔医学人才，真正做到企业、学校和学生三方共赢。

关键词：

校企合作；口腔医学；人才培养

实践教学是口腔医学教学的重要组成部分，主要培养学生的职业技能和综合技能。校企合作是指在学习过程中与企业接轨，学生将所学知识转换为企业实践知识，校企之间优势互补，尽快适应岗位需求，不断提高人才培养的质量和有效性。可见，校企合作有利于培养适应企业需求的实用型技能人才，避免了人才培养的盲目性。在校企合作口腔医学专业人才培养过程中，学校在微观上应从教材和实训基地建设以及实验室、课程设置和毕业考核改革着手，政府在宏观上应发挥自身在校企合作制度建设中的主导作用。

1加强教材和实训基地建设

1.1加强教材建设

现用口腔医学专业教材有时不能紧密联系专业岗位需求，部分教材中不必要的临床知识较多，缺少临床实践知识以及口腔医学新技术。因此，为了更好地凸显专业优势，贴近岗位要求，应根据职业需求和学生实际，在不脱离国家制定的专业教学计划的基础上，与企业专家学者共同编写更加适合本专业人员学习、能够突出自身技能的校本教材。

1.2加强实训基地建设

选择适宜的校内外实训基地能培养高技能的口腔医学专业人才。要做到校企合作建立实训基地。学校应经过实地考察确定综合实力强、规模大的企业作为学校的实训基地，有机结合工学，这不仅能使学生学到前沿的口腔医学技术，还能提高学生的学习兴趣，提高学生的实践技能，不断提高教学质量。在实训基地实践过程中，企业还能发现符合该企业需求的学生，还提高了毕业学生的就业率，达到校企互赢共赢的目的。同时，校企合作建立实训基地有利于培养目标的完成，有利于夯实学生在社会的落脚点，能够充分体现学校的办学特色，不断提高学校的社会声誉。

2实验室、课程设置和毕业考核改革

2.1实验室改革

(1)教师要结合教学进度，充分利用实验室开展分小组实验教学。实验室内要安装黑板、多媒体等教学设施，充分利用其中的其他教学设备，采用适宜的教学手段和方法，完成实验教学任务。

(2)实验室与企业建设融合。企业与实验室设备的有机结合有利于锻炼学生的基本操作技能。学校应投入更多的资金加强实验室建设，使学校的实训室贴近企业，真正做到理论与实践的有机结合。

2.2课程设置改革

2.2.1理论教学与实践教学的适当分离

高职高专口腔医学专业教师的理论知识较为丰富，但缺乏实践能力，不能满足口腔医学专业培养目标的需要，校企合作后可加剧这对矛盾体。要解决这个问题，可合理划分理论课堂教学时间和企业实训时间，校企分工合作，在学校由校内老师辅导，在企业由技师辅导，有分有合，共同协作，充分发挥校企合作的优势。

2.2.2课程设置的适当调整

受到校企合作学习时间的限制，在校学习时间变短，这需要适当调整课程设置数量及其教学内容。高职高专口腔医学专业培养的是高技能人才，一定要合理定位专业学科，根据教育部专业教学计划及其学校和学生实际来完成课程改革任务。课程改革的核心是学生的就业竞争力，所以要保留政治和文化课，革除或大幅度删减与专业培养培养目标联系不多的课程，合并口腔解剖学和口腔生理学为口腔解剖生理学并减少学时数量，加强培养学生的基本技能，调整了学生理论教学时数，适当增加实践课时。

2.3毕业考核的改革

按比例确定实验与理论分值的综合得分为传统的考核计分方式，每个科目之间单独执行。但这种考核方式不利于学生的阶段学习，不能进行过程评价。这种考核只在期末进行，学生往往突击学习，为了及格而学习。如果采用单纯的分阶段考核方式，会导致繁琐并且无法检测学生的综合能力。因此，可将毕业考核任务化的方式试用于学生考核当中，在学期刚刚开始的时候就布置一项任务，到了期末再由学生交回，考察学生的综合能力。

3发挥政府在校企合作制度建设中的主导作用

3.1充分发挥立法功能

校企合作培养职业人才已被证明是最有效的培养模式。随着合作范围和内容不断扩大，能够切实推动职业教育的健康发展。目前政府在推进校企合作时仅限于舆论宣传，缺乏法律、政策和制度的鼓励和保障，目前只有《中华人民共和国职业教育法》和教育行政部门颁布的职业教育规章和一些地方性法规规章，对校企合缺乏刚性的规范和要求，因此对学校和企业均没有太大的约束力。各地政府应在法律、政策建设上进行了初步探索和尝试，逐步构建完整的政策规范体系。所以，政府应加快立法进程，以立法形式明确中央和地方各级人民政府采取激励、保障、约束等措施，从法律法规和政策支持、组织协调和信息服务、监督管理等方面扶持、引导和规范校企合作。

3.2充分发挥政策导向功能

校企合作在遵循法律法规的同时，还应遵循市场规律，促进校企合作的顺利健康有序发展。为了更好地解决两者之间的关系，除了依靠法律法规的硬性规定之外，还应该充分发挥政策尤其是针对学校和企业的经济政策的导向功能进行引导。政府应从政策和资金上支持在校企合作做出积极贡献的企业，对积极参与校企合作的企业给予税收与政策优惠；建立校企合作专项基金扶持产学合作等。政府要是解决高职教育资金投入问题，利用市场机制多渠道筹措资金，充分发挥政府公共财政投入资金的主导作用。地方政府要改变教育投入的理念，真正把职业教育和基础教育、普通高等教育放在同等重要的地位。地方政府要建立发展职业教育的资金投入机制，加强中央财政专项资金配套，用于职业教育产学研合作实训基地的建设。

3.3充分发挥协调服务功能

充分发挥组织协调作用。我国的高职教育与行业、企业有着与生俱来的天然联系，这是校企合作的基础所在。由于企业在所有制、运作模式、技术与经济实力、竞争能力方面呈现多元化，难以做到要求所有企业在校企合作过程中注重经济和社会效益、长远和眼前利益、短期和持续发展相协调，所以必须通过政府的政策引导、组织协调和强有力的工作才能实现。地方政府要建立和完善校企合作教育协调机构，领导、统筹、协调职业教育工作；要建立和健全各级行业协会，充分利用政府中的高级技术人才、管理人才、教育人才；要制订职业教育的框架结构和职业教育特别是高职教育的专业与课程标准；要与本地高职院校实行政校互动，在行业、企业和院校的合作教育中起沟通作用。校企合作充分体现了学校与企业的特色优势，锻炼了学生的技能水平，改革考核方式有利于理论结合实践，调动了学生学习的积极性，强化了学生的工作能力，且缩短了学生适应岗位的期限。校企合作将教学实训适当移至企业，这有利于学校加强实验室的建设，提高老师的操作能力，优化学校的师资力量；同时政府要充分发挥其立法功能、政策导向功能和协调服务功能，将校企合作做实做强做大，培养合格口腔医学人才，真正做到企业、学校和学生三方共赢。

参考文献：

[1]姬海莲,郑磊.培养与企业”零距离无缝对接”口腔医学技术应用型人才模式研究与实践[J].中国高等医学教育,2009(8):31-32.

[2]葛嫄丰,桂勤,廖府明，等.校企合作在口腔医学技术专业教学中的探索[J].卫生职业教育,2015(6):46-47.

[3]李爽.浅谈我校高职口腔医学技术专业校企合作[J].佳木斯职业学院学报,2016(4):422-423.

作者:牟晶莹 单位:白城医学高等专科学校