小议创造力教学在旅游管理中的价值范文

一、创造力教学在高校课堂教学中的内涵与定位

创造力教学的意义。

与传统教学方法相比，创造力教学着重于学生的主动参与，提倡发散思维，探索众多的设想方案，从而进行选择和决策。创造力教学对于教育的意义，着眼于其对“问题解決”的能力，该教学力求智力因素和非智力因素的统一。因此，创造力教学策略在专业学习上，就是一种“问题解决”能力的培养过程。如何促进学生提高主动求新求变的积极性，应是学校教育课程的核心，也是授课的重点。而各类兼备聚敛思考与扩散思考教育能力的创造力教学法，对于学生逻辑推理与归纳总结的能力培养，有其功效；对于自由联想与想象力的培养，也可以在创造力教学中获得。教师若能善加把握创造力教学的特点，便能有效提升教学的效益与品质。

二、旅游管理专业创造力教学的教学策略

1.教师创意思维的养成。

创造力教学针对教师本身素质，从两个方面指出需要锻炼和提高。一方面是具体的创意思维方法的学习和训练，包括脑力激荡法（Brain-storming）、六六讨论法（Phillips66Technique）、心智图（MindMapping）、分合法（Synectics）、属性列举法（At-tributeListingTechnique）、检核表法（ChecklistMethod）、创意解难法（CreativeProblemSolving）等。这些训练方法的掌握实际上是提高了教师自身的教学业务能力，针对创意思维方法训练了自己的教学工具水平。另一方面则是扩展性、借鉴性的学习。现在的大学教育不可能只针对单一专业死读书，这样只会让学生局限于专业而不能适应社会的多样性，所以教师在教学过程中也应该结合与旅游行业相关的其他专业创意原理进行借鉴性学习，如广告设计、城市规划等。这样在引导和讲解课程的过程中也可以适时地进行扩展，增加学生的知识面也有助于其思维的多样变化。

2.该专业创意设计教学模式。

科学的教学模式能够有效地提高教学效果，针对学生创造力思维的教学模式重在培养学生的创意思维，而对于旅游管理专业，创意设计是整个创意能力教学成功与否的关键。旅游管理专业创造力教学模式，包括实例分析、综合创意和系统评估三阶段。该教学模式以学生为主动主体，摆脱传统的应试教育思维，以围绕学生为教学中心，所有的教学活动都围绕学生的专业创意，形成以培养创意思维方式为重点的教学模式。其教学过程与一般创意设计“分析—综合—评估”的流程相耦合，因而在教学内容上应打破章节的分割，以案例反映出的实际问题为导向，刺激学生能动地学习，自由地发挥创意思维。我们将旅游管理专业创造力教学划分为三个基本阶段：

（1）实例分析阶段。首先，教师初步选取行业发展中的实际事例作为课堂教学导入，同时提供大量与此相关的资料介绍扩展相应的知识面，并进行适当的初步解析（此过程教师应避免主观价值介入），为学生建立起与案例有关的知识平台。其次，教师要鼓励学生在听课过程中进行记录或提出问题，以加深对实例的理解，同时帮助学生在建立起的知识平台上选取相应的信息与案例结合，帮助思维的拓展。再次，教师提出概括性的问题域，并将学生以3～5人进行分组，要求各小组展开组内讨论，细化本小组所发现的问题，对问题的描述越清楚越具体越好。此后，各小组联系专业知识对问题进行分析，分别向全班汇报，教师予以评价和必要的修正。实例分析教学过程以学生提出具有一定实际意义的创意问题为直接目标，其用意在于提升学生从实际事例中发现问题的创意敏感性，并激发学生的创意动机。

（2）综合创意阶段。综合创意阶段对教师的要求是扮演辅助角色，为学生的创意提供必要的辅助支持。如：教授、讲解创意思维方法或提供相关创意原理的参考书籍，这就将创意思维方法训练模块与本教学模块进行了适当的结合。而学生则借助教师提供的知识域以及引导，再结合自己的专业知识进行小组讨论，完成创意方案的构思。各小组进行可行性分析，向全班做汇报，教师提出修改建议，推动方案的完善。此阶段教学目标分基本和高阶两个层次。基本层次教学目标在于使学生熟练应用创意思维方法，灵活掌握专业理论知识；高阶层次教学目标重在培养学生运用相关知识技能进行创意的能力，甚至培养学生团队合作、不怕困难锐意进取的精神等。

（3）系统评估阶段。系统评估主要是采取模拟答辩的形式。学生代表将其小组得出的创意方案在规定时间内做汇报展示，对其他小组及老师的疑问进行解释答疑，最后在修正方案后得到评价。对学生创意方案的系统评估不仅仅依赖教师，此阶段的教学应与旅游行业创意实践实习模块相联系，如邀请业内人士作为评委，并对学生进行创意指导，或者鼓励学生在旅游相关单位实习中与工作人员进行交流获取他们的评价。该教学阶段注重对学生沟通和表达能力的训练，并且是进一步激励学生的创意动机，提高学生创意方案专业水平的关键。为保持学生的创意热情和创意能力的持续发展，教师在评估中须以积极、开放的眼光看待学生的创意方案，对其创造性活动给予更多的肯定和鼓励，随着学生专业知识的丰富和创意技能的提高再逐渐加强创意的专业性要求。

三、结语

旅游管理课堂的知识是与世界美好事物相联系的，它需要天马行空的想象力和异于他人的创造力，所以该专业的课堂教学也是如此要求。以往传统课堂上的一言谈、满堂灌的“填鸭式”教学方法显然无法满足这门学科的要求。教师的创新教学能够为学生营造一个民主、和谐、轻松的课堂气氛，让学生从单纯性的知识记忆、技能摹仿向创新课堂创造思考的过程思维、创新能力方向转化，使学生在牢固、系统地掌握旅游专业各门专业课知识的同时发展他们的创新能力，培养出高素质的旅游人才，以适应旅游市场的需要。

作者：王钰田苗单位：陕西师范大学旅游与环境学院解放军西安政治学院军事法学系