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高职生职业核心能力结构思考

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摘要

随着技术的进步和社会经济、产业结构的发展,社会职业岗位由原来的单一性向综合性方向发展,终身职业向多种职业嬗变。因此,高职培养的人才为了能不断地适应社会形势及市场的变化,需要获得适合职业岗位工作需要的各种能力,包括知识、技能、才干、经验等各方面的综合职业能力。本文从高职学生职业核心能力入手,剖析组成高职学生职业核心能力的几大方面,提出提高职业核心能力的具体措施,为高职学生职业能力全方位提升提供理论基础以指导实践。

关键词

高职学生;职业能力;结构探析

《中国就业战略报告2008—2010》指出:“要提高学校对外部劳动力市场环境变化的反应速度和能力,缩小学校和用人单位的就业能力认知差异和能力缺口,大幅提高在校生的就业能力。就业能力可分为硬能力和软能力,其中,软能力受到广泛关注。”硬能力为专业基本能力、综合能力与岗位迁移能力;软能力就是职业核心能力。

1职业核心能力的构成要素

1.1自我学习能力现代社会处在一个知识爆炸的时代,新知识层出不穷,掌握新知识成为每个职业人不断追寻的目标。所以,学会学习就成为所有劳动者生存和发展的必要条件,也使得高职学生要不断调整自己的知识结构,以适应未来社会的发展。自我学习能力,不仅表现为扩大知识量和处理大量信息的能力,还表现为应用信息的能力。学习技术的理解能力表现在运用各种媒体技术反复获取知识的技能;学习方法的运用能力是指灵活运用高效的手段,学习运用新知识的能力,找到与自己最匹配的学习方法,自主学习,提高学习效率。高职学生的核心重点能力是学习能力。在科学技术高度发达的今天,高职教育并非终结教育,而只是作为终生教育的一个分支。高职学生要不断发挥自身的主观能动性,自主学习,打好坚实的理论基础,将来才有可能掌握更多的新知识,不断挖掘自身潜能,为自身职业能力的迁移打下坚实的基础。随着科学技术向纵深方向发展,新技术与现实生产能力相互转换的周期日益缩短。职业种类的变更不断加快是新技术运用于生产的体现,伴随着这一特点,职业工作种类也以令人惊奇的速度向前迈进,这些都成为现代职业的重要特征。因此,一次职业教育无法满足终身就业所包含的知识储备与技能水平,所以培养高职学生终身学习的理念是非常重要的。

1.2信息处理能力信息处理能力是运用各种方式方法,判断、选择、整合、获取、展示信息的能力。信息处理能力好的学生,能高效地存储信息,能够评价并展示信息,能够创造性地使用并开发信息。信息网络和知识经济时代要求学生具备一定的信息处理能力。在信息爆炸的今天,学生如果不能有效地甄别、快速传达和展示信息,将很快被社会所淘汰。因此,在高职学生职业能力结构中,信息能力是不可或缺的,它使高职学生在自身专业之外,掌握更为广博的信息,从而在职业生涯中不断扩充自己的信息量,提高自己的适应性。信息处理能力的增长是一个渐进的过程,必须不断运用批判思维,演绎、推理出自己所需的知识,学会与知识进行信息交往,学会面对不同质的信息,把握自己的评价方法,减少多余信息的干扰。

1.3人际交往能力人际交往能力包括个人与他人、个人与生产、个人与群组之间的关系能力。这期间包括劳动者的合作意识,团队意识,还包含对职业更换的调节精神。部分高职学生在刚刚进入社会之时,对领导作风,社会行为没有正确的认识,往往使自身的人际关系处于紧张的状态之中。这就需要高职毕业生不断调整自己的思维状态,改善自身的人际关系。除了要具备较强的调节、合作能力,还应该具有健康积极的心态,如较强的耐受力、积极的心态等。

1.4与人交流与表达能力与人交流表达的能力指的是在与人交往的过程中,通过口头或者书面的方式与人沟通,阐述自己的观点,达到与他人分享信息资源的目的。主要包括口头和书面表达两种形式。口头交流表达即说的形式,要求思路清晰,能够流利地阐述自己的观点;书面交流表达能力主要指写作能力,可以用书面语言传达观点和信息。两种能力处在同等重要的地位,是推销自己、表现自己、获得职业规划发展的重要途径。高职学生与人交流表达的能力主要应用在找工作和生产操作流程中。在求职过程中,较好的口头表达能展示个人风貌,特色的求职简历会使用人单位对求职者留下较好的印象。除此之外,还表现在善于把自己的设计方案、解决问题的思路和实际研究成果准确生动地描述出来。所以,与人交流与表达的能力在高职学生能力体系中占有一定比例。

1.5外语和计算机能力当今社会,外语和计算机能力是找到理想工作的金钥匙。不懂得外语和计算机,将成为新世纪的文盲。外语和计算机能力,指的是运用外语和计算机进行学习和交流的行为。高职学生应将外语和计算机作为基本的劳动工具来使用。所以,这两方面的能力应该讲求实用,不必太过精深。实用的具体表现如下:计算机方面,懂得家用及商用电脑的基本操作,能够进行基本的软件操作,能够充分利用海量的互联网信息捕捉自己所需信息。具备现代化办公和电子商务的基本能力,能够利用计算机解决本专业的实际问题。外语方面,对本专业英语有一定的认知,懂得行业相关外语技术术语,能读懂相应的外文技术说明书。具备一定的口语能力,能够和外资企业的代表进行简单的沟通,能够品鉴外来文化和技术,有较好的视听能力,能捕捉对自己有用的外文信息,从而不断提升自己的学习能力。

1.6解决问题能力在职业活动中,常常会出现与生活实际相矛盾的问题,作为有能力的实用性人才,应善于利用各种办法和资源解决问题。当今企业的用人观念大多非常明确,学历和文凭只代表过去,用人单位看重的是毕业生的实际能力。解决矛盾的能力主要指能够把握事物发展规律,准确分析诊断问题发生关键,运用各种有效途径和手段,提出解决方案和计划,有效实施并善于及时调整和改进,从而达到完满解决问题的结果。

1.7创业能力我国社会和劳动保障部的官员表示:“目前中国的创业机会比较多,但是创业能力普遍偏低。大多数人缺乏创业技能和经验”。所以,非常有必要在高职教育中增加创业教育。高职教育的目标应该不仅仅是培养能够就业的毕业生,更要培养敢于创业的开拓者。创业意识和创业能力应该作为新时期高职育人的质量指标。创业教育应以创业基础知识为主,通过学习创业的相关知识,如创业者的类型、不同形式创业主体的优势与劣势、创业的项目选择以及企划书的写作等,形成初步的创业能力。创业是一种庞杂的劳动,对创业者的要求是具备较高的智商、情商和社交商。而创业能力则是综合性能力的体现,社会能力指的是创业过程中的行为能力,方法能力是创业者在工作中所采取的工作方法,主要包括:接受和处理信息的能力、捕捉市场的能力、辨析与决策能力、联想能力、改变和创造力、投标竞标能力、规划企业布局能力、发现和任用人才能力、协调和控制能力;专业能力指单位中与经营方向密切相关的岗位群所需能力。

2提高高职学生职业核心能力的策略

2.1树立终身学习的理念,提升获取新知识的能力高职学生基础弱、学制短,在两三年的时间内不可能完全掌握踏入社会工作岗位所需的全部知识、能力和素质。自我学习能力即是以终身学习为主要特点,是高职学生不可或缺的核心能力。21世纪最为重要的品质是学习,培养学生的学习能力应注意以下几点:第一,培养学生的求知欲,求知欲是学习的重要动力来源;第二,使学生掌握必要的基础知识与技能;第三,使学生掌握科学的学习方法。因此,必须改革现有的教学方法,采用启发式教育,使学生成为学习的主体,鼓励学生自己查阅资料,参与调查,积极思考,通过多种途径获取知识,逐渐培养自学习惯。

2.2提高自身人文素养,加强与社会沟通协作的能力处理好人际关系,有利于高职学生在踏入社会时更加顺利,有效地促使自己的专业技能运用到生产中去。要提高人际交往能力,就要善于与他人合作,也就是具备一定的团队精神。同时具备一定的宽容性,能够主动承担责任,周密考虑问题,自觉投入工作。同时,还要善于通过自身的共享使团队力量得以提升。对于人文专业的高职学生而言,走出校门后大都从事与服务行业相关的领域,良好的人际关系,可以使自身的工作得到客户更多的认同,从而更好地发展自身的职业计划,施展自己的职业才华。

2.3在实践中提升自身综合素养实际生活中的问题分为一般性的简单问题和综合性的复杂问题两类,一般性的简单问题是合格的高职学生都能应对和解决的问题,通过校园的学习和实践,可以很好地解决此类问题;而综合性的复杂问题则大多发生在职业岗位上,这种任务的解决可能要涉及多个群体、多个层次,有几项分目标,需要动用多个能力综合考虑。此类问题的解决能力只能通过在实践中不断学习和打磨才能逐渐掌握。初入职场的高职学生,只有善于向长辈、同事虚心请教,勇于向各种问题和矛盾挑战,融会贯通,才能使自身能力不断得到提高。

3结语

明确高职高专学生职业核心能力的构成要素,符合当前高职教育的特点和要求,有利于紧密围绕当前的市场需求,培养具有高素质、高技能的应用型高级专业技术人才。而高职学生职业核心能力的提升还有待进一步完善和提高,以使高职毕业生能更好地适应我国经济建设高速发展的需要。

参考文献

[1]王江涛,俞启定.职业能力培养的历史研究[J].教育与职业,2013(3).

[2]华晓晨.我国专业技术人才能力建设研究[M].北京:五洲文明出版社,2005(12).

[3]吴雪萍.培养关键能力:世界职业教育的新热点[J].浙江大学学报,2000(6).

作者:张汇敏 刘虹 单位:武汉交通职业学院

高职生职业核心能力结构思考责任编辑:杨雪    阅读:人次