园林工程课程实践教学改革思考范文

摘要：通过对园林工程课程特点以及当前实践课程所存在问题进行深入分析，提出以实践教学为中心的教学内容尧教学条件尧考核方式等方面的教学改革，以充分调动学生的主动性和积极性，培养出社会需要的尧综合素质较高的园林人才。

关键词：园林工程;实践教学;改革

作为一门跨学科重实践的综合性专业，园林专业要求学生掌握全面系统的理论知识，并具有较强的实际操作能力。园林工程课程具有实践性较强的特点，但目前本课程的实践课程存在很多问题，不能真实做到学以致用。导致学生毕业参与到工程项目时手足无措，理论知识无法得到灵活运用。因此，构建符合园林专业的实践教学体系，提高学生的综合实践能力和专业技能，培养适应社会需求尧综合实践能力强的园林人才是当务之急。

1园林工程课程的特点

园林工程是园林专业的一门重要专业课，其研究的中心内容是在综合发挥园林的生态效益尧社会效益和经济效益功能作用的前提下，处理好园林景观与风景工程设施之间的关系。园林工程课程内容涉及多方面知识，包括植物尧规划设计尧艺术尧建筑尧生态尧工程等。其将工程设施与园林艺术有机融为一体，为了让园林工程更好地协助园林艺术，共同创造出适宜人类居住的友好环境，要求学生必须掌握园林工程的基本理论知识，同时熟练掌握园林工程施工技能。

2园林工程课程实践教学存在的问题

2.1重理论轻实践

在实际教学过程中，通常把较多的时间用在理论知识的讲解上;在实践内容完成后，考核方式也比较简单，通常只是通过最后的作业成果来考核学生的实践能力。无法准确地反映学生的实际实践操作能力，忽视了课程对理论与实践相结合的要求，理论与实践脱节。在当前教学模式下，授课过程中学生偏重理论学习，缺少实际操作的机会。

2.2重设计轻施工

由于学校对于园林专业的设定以及各种施工实验的阻碍因素，导致学生重设计轻施工。而事实上，园林工程是园林设计的进一步延伸，是将设计真正落实到地面的重要环节。在此环节中能够发现设计中的一些不合理设想。为了确保设计具有可操作性，需掌握园林工程的原理，并根据原理进行设计。在实际操作中通过总结经验教训，促进学生成长。例如学生在面临施工时，会遇到园路铺装经常需要维修等问题，而这些问题的出现很大程度都是因为在设计时没有站在施工的角度考虑问题所致。因此，工程和设计是2项相辅相成尧紧密相连的工作，项目要想顺利完成2项工作缺一不可。

2.3实践课程零散

目前的教学模式下，课程一般在完成一个章节的理论课程后，进行针对于知识点的实践课程。虽然分散的实践课程有利于对每个知识点进行理论与实践的及时对接，但实际施工是一套整体的施工过程，对于每一项工程的先后顺序尧配合的程度有很高的要求，因而很难形成完整的设计施工环节，导致学生的记忆不够深刻，对设计施工缺乏一个整体的概念。

2.4实践教学条件落后

目前，园林专业的实验室只有绘图室和模型室2间教室，承担了园林专业所有学生的绘图以及模型制作的工作。对于实践性较强的园林专业来说，2个实验室明显不够，导致园林工程的实践课程很难开展。

3园林工程课程实践教学改革

3.1构建新型实践模式构建渐进式的实践教学模式，即以课程为主体的实验尧实习尧实践教学体系，分阶段尧分层次地培养和提高学生的动手实践能力，以实际操作能力为重点，鼓励学生进行探究式学习，根据学生的学习情况

，进一步强化此种实践教学模式，致力于打造适合学生尧有利于提高学生综合实践能力的教学模式。突破以往单纯工程施工图绘制的模式，继之从野设计要施工冶入手，培养学生的设计表现能力和实践创新能力。通过给定一个具体的园林项目，要求学生首先进行场地方案规划设计，然后针对自己的设计给出一套工程施工图纸，继而制作出模型，再进行实际施工。对实践内容及课时进行重新分配，将园林工程课程教学调整为总学时48学时，包括理论课程24学时尧实践课程24学时，课程设计实习2周。实践课程已成为园林工程课程中重要的教学环节。

3.2增加集中的实践教学

根据实践教学体系中的各个培养阶段，增加集中式实习。让学生理顺各章节教学内容之间的关系，加大园林工程各项施工知识点整合的力度，实现一套完整的园林工程施工技术及过程知识点的构建。通过模型制作完成园林工程中重点知识的串联统一。具体实施中选取石河子市景观河某处作为设计对象，其面积为67500m2(450m伊150m)，位于北三路尧北四路尧东二路尧东三路之间，设计要求场地内必须有水景，考虑满足良好的交通及景观视线。首先，以湿润的沙土作为基本材料，让学生进行初步设计。在要求的面积内堆造地形，注意控制地形变化，山体尧水体形态的美观及实际体量等问题。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路应尽量串联各个景点，安排好主路和各支路的位置及宽度的关系。最后，通过网格法将沙土模型的地形绘制在图纸上完成竖向设计，然后完成园路设计尧照明设计尧喷灌设计尧水景设计等实践教学内容。从而在学生的脑海中形成一套完整的知识点。学生在模型制作的过程中体会地形的形成及变化，增强对园林设计方案的形象理解，从而加强学生对于各种园林要素及工程原理的认知和深化理解。

3.3改善实践教学条件

对于实践教学的开展，硬件设施是不可或缺的。通过开放实验室和实践教学基地让优质的学习资源更好地服务于学生，使实验室发挥其重要作用。实验室采用开放管理的方式，全天候向学生开放，学生可根据自己的需求和兴趣爱好在实验室进行实验学习。同时，学生的课后实验尧课程设计和实习随时可在开放实验室中进行，开放实验室让学生的课堂课外实践更加自由尧便利，成为实践课程的一个重要硬件设施。同时，加大教学实习基地建设的力度。对于校内来说，不断加强校内实践教学基地的建设。可以在农学院试验站预留部分实践教学基地，让学生的设计可以落实到地面上，进行基础的竖向设计，以及水景尧排水尧园路设计。另外，积极组织教师和学生对校园环境进行改善，积极研究各个场地的原有地形以及竖向设计。从原有的设计中吸取经验，学习场地处理的优势以及避免目前出现的弊端。对于校外实验，与校外园林单位建立友好协作关系，让学生可以走近工作岗位，在实际施工中获取经验教训，避免在设计中过于天马行空，不考虑实际情况。校外的实践教学基地是沟通社会和学校的纽带，有利于培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力，同时对学生创新意识和动手能力的提高有很大帮助。

3.4优化实践教学考核评价

完善的考核机制能够有效地反映教学效果。为了保证实践教学的质量，教学过程十分重要，但对于实践结果的考核也不容忽视。在课程考核整体分值中，实践成绩占30%，其中独立探究占15%，考察学生在实践中实际探究问题尧评估尧依据信息做出决定的能力;合作交流占20%，考察学生与他人的信息交换尧合作交流能力，旨在实践中鼓励学生阐述设计理念并能倾听其他同学的意见;实践操作能力占50%，从设计的合理性尧功能性尧准确性尧创新性出发，考察学生的实际实践能力;此外情感与态度占15%，考察学生在团队中与他人的情感合作能力。

4结语

对于园林工程实践教学的探究，旨在寻求一种更接近实际尧更有利于学生接受的教学方式。从而提高学生自主学习能力和动手能力。优化实践教学体系，让园林工程的教学始终与市场需求保持一致。通过实践教学的改革，让学生提前参与园林施工，既提高了学生的感性认知，也丰富了实践经历，从而增强毕业后就业的竞争力，使学生具有更加全面综合的实践应用能力。

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作者：冶建明 单位：新疆石河子大学农学院