室内装饰材料与施工工艺教学研究范文

摘要:

高职室内设计专业教学强调培养学生实践技能。按照工作室制度教学模式，从教学软硬件、教学内容、实践技能等方面对室内装饰材料与施工工艺课程的教学模式进行革新，能切实有效地摆脱教学环节与岗位工作相脱节的弊病，提高学生的学习效率与实践能力。

关键词:

工作室制度教学;室内装饰材料与施工工艺;实践能力

室内装饰材料与施工工艺课程要求学生掌握初级设计师的现场协调能力与初级监理的项目管理、验收能力，对实践能力要求非常高，以往教学过程采用灌输教材知识为主，现场实践为辅的教学方法，加之教学安排较为死板，导致学生在学习过程中仅习得教材中的理论知识，却不了解材料，不理解工艺，入职之后在项目现场毫无实践经验。室内设计行业要求从业人员能够在较短的时间内适应职业工作强度和节奏，现行教学模式无法满足这一要求，必须改变教学模式。［1］

一、工作室制度教学模式的引入

现代工作室制度教学模式起源于包豪斯学院，该教学模式提倡将技术与艺术统一，通过“工作作坊”的形式完成教学，教学成果以最终项目成果的形式呈现，学生在完成项目的过程中对课程内容进行系统全面的学习，在掌握实践技能的同时又学习了相关的理论知识。使用工作室制度教学模式非常符合高职教育室内装饰材料与施工工艺课程的人才培养目标，可以很好地弥补现有教学模式中无法提高学生实践经验的缺陷，同时在学生实践的过程中也能使其更好地理解课程相关的理论知识，能够较为全面地对知识与技能进行系统学习，真正做到理论联系实际［2］。工作作坊中的“师徒制”工作生产模式，是传统的技能传承方式:师傅向徒弟传授技能，徒弟在协助师傅完成项目工作过程中锻炼技能、积累工作经验。在室内装饰材料与施工工艺课程中，使用“师徒制”的传帮带手段，能使学生在实践中发现存在的问题，并通过教师的指导及时解决问题，帮助学生更有效地适应行业工作的强度与节奏。使用实际项目作为教学项目载体，在锻炼学生实践技能的同时，激发、鼓励、培养学生的自主学习积极性，从以往灌输教材知识的教学方法转变为学生自主思考、自主学习的教学方法。［3］因此，将工作室制度教学方法引入室内装饰材料与施工工艺课程中是十分有必要的。

二、工作室制度引入室内装饰材料与施工工艺课程后对教学质量的影响

室内装饰材料与施工工艺课程不同于其他室内设计课程以项目结果作为教学标准，该课程更加注重教学中的实践过程，注重培养学生对装饰材料的鉴别能力，对施工工艺步骤、细节的质量把控能力，因此工作室制度的引入不能按部就班，应当进行合理的调整。首先，在课堂教学细致程度方面进行调整。抓住整体教学方向的同时还要抓住每一个教学环节的细节，因为在实际项目施工过程中，工艺处理的正确与否直接关系到工程质量的优劣，所以作为设计师或监理必须掌握正确施工工艺的步骤与方法。其次，在人才培养目标上作出调整。室内设计专业的学生进入行业后，部分进入设计师岗位，部分进入工程监理岗位，设计师需要熟练掌握室内装饰材料的鉴别方法与材料在设计中的使用，了解室内装饰整体施工工艺流程即可。在工程监理岗位上，不但要熟知各种装饰材料的鉴别，要对各种装饰施工工艺了如指掌，而且必须掌握正确的工程验收方法及各类分项工程的补救措施。在教学过程中，学生按照不同工作岗位层次的需求进行学习，更具有针对性。再次，对课程的考核方式进行调整。课程以往都是以期末理论试卷作为课程的总成绩，考核方式过于单一，而且对学生在各单元学习内容的掌握程度无法把控。工作室制度引入课程教学后，考核方式更改为过程性单元考核。室内装饰材料与施工工艺课程内容大体可分为材料认知与施工工艺认知两大部分，每个部分又分为若干具体单元，每个单元项目在装饰工程中都是不可替代的重要步骤，因此在单元教学结束后进行单元技能考核，每一次考核都作为课程总成绩的一部分算入总分，单元考核方式可以让学生知道自己在相关单元中对知识的掌握程度，做到具体问题具体分析，补缺补漏，发现疑问及时解决。［4］

三、工作室制度在室内装饰材料与施工工艺课程教学中的具体实施措施

(一)教学硬件的投入与设置

实行工作室制度教学后，课程的教学重心将从理论知识向实操技能转移，相比较传统的教学方式有很大的改变，因此必须配套与课程教学相关的硬件设施而支撑实践教学。

1.设置材料展示工作室与施工工艺展示工作室

根据室内装饰材料与施工工艺课程中装饰材料与施工工艺两大部分的内容，建立室内装饰材料展示工作室与施工工艺展示工作室，分别展示装饰材料与分项工程的工艺做法。在教学过程中，将常用的室内装饰材料按种类、使用部位、质量程度备至材料展示工作室中，供学生认知与鉴别材料;将较新的装饰工艺手段按照室内装饰分项工程在工艺展示工作室中分别展示，通过展示工艺流程、工艺方式、工艺结构等，展示正规的施工工艺标准，帮助学生记忆并理解装饰施工工艺的做法、具体的工艺要求、各分项工程的质量验收标准，达到提高学习效率的目的。

2.设置施工工艺练习工作室

施工工艺练习工作室主要为学生提供动手实践工艺的场所。室内装饰工程中各分项工程涉及到的材料、工艺做法都大不相同，一些工艺错综复杂难以记忆理解，通过教师现场讲解与示范，让学生亲自动手实践，学习分项工程正确的实施步骤与做法，达到进一步加大工艺理解程度与巩固知识点的作用。施工工艺练习工作室的设置，可以让每一个学生参与并体验施工的过程，培养学生动手实践的技能，积累一定的现场监理经验，提高学生自主学习的积极性与自主解决问题的能力。以上各工作室的设置，除了在教学过程中使用外，在课后也对师生开放，切实执行“师徒制”教学，增进师生互动，提高教学质量与学习效率。

(二)结合行业实际工程项目补强工作室制度教学模式

工作室制度教学的实行，可以给课程带来新的活力与全新的体验，让学生在同等的时间内掌握更多的专业技能，但校内工作室的项目毕竟是虚拟的，对掌握必备的专业基础技能起到引导与帮助作用，是以掌握室内装饰材料与施工工艺课程基础技能为目的，和行业实际工程项目相比还存在一定差距，应当考虑在虚拟项目学习完成后，与装饰企业进行校企合作，借助企业的实际工程项目，带领学生参与项目现场管理的学习并跟进，进一步提高工作技能，增加现场工作经验，更加靠近行业工作的节奏与需求。

(三)教学软实力的加强与发展

编写符合工作室制度教学的实践型校本教材，在教材中融入更多实用型知识与技巧。以往教材多将材料与工艺分开介绍，对于初学者而言很难理解，不利于知识点的衔接。在编写新教材时，应根据实际工程项目，选择不同的室内装饰空间，按施工流程，即从施工准备的内容开始直至工程结束后期维护的内容分类、分项进行编写;对在各分项工程中涉及到的装饰材料与施工工艺进行具体的解析与要点分析，详解各分项工程的验收标准和常见的施工瑕疵补救措施，使教材真正对专业学习起到帮助作用。建立满足工作室制度要求的教学团队，加强校企合作，提高专业教师的实践能力。学校根据企业提出的用人技术要求对学生有针对性地进行技能培养，企业提供合适的项目实践机会让师生实践学习，达到互惠互利;将课程相关的专业教师派送至企业中参加实践锻炼，学习行业最新的知识与技能;同时学校定期聘请行业相关人员进校讲学，分享行业最新动态与工作经验的交流，增加校企合作的同时保证校内的教学内容与教学方法能够与时俱进。

参考文献：

〔1〕徐俊.高职艺术设计类工作室课程开发与教学模式构建［J］.职业教育研究，2010(24):19－20

〔2〕陈菲菲.高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践［J］.现代阅读，2013(2):42

〔3〕冯大同.工作室制度与创新型人才培养［M］.南昌教育学院学报，2010(12):179

〔4〕邰杰.风景园林专业的工作室教学机制运作构思［M］.广西教育学院学报，2011(6):184－185

作者:张超 夏建红 单位:闽西职业技术学院