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软件工程专业应用型办学的思考

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摘要:软件工程专业是工程实践性较强的应用型本科专业,对于普通本科院校,需结合实际对传统的教育模式进行改革和探索,才能培养出的适应市场需求的应用型人才。本文以昆明学院为例,分析了普通本科院校软件工程专业人才培养的现状,存在的问题,阐述了软件工程专业教学改革与开展校企合作应用人才培养的思考与探索。

关键词:软件工程;应用型;校企合作;探索

一、引言

随着新一代通信技术的问世,无线智能终端、电子商务、物联网技术,“互联网+”等技术和概念的出现,计算机软件已渗透到各个领域,用人单位对应用型软件工程专业人才需求数量不断增加,但需求的质量也不断提高。中国教育新闻网发布的根据我国近5年本科毕业生的收入水平及相关数据整理而成,通过对2014届、2012届和2010届的203万余毕业生的薪酬调研而来的《2015中国大学专业薪酬水平排行榜TOP20》[1],软件工程专业以8026元、9310元、11638元居各届毕业生的榜首;从麦可思发布的“年度大学生就业年度指标”看,连续多年,软件工程专业及软件开发业一直是学生毕业三年后薪资最高的本科专业[2]。软件工程于2011年2月被国务院学位委员会正式增设为一级学科,说明其在国家战略上已被提升到一个新的高度。通过上述分析,我们不难发现这是一个社会需求量大,薪资高,就业前景好的高校本科专业。然而,面对这样一个优势专业,部分普通本科院校,尤其是新建的地方本科院校培养的软件工程专业或方向的学生却无法以适应社会需要,适应软件技术的需要,毕业后选择在软件技术开发行业就业。而使大量的学生流失去其他岗位。以昆明学院为例,多年来,昆明学院计算机科学与技术专业软件工程方向的学生,20%的学生毕业时选择了软件开发的岗位就业,但3年之后,这个比例下降到低于10%。就我们了解的情况看,新建本科院校中(1999年后办学的)这种情况普遍存在,甚至出现在一些普通本科院校中。是什么原因导致了这种现象的发生?问题出在哪里?

二、现状分析

2.1人才培养质量的问题。今天,大多数本科院校的软件工程专业采用的人才培养方案几乎都是围绕教育部软件工程专业教学指导分委员会的《高等学校软件工程专业规范》[3]进行的,这个标准适合于师资力量强、生源基础好、社会资源好的大学(譬如985大学,部分211大学),并不完全适用于一般本科院校。对于普通本科院校而言,虽然采用一样的课程体系,但在课程内容、教学方法、教学组织和教学效果等方面均存在较大的差距。因为依据这个标准,由于一些复杂原因,学生毕业时无法达到相应的专业标准,尤其是普通二本院校。譬如:数据库原理与技术,很多学校的着重点不是原理,而是用一个数据库实例来进行应用教学,对于数据库原理最多讲一讲各种关联关系,这从教学的深度上已经降低了要求。但从我们近几年的毕业设计看,要求学生根据现有的数据库(MySQL,SQLServer)设计一个管理软件或应用系统,也只有少数学生可以完成设计,并不是全体学生都能完成。如果要求按照数据库原理的要求来进行教学,要求学生理解数据库的各级抽象,物理组织,视图,层状,网状和关系数据库,查询,并行与并发等概念来设计一个模型数据库,很多学生是无法接受的。诸如此类的问题(编译原理,操作系统、软件工程),严重影响了学生的培养质量。这样,软件工程专业成了各项指标没有真正落实,课程内容无法实现的“虚”专业。

2.2师资问题。在普通本科院校中,软件工程专业普遍存在师资力量薄弱的问题。一方面是专业基础薄弱。从事软件工程专业教育的教师,不论学历,专业理论深度不够,真正懂核心专业知识的很少,专业及教学能力与需求存在较大的差距。譬如计算机指令的微指令,进程、线程等重要概念,基本没有深入到编程实现的深度,导致教学只能照本宣科。第二个方面的问题是工程经验不足。多数教师从学校到学校,软件工程专业教师与软件企业严重脱节,没有从事过软件开发,没有在软件企业的工作经历,很少有产品级软件开发经历,也就无法定义软件产品的需求、规范、标准,从而不具备一个的软件工程专业必备的实践能力。即使主观上想搞好实践教学工作,但专业能力和经验都不足。第三个方面问题是新建本科院校师资力量薄弱。新建院校还存在教师学历偏低,转行教学的问题。有的教师自己甚至连一段几百行代码的小程序都没有编过,从事软件工程专业教学显然力不从心。有的教师转行后,只能从事程序设计这样低层次的课程,对整个专业的整体要求不清楚,教学中无法自由驾驭专业课程的教学。可悲的是这种情况还很普遍。第四个方面是教师投入不足。由于学生存在学习上的问题,如自主学习,自觉学习,独立学习的习惯没有很好地培养起来,抄作业普遍。很多专业实验课,班级学生中只要一个人做出实验,大家都做出实验的情况很普遍,另外,由于科研任务重,异地教学等问题,教师也没能严格检查,导致验证性实验和综合类课程设计流于形式。这样,最后检验学生是否掌握所学内容的保证教学质量的环节也在教学过程中合理地被忽视了。

2.3学生问题。对于普通地方本科院校,生源质量相对薄弱。以昆明学院软件工程专业为例,高考的入学平均成绩为数学88分、英语87分、理科综合170分。学好软件工程专业最基础的数学、英语、理科综合学生都不及格,对于一个未来从事软件开发或者IT技术推广应用的学生,迫切需要在大学阶段打好数学、物理、英语基础,否则,专业课学生是无法学懂专业课程的。如果引导不恰当,学生在二年级后,就有可能选择放弃这个专业。另外,学生普遍存在厌学,学习习惯不好,学风不扎实,目的不明确,人生期望值不高,自主学习能力不足,自觉性差等,这些问题成了严重影响培养质量的关键因素。对于普通二本院校的软件工程专业,如果达到本科水平,办学者该如何制定科学合理的人才培养方案,如何选择人才培养模式,如何提高办学能力?教师该如何提高专业水平和软件开发能力,提高专业教学能力?学生该如何应对专业特点,树立理想和抱负,努力提高自己的专业能力,成为一个合格的软件人才?

三、进行综合教学改革

“志不立,天下无可成之事。”2014年,我们在计算机科学与技术专业进行了综合改革试点,创新人才培养模式,走一条富有成效的计算机专业本科办学的道路练好内功。具体做法为:进行分类分层次教学改革,第一层次使用A模式人才培养方案,第二层次使用B模式人才培养方案。A模式采用计算机科学与技术专业一级学科的人才培养要求,培养创新型人才。B模式人才培养方案走应用型职业化人才培养道路,与国内顶尖的IT企业合作,采用“3+1”模式,保证本科性,突出实战性,学生毕业后有能力大面积直接进入IT行业就业。这样做的目的就是提高自身的办学能力,提高教师的专业水平和教学水平,提高学生的学习积极性,努力提高人才培养质量。通过综合教学改革,加大教师培养力度,教师的专业能力得到有效的提升,学生的学习积极性和学习效果有了明显的改善。

四、软件工程专业应用型办学的探索

2015年11月,教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,应用型本科教学改革是今天普通地方高校的一个主题,昆明学院是云南省应用型本科教学改革的试点学校,如何进行应用型本科办学是摆在我们面前不可逾越的挑战。

4.1指导思想。在我们已经开展综合教学改革试点的基础上,软件工程专业采用B模式,培养应用型软件工程人才。用提高学生高质量就业倒逼本科人才培养方案的制定、课程设置、课堂教学、实验和实习模式,改革不适应应用型本科的教学模式和教学方法,与IT企业深度合作,建立校企合作联合、协同发展机制,探索应用型本科办学的新模式,转变思想,与时俱进,在应用型本科办学上走出探索一条道路。

4.2具体措施。昆明学院软件工程专业应用型本科办学,在原有计算机科学与技术专业软件工程方向办学的基础上,与中关村软件园进行校企合作专业共建,采用全新的“3+1”模式,保证本科性。根据市场需求双方共同协商制定人才培养方案。前三年学生在昆明学院接受本科素质教育,同时引入IT企业职场认知、职场综合素质训练、IT企业前沿技术课程和实训课程,完成本科专业基础课学习,管理主体是昆明学院信息技术学院,中关村软件园辅助。后一年学生到中关村软件园的IT企业进行集中实习实训、岗前培训和就业实习,管理主体是中关村软件园,昆明学院信息技术学院提供辅助。毕业时学生可获本科毕业证书、学士学位证书、“中关村软件园软件工程师证书”。中关村软件园每年免费为我们培养IT企业工程师若干名,教师将派往IT企业进行“工程项目驱动为措施,工程能力提升为目的”的双师型师资培养,彻底绕出高校“软件工程师不软”的应用型师资培养的怪圈。昆明学院与中关村软件园的校企合作将在软件工程专业的四个方向:大数据、软件开发开展专业共建工作。我们与中关村软件园洽谈校企合作专业共建,走一条产、教、学、研,校企融合发展的应用型本科转型发展新路子。双方签署了“昆明学院与中关村软件园校企合作备忘录”。云南省教育厅批复同意“昆明学院与中关村软件园校企合作”的办学模式。昆明学院与中关村软件园签署了“昆明学院与中关村软件园校企合作协议书”。今年,我们在软件工程专业按照该模式,开始联合培养的在读学生70名。

4.3学风建设,保证教学改革顺利进行。软件工程专业的应用型办学是否取得成效,另一个重要因素是学生。培养学生纯正的学习风气和硬朗的工作作风,养成良好的学习习惯。这是保证软件工程专业应用型本科办学各项工作的基础。“千里之堤,毁于蚁穴”,学风不正,无法保证人才培养质量。培养学生成为有理想、有抱负,前提是学生要自信,培养学生的自信心要基于良好学风的养成,有了良好的学风,就可能取得不断的进步,一点一滴的进步就是自信心形成的基础。千里之行始于足下,百年树人要从培养良好学风开始,因此,基于所招收学生的生源实际情况,我们在所有一、二年级的学生中开展上晚自习的制度,并安排专业课教师辅导答疑,在提高学习质量,培养良好学习风气这些核心问题上下功夫,来保证教学改革一定取得成功。经过两年多努力,试点班的学生,现在已经基本养成自觉做作业、不抄袭、不作弊,自觉上晚自习的学习习惯。

五、小结

软件工程专业需要学生具有很强的软件开发能力,而软件开发能力培养的有效途径是必须在打好专业基础的前提下,大量地进行实际应用项目训练,通过与软件企业深度合作,把本科教学质量、学生软件开发能力的培养与软件企业直接联系起来,通过实习、预就业,既能解决学生学习动力不足的问题,又能解决学生高质量就业的问题,这对于我们这类普通本科学校的软件工程专业十分重要。也为我们的应用型办学提供了一种解决方案。

H参考文献

[1]中国教育新闻网.2015中国大学专业薪酬水平排行榜TOP20[EB/OL].

[2]麦可思研究院.2016年本科生就业报告(就业蓝皮书)[M].社会科学文献出版社,2016,6.

[3]教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会.高等学校软件工程本科专业规范[M].高等教育出版社,2011,4.

作者:余绍俊;彭晓源;王震江

软件工程专业应用型办学的思考责任编辑:张雨    阅读:人次