软件工程实验教学革新研讨范文

1本科软件工程相关系列课程实验教学改革方案

本改革方案是在广泛调研其他高校的教学实际，并结合本校的具体情况的基础上进行的。

1.1提高对实验教学重要性的认识，积极建设综合实验教学平台

工科课程的实践性和应用性普遍较强，要想培养学生出色的分析和解决问题的能力，只靠课堂教学的理论难以达到教学目的。长期以来，我国在教育领域“重理论、轻实践”的思想根深蒂固，随着新的教学方法的改革，这种现象目前在高校已经有所改善。在软件工程系列课程中，对于设置有实验学时的课程，如软件工程，教师可以将课堂教学与实验教学进行交叉，即使用边理论、边实践的方法，每讲一部分理论便插入一部分实验，来完成整个实验中与这部分理论对应的任务，如此反复，最后理论课完成实验部分也跟着做完；对于没有设置实验学时的课程，可以采用开放实验的形式，以自愿参加为原则，可以教师命题，也可以学生自主选题，学时可由教师根据实验内容确定。实验内容尽量以设计性实验为主，验证性实验为辅。有些课程的教学大纲中没有设置实验学时，可以考虑给同学们开设开放性实验。实验时间和内容灵活多样，这样有利于同学们课余时间的充分利用。如一个系列的课程开设一门开放实验，由多门课程老师指导，时间灵活安排，内容可有一定的自由度，由学生自主确定，老师把关。通过这种方式，改变了一味由老师出题，介绍实验思路，学生按固定套路做实验的传统做法。开放实验不仅能发挥学生的主观能动性，还可以提高学生的创新意识，在实验中锻炼提出问题、解决问题的能力。我校在2009年申请了教育部直属高校修购基金项目，并成功获批。以此项目为依托，购置IBMRationalSuite平台，共包括7套软件，建设了软件工程的综合实验平台。这些软件在实验教学中发挥了重要作用，其中使用IBMRationalTeamConcert、IBMRationRequirementsComposer、IBMRatio-nalQualityManager环境开设软件工程综合实验和软件项目管理综合实验，培养学生在需求管理和分析方面的能力、代码管理、缺陷跟踪管理能力等；使用IBMRationalMethodComposer平台开设面向对象分析与设计综合实验和面向对象技术综合实验，培养学生使用面向对象建模工具进行面向对象软件开发的能力；使用IBMRationalFunctionalTester、IBMRationalPerformanceTester平台开设软件测试综合实验，培养学生在测试原理的深入理解、测试方法的应用、测试代码的编写等方面的能力，收到了良好的效果。

1.2以科研项目任务驱动教学，科研项目与实验教学灵活结合

教师可利用带有科研项目的优势，在教学中引入实际工程软件的开发和测试过程，驱动教学活动的进行，这就是任务驱动的教学模式。采用这种方式，同学们一方面不会觉得理论内容空洞乏味，另一方面也不会再问诸如“学这门课有什么用”等问题。更重要的是，在做实验的过程中，以课堂教学内容为指导，同学们亲手进行工程软件的开发和测试等工作，通过实践加深对课堂教学内容的理解。同时，教师还可以凭借自己的项目经验，对同学们加以有效的指导。这样不仅借助科研项目促进同学们学习的积极性，还可以对教师的科研工作注入新鲜血液，促使教师在项目进展过程中产生更灵活的解决思路。当然，将科研项目与实验教学结合时，不宜直接将项目生搬硬套，这样最终势必会事倍功半。科研项目对于学生实验来说过于庞大和复杂，教师可以将其适当精简和虚化后带入课堂和实验，取其适合本门课程的部分。例如在软件项目管理课程中，可以将一个具体项目的人员分工、各阶段的时间安排等作为实例进行讲解和实验，在实验中利用特定的实验平台将项目的全部信息进行详细管理。在软件工程课程中，以项目的前期需求分析和概要设计为任务驱动课堂教学和实验。通过课堂教授使学生掌握需求分析中的基本概念，在实验中采用一定的实验环境分析项目的具体需求，进而完成各模块的设计。采用任务驱动教学，将科研项目引入课程中，尤其是引入实验教学，不仅可以激发学生学习和动手实践的积极性，还能提高学生理论联系实际、分析和解决问题的能力。

2本科软件工程学科实验考核机制的改革

实验考核不仅可以有效检验教师的教学效果，还能激励学生认真学习，因此成为实验教学中必不可少的环节。在以往的考核模式中，多是采取验收实验结果和提交实验报告相结合的形式，过于注重结果而轻过程，这样势必会对学生的积极性产生一定的消极作用。在软件工程系列课程中，为了培养高质量的学生，本着对学生负责任的态度，将实验考核的机制由“轻过程、重结果”向“重过程、轻结果”的机制转变。教师对学生的考核成绩不再单纯由实验结论和实验报告决定，而是由以下三项构成：

1)每次实验中深入学生，以学生的出勤率、实验进展情况、实验中遇到的问题和阶段性总结报告作为平时成绩的主要参照；

2)在实验完成后，进行分组答辩，每组中多个学生各司其职，如可按项目总体管理、需求分析、项目设计、项目实施和项目测试等不同环节分别论述自己负责的工作，最后教师提问，给出答辩成绩；

3)实验结果和最终的实验报告只作为考核成绩的一部分，最终成绩由以上各项加权来给定。通过这种考核机制，学生便会杜绝投机取巧、弄虚作假的心理，踏踏实实地完成每一个阶段的实验，而不是一味地拼凑一个漂亮的实验结果。

3结论

本文首先通过我校计算机系的实验平台建设和实验教学的实践，提出了创新实验教学的改革方案。然后对于实验考核机制的改革进行探讨，提出“重过程、轻结果”的考核思想。经课程组成员在软件工程系列课程实验教学中的实践，说明改革是成功的，对学生综合能力的提高产生了明显的效果。

作者：李整单位：华北电力大学