初探水污染控制工程教学实践范文

一、实验教学的改革与实践

实验教学改革的目的不仅是巩固课上所学的理论知识，更重要的是在培养学生获得基本实验技能的基础上加深学生对课程理论问题和实际问题的理解，因此，基于水污染实验教学中存在的问题，我们对污染实验教学的教学安排、教学内容、教学模式、考核方式等进行改革与实践。

1.实验教学安排的改革与实践。在学科计划和总学时的控制下，我校《水污染控制工程》教学安排是在大三上学期，总学时为64，其中理论课时为48学时，课内实验为16学时。由于先前理论及实验一起开课，时间紧张，实验效果不佳，现将理论与实验分开到2个学期，开设水污染控制综合实验课，实验课时32学时，特别增加了其课时与学分。另外，考虑到相关课程前后呼应，也便于更加系统完成本专业的学习，因此在环境工程教学计划大纲设置之初，充分考虑到课程间的过渡过程，将涉及水处理方向的《环境工程微生物学实验》和《环境监测》、《环境与资源综合实验》这三门实验课程在开设时间上已合理安排好它们之间的衔接，比如相关微生物指标、水质指标的监测在上述三门课程的实验教学中已让学生得到充分锻炼，这样学生能更加有效地利用水处理实验课时，减少先前预留在污水水质等指标测定的实验课时，从而可以有更多精力和时间用于掌握污水处理的工艺原理和运行过程与细节了。

2.实验教学内容的改革与实践。本教研室开设的实验项目进行重新筛选，减少重复、验证性实验内容，保留一些有代表性的实验项目。将本实验教学基本按照以下三种类型进行：（1）基本实验，培养学生的基本操作能力。如各种混凝试剂配置、CODcr、BOD5、NH3-N、SS、pH等常规水质指标的分析。

（2）设计性实验，选取不同类型的废水，学生自己设计实验方案去解决实际问题，这类实验可以与教师的科研相结合。如：萧山某机械厂含油废水的处理；绍兴某印染厂染料废水的处理。

3.实验教学模式的改革与实践。水污染控制工程实验课时有限，很难满足实验目的，只要安排管理合理，利用课余时间和课堂学时相结合进行实验，也会收到好的实验效果。对于基本实验，学生可以合理安排实验时间，明确实验任务，落实责任，使每人都积极参与，利用课余时间在公共的开放实验室将整个实验做好。对于综合性实验和设计性实验，可结合地方特色开设综合设计性实验，教师仅提出选题和要求，只要求学生在规定时间内必须完成某一实验项目，给学生提供更多独立思维空间和不断操作的摸索过程。学生在自行查阅文献的基础上，运用所学的理论知识和实验知识，可以以小组团队或自己个人的方式进行实验方案的设计，选取实验方法，充分合理地选用实验室已有的设备仪器，设定实验步骤、实验仪器、实验用药剂等，并对实验结果进行综合分析讨论、数据处理等。

4.实验考核方式的改革与实践。为提高实验教学效果，并培养实验教学环节中学生严谨的治学态度。对该课程实验环节的考核也相应进行了调整，以往成绩评定是以小组或个人实验结束上交的实验报告为主。现实验考核不应仅仅局限于实验结果，而应贯穿整个实验过程，包括实验预习、准备、方案设计、实验操作、实验结果和实验报告以及最后的实验现象和误差分析等。同时，还对学生的实验态度、团队合作、考勤、卫生工作等多方面也进行量化考核。最终综上表现再对每位学生进行最后的综合评定。

二、总结

实践表明，《水污染控制工程》实验教学的改革有效利用并节约实验课时，引导学生自行设计和完成实验，提高学生的动手能力，创新能力和团队协作精神；同时对授课老师自身素质和教学水平及相关科研也提出来更高的要求，不仅要求教师能在实验教学中积累知识、总结经验，坚持实验教学内容的工程性、先进性，更需将实验教学环节打造成培养学生实践动手能力，综合创新能力、提高学生素质的主课堂，使《水污染控制工程》的实验教学在老师与学生中达到应有的效果，也为其他专业课程和实践环节创造更好的平台。

作者：李静陈建军单位：杭州电子科技大学材料与环境工程学院