建筑专业CAD教学的研究范文

1建筑CAD教学中存在的问题

（1）教师的定位将直接影响教学质量建筑CAD课程是专业与计算机辅助工具的直接结合，那么作为课程的任课教师在授课过程中既要精通CAD技术本身，又要对建筑专业和建筑绘图相当熟悉。计算机CAD专职教师授课，会将最新的功能介绍给学生，有助于提高学生的绘图技巧，提高作图效率；但是，在侧重技术时，难免会忽略专业的特点。此外，无论在教学内容上的选择，还是课程目标的实现上，都会有一定的偏差。

（2）课程实践脱离专业要求教学内容的局限性会导致课程实践目标不明确、不够全面，并且不够深入。虽然课程中安排了实践环节，但往往是连贯性和综合性不够，只能起到巩固知识的作用，并没有将知识转化为技能。课程实践与实际脱离，会使学生在校内学习的知识得不到巩固和提炼。因此，学生迈出校门、走向社会就不可能得心应手。

2探索与建议

想摆脱目前这种通过CAD仅仅代替手工计算和绘图的现状，在建筑专业中充分发挥CAD这种辅助设计工具的作用，必须建立一个适合学生的课程教学体系，以实现课程最终的教学目标。

（1）适时开设CAD课程CAD教学过早地介入，会造成学生机械、单一地学习技术，从而达不到建筑专业使用辅助工具绘制建筑图纸的目的，也不能满足市场需求。因此，在开设此课程前必须明确《建筑CAD》课程的目标；此课程必须在学生系统学习过计算机基础知识和建筑制图课程后开设，也就是说在学生能熟悉制图规范和技巧后学习CAD，有助于他们将已建立的设计图行语言和建筑学基本概念与CAD技术较好地链接，进一步学会建筑方案的分析和建模方法。如果《建筑CAD》和别的专业课程之间有较强的连贯性，如画法几何，可以考虑将两门课程合二为一，穿插讲授两课知识，保持知识整体的连贯性。

（2）改革教学方法，以案例驱动教学专业被辅助工具牵着鼻子走，就会偏离专业方向，达不到实际目标。在分析了CAD技术给教学带来诸多影响的基础上，建议以典型的建筑图纸案例（例如建筑施工图或设计图纸）展开课程教学，即以案例为核心，重新组织CAD教学内容。教师以案例展示形式创设学习情境，让学生能够明确学习的内容、目标和任务等。既能做到有的放矢，又能让学生预见学习成果，激发他们学习积极性。案例中可以增设附加的任务，任务要确保全体学生共同参与、合理实施和全部掌握。通过完成任务培养学生的自主学习能力，促进学生的主动参与意识，学生在完成任务的过程中如果遇到无法解决的问题，教师应及时加以引导，让学生应用所学知识独立提出解决方法。

（3）合理组织、及时更新与深化CAD教学内容以案例驱动教学的关键是案例的选择与驱动方式（案例教学的组织方式）。教科书上的实例或案例不一定能满足实际需要，因此，教师必须根据专业需求选择经典的建筑案例，并且组织实现这些案例的CAD技术内容。此外，专业与技术相结合，任课教师的选择要有针对性。无论是专职CAD教师，或建筑专业教师，都必须把握课程的立足点。在围绕建筑设计、CAD辅助设计的指导思想下，以案例为线索，组织教学内容顺序，循序渐进引导学生掌握建筑CAD绘图技巧，绘制出规范、高质量的建筑图纸。当然，做到这一点需要教师必须不断与时俱进，在教学和科研中完善自我。

（4）加强专业设计实践环节课程后的练习或设计周只能巩固课程的基础知识，要想缩短校园与企业之间的差距，就必须对学生进行综合性训练，使他们能运用CAD技术完成实际工程的设计任务。专业实习和毕业设计就为学生提供了一个很好的实践平台。实践内容最好来自于企业，必须有一定的难度、深度和工作量。建筑CAD中既包含了传统建筑制图的内容，也涵盖了现代计算机软件技术的知识，是一门融合性比较强的学科。可以采用校企模式，与建筑企业合作，为学生提供实习场地，以提高学生的实践能力。此外，在课程教学中还可以聘请一些建筑行业的专家，请他们现场介绍建筑CAD的实际应用情况和CAD制图规范或标准，使学生更加明确课程的目标。

3结语

课程的教学目标应向市场实际需求看齐，教学方法和教学内容应与现代教学模式同步发展。这就要求教师要不断更新教学观念、勇于探索、勇于创新多元化的教学方法，培养学生的学习积极性、学习严谨性及综合分析能力，向社会输送更多创新性设计人才。

作者：沈文婧 赵端阳 单位：浙江工业大学建工学院 浙江工业大学之江学院