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机械识图课堂教学革新实践
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一、以学生为主体的教学创新点

笔者在三视图教学中用教学模型引导,讲解“视”的过程和道理,并用铅丝折出相应的“图”。体现以学生为主体,让学生通过动手建立三投影面体系和确定三视图的位置关系,并使用铅丝折出长方体三个投影的形状,使学生逐步理解和掌握三视图的形成过程。本文以第一节《绘制长方体的三视图》为例,对三视图教学的创新实践进行阐述。

二、以学生为主体的教学实践过程(45分钟)

在本节的教学中,笔者采用“老师为主导,学生为主体”的设计模式,使用任务驱动教学法,通过5个子任务,引导学生进行自主探究、合作学习、知识建构和能力拓展。总体教学流程为:“创设情境,问题导入—任务驱动,合作探究—任务总结,反思体会—任务拓展,能力提升”。并辅以多媒体课件来展示投影与三视图的原理。

(一)创设情境,问题导入(约2分钟)为了充分调动学生学习的积极性,激发学生对本节课的求知欲,在课堂导入时,引入情景剧,为本节课增添几分趣味性和神秘感。

(二)任务驱动,合作探究(约38分钟)为达到预期的教学效果,对整个教学过程进行了整体规划,把任务实施过程精心设计成五个环节,

1.子任务1【:学一学】投影和投影法(约7分钟)请学生来做“手影”游戏(借用幻灯机的光线)让学生通过观察,自主探究得出:中心投影法不能放映出物体真实大小。老师进一步引导学生讨论,怎么样的投影才能反映出物体的真实大小?通过讨论得出结论,不仅增强了学生的表达能力和交际能力,而且培养了学生的思考能力和创新能力。

2.子任务2【:认一认】三投影面体系(约5分钟)在屏幕上展示不同的物体投影时,可能有相同的某一个视图。让学生总结出一个视图不能确定物体的形状。引出为什么要用三视图来表达物体。而三视图需要三个投影面,从而引出三投影面体系。给每组分发三投影面体系板,便签和纸板剪好的字母V、W、H符号。让学生将投影面代号粘贴在相应投影面上,并在便签上写出投影面的中文名,并粘贴在相应的投影面上。让学生动手自行建立三投影面体系,使学生熟练掌握三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号,为后续的学习做好铺垫。

3.子任务3【:说一说】三视图的形成、位置关系(约5分钟)在讲台上放一个三面投影体系,V面正对班级学生,然后请一学生到讲台分别演示从三个方向看(即从正面看、从左往右看、从上往下看),同学演示的时候,让全体学生来说出是从哪个方向看的,从而引出三视图名称。由同学参与表演,不仅吸引了学生的注意力,而且活跃了课堂气氛,使学生对三视图的含义印象深刻。让学生在便签上写出三个视图的名称,并粘贴在相应的投影面上。让学生熟练掌握每一视图的名称,以及它从物体的哪个方向投影所得。由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理,对三视图的形成有一个完整的概念。

4.子任务4【:玩一玩】用铅丝折出长方体的三个视图的形状(约15分钟)每组派组长领取长方体模型、铅丝、老虎钳和透明胶等工具包。要求学生使用铅丝折出长方体三个投影的形状,并贴在相应的投影面上,让学生进行小组合作学习。老师巡视各组进度,及时给予指导。让每位学生都真正的动起来,积极参与到课堂的“教”、“学”的互动中来。同时,老师还可以请同学来谈谈,为什么有些小组做得又好又快呢?通过引导,指明小组合作学习中,组内成员应进行明确分工的必要性,进而体现团队协作的重要性,培养学生的团队协作意识。

5.子任务5【:测一测】学习效果大检测(约6分钟)老师的赏识教育,更是创新教学中不可忽视的环节!通过课堂练习,不仅有利于学生及时查漏补缺,老师还可以把习题进行成果展示,不仅可以让大家相互交流、学习,而且还能极大的增强学生的自信心和成就感。这对于我们的职业学校的学生来说,可能很大一步部分,从小学到现在,都没有被老师和家长肯定过,更不要谈成就感了,而我们的大力表扬,可能会使他的学习,发生一个质的飞跃!也许我们的赏识教育,会是他人生的一个转折点。

(三)任务总结,反思体会(约4分钟)利用信息化技术辅助教学,屏幕上展示三幅图,让学生来谈谈本节课的学习体会,让学生通过回顾课堂内容进行自我总结,有利于提高课堂的教学效果。根据学生所说,老师重点强调本节课的重点和难点。同时通过让学生来谈体会,也有利于提高学生的口头表达能力和抽象概括思维。

(四)任务拓展,能力提升(约1分钟)拓展项目是“绘制切角长方体的三视图”,具有一定的难度和挑战性,但绘图的方法源自课堂知识,又高于课堂所学,不仅帮助学生巩固三视图的形成原理,而且要求学生在所学的基础上有所创新、有所突破。强化了学生对知识的灵活运用的同时,又培养了学生的发散性思维。更重要的是让学生在挑战中,体验绘图的乐趣,享受成功的喜悦。

三、以学生为主体的创新教学感悟

综观本节课,教学设计思路新颖,形式生动,凸现学生的主体地位,重视学生的课堂活动,同时信息化技术和多媒体课件的使用,起到了很好的辅助教学作用。课堂中以学生为主体,老师为主导,通过3次学生活动,让学生将投影面代号和三个视图粘贴在相应投影面上,使学生深刻理解三投影面体系的构成和三视图的含义,为机械识图的学习打下一个坚实的基础。不仅改变了学生对《机械识图》这门课程学习难度大、不易理解的恐惧心理,更使课堂的教学效果产生了质的飞跃。

机械识图课堂教学革新实践责任编辑:陈老师    阅读:人次