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金融工程学课程教学的革新

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可以说,创新就是金融工程学的灵魂。金融工程学的“创新”主要体现在两个方面:一是运用各种分析技术对金融参与者的收益和风险特征进行量化、分解和组合,创造性地改变收益和风险结构,实现新型金融工具的引入和运用;二是通过对各类金融要素的重新组合和创造性的变革实现解决方案的优化、市场范围的拓展和金融服务的创新[2]。所以说,突出对学生创新能力的培养就成为金融工程学课程教学的重中之重。这也与金融数学专业对各门课程教学的要求相一致。因此,在金融数学专业中,金融工程学的教学不仅要让学生掌握扎实的理论知识,更要重视实践教学环节的培训,培养学生的创新能力。这是对开展金融工程学教学提高培养质量的硬要求。

金融工程学课程教学现状分析

目前我国很多高校都开展了金融工程学本科阶段的教学,但教学对象大都是财经类专业的本科生,采用的教学方法、教学手段所达到的效果与金融数学专业要求的培养目标还是有很大出入的。具体体现在以下几方面。

1)分析方法方面。由于我国财经类专业的本科生几乎都是文科生,对大量数据有畏难情绪,对数学公式比较排斥,缺乏对公式推导和逻辑思维的兴趣与信心。考虑到学生的实际情况,财经类专业开设的金融工程学只重视基本理论的定性分析,对该进行定量分析的内容往往一笔带过不做深入研究。结果就导致学生在思考问题和解决问题时养成了“定性思维”的习惯。这种思维习惯导致学生没能深刻理解金融工程学中的基本原理和方法,不利于学生利用所掌握的数学知识和分析技术对问题进行定量分析。没有了定量分析的过程,就无法达到金融工程学创造性地解决问题的要求,更无法使学生养成定量思维的好习惯,很难在千变万化的金融问题中游刃有余。

2)教学模式方面。传统的金融工程学课程教学模式多以讲授理论知识为主,配套的上机实验也仅仅是让学生到机房观看各金融工具的交易行情。这样的教学模式让学生对金融工程的认知仅仅停留在教材上的定义、定价公式等理论知识上,无法引导学生利用所学的定价方法和分析技术去探究各金融工具的报价结果,无法让学生接触到大量成功的金融工程案例,没有给学生更多品味揣摩的机会,也就无法让学生真正领会金融工程学中的“工程思维”,更无法达到“创造性地解决金融问题”的目标。

3)教材内容方面。目前我国金融工程学采用的教材普遍存在内容较为抽象、案例较少较旧的现象。例如,金融衍生产品的定价、设计以及风险管理等理论模型本身就是对现实问题的一种简化和抽象,其推导过程还要用到数理统计、微分方程等数学知识,数学本身的抽象性进一步加剧了模型的抽象性[3]。加之我国金融衍生产品的品种相对比较匮乏,教材中所提供的金融工程案例较少且较为陈旧,致使学生逐渐对抽象的理论失去了耐心,无法将抽象的理论和实际联系起来,更无法将理论灵活应用到解决实际问题中。

金融数学专业金融工程学课程教学改革的建议

根据上述金融工程学课程教学的现状,结合其学科特点,现针对金融数学专业本科教育的培养目标,提出以下教学改革的建议。

1)加强定量分析的培训。相较于其他专业,金融数学专业更注重于分析技术和实际操作能力的培养。因此,定量分析习惯的培养是学生能成功应用其他分析技术解决实际问题的前提。教师在介绍定量理论时,应先把基本理论介绍清楚,然后详细地分析其中蕴含的数学公式和定量分析方法,最后给出相关实例供学生演练,让学生自己进行定量分析得到结论。这样才有利于学生养成定量分析的习惯。

2)重视案例教学。作为巩固学生所学理论知识、拓宽学生的视野、培养学生应用能力和实践能力的重要环节,案例教学在金融工程学课程教学中就显得尤为重要。因此,授课教师应时刻关注当前金融工程的最新应用方向,加强与当地金融机构和大型企业的合作,以积累丰富的教学案例,结合教材内容提炼后介绍给学生,同时引导学生参与案例的讨论和评价。整个案例教学的过程,不仅提高了学生的学习兴趣,让学生见识到了真正符合金融市场实际情况的金融问题及解决方案,更给学生提供了一个深刻体会金融工程创造性地解决实际金融问题的机会。

3)强化实践能力的培养。为了培养基本功扎实、实际操作能力强的应用型人才,学生实践能力的培养也是重要一环。一方面,授课教师要选取合适的上机实验内容,通过观看大盘、模拟实验等形式使学生将理论知识与实践紧密结合,提高学生学习的兴趣。另一方面,高校应与当地的银行、证券公司、保险公司等建立长期的合作关系,给学生提供多样化的实践基地,让学生更多地了解金融工程在现实中的具体应用,及时掌握金融工程的应用动态,更真实地体会金融工程创造性地解决金融问题的方法和意义。(本文作者:高莉单位:内江师范学院数学与信息科学学院)

金融工程学课程教学的革新责任编辑:杨露    阅读:人次