环境工程教导团队的组建范文

遴选教学团队的负责人

团队负责人是教学团队的核心，其素质的高低对教学团队的建设、发展具有重要影响和作用。环境工程专业结合发展需要，教学团队负责人的培养主要从以下几个方面着手:(1)对教学团队基本内涵、任务及作用等的理解程度;(2)组织能力、创新精神及工程实践能力;(3)教学与科研能力;(4)在学科领域的影响力。通过遴选，先后培养享有国务院特殊津贴专家1人，广西壮族自治区优秀专家1人，教育部新世纪优秀人才1人，广西有突出贡献专家1人，广西新世纪“十百千人才工程”第二层次人选5名。

加强培养和引进团队骨干

在培养和遴选负责人的同时，教学团队加强高层次人才培养和引进。培养一批独当一面、担当重任的中青年骨干教师。2009年以来，环境工程特色专业通过引才引智、人才培养已打造4名团队带头人，引进知名高校博士8名;引进校外特聘教授1名，培养和引进2名精通高精尖实验仪器的高级实验人员;派遣5名教学科研骨干到国内外著名高校进修培训，极大地提高了团队建设质量。目前教学团队中，广西高校百名中青年学科带头人6名，学术带头人与中青年学术骨干8名。

改善和优化教学团队的结构

教学团队的结构对教学团队的可持续稳定的发展具有重要影响。为了促进环境工程专业的健康发展，主要从团队成员的年龄、学历、职称、专业、学科以及学缘和地缘等方面考虑改善师资队伍结构。在年龄方面，加大了年轻教师的培养和引进力度，目前环境学科专职教师29人，其中60年代生人7人，70年代生人17人，80年代生人5人，形成了一支年富力强的教师队伍。在学位方面，其中21人具有博士学位，博士学位比例为72%，是名符其实的高学历团队。在职称方面，教授10人、副教授18人，高级职称占96%。同时成员所学专业和学科主要包括环境工程、环境科学、生态学、市政工程、环境毒理学等，具有一定的差异和互补;在学缘和地缘方面，环境工程教学团队不但强化人才的自身培养，而且通过优惠的引进政策吸引日本熊本大学、浙江大学、同济大学、中科院、华南理工大学等国内外著名科研教学单位的人才加入团队，使人才的学缘和地缘结构更加合理。

强化教学团队的工程实践能力

要培养具有创新意识的工程应用型人才，必须拥有具有工程实践能力的教学团队。根据专业建设要求，近3年每年有计划地引进和聘用3－4名促进专业发展的人才充实到教师队伍中来，基础课教师、专业课教师、外聘企业教师按照3:5:2合理配置，建立教师信息档案，适应教学需求。加大了中青年专业带头人和学术骨干的培养力度，每年有计划地派遣2－4名没有工程经历的教师到企业进行脱产或半脱产的实习锻炼，参与企业生产管理、项目论证、技术改造、产品营销和职工培训等，丰富实践经历和工作经验，掌握企业最新技术动态，提高工程实践教学能力，提高专业教学质量。

新上岗的教师(包括博士、硕士)先到实习基地或相关企业进行3－6个月的上岗培训，学习专业操作技能，取得相应的上岗证和技能等级证书。对于过去具有工程经历的教师，学校定期安排教师到企业轮训，以更新工程知识，掌握新的实践技能，丰富工程实践经验。通过以上措施，提高了团队成员的整体素质。

作者：孙晓杰王敦球曾鸿鹄单位：桂林理工大学环境科学与工程学院