本科环境工程试验变革形式探新范文

实验教学方式滞后

实验教学必须遵从合理的教学目标，并在教师的适当指导下，学生的实验能动性才能得到提高。合理的教学方法，将有助于形成“学生主体，老师引导”的教学方式。目前，实验教学仍然采用知识本位性教学体系，教学方法比较传统，课程起点低，教学形式呆板。原有教学实验过程中，先由老师讲授，然后学生按部就班操作，没有对学生进行设计实验、解释实验现象和验证结论的正确性等方面的培养，学生属于被动参与实验。另外，在课程教学中，较少将理论教学与实验教学相结合，而仅仅按照操作简单、容易开设这两个要求制定实验教学项目。同时，在课程考核中，主要根据学生的实验报告确定成绩，导致学生对实验课程不够重视，缺乏兴趣。

创新实验教学方法

环境工程专业需要学生掌握该专业的基本知识，并能够理论联系实践，学会使用专业方法和技能来治理环境污染，解决环境问题。因此，应该从以下几方面着手，创新实验教学方法。

1构建“综合-设计-研究创新”循序渐进实验教学模式

根据实验课程场地，以及人才培养的需要，更新实验项目名称、解决措施和实验教学计划等内容，将实验教学设计成3个阶段：第一阶段，为综合类实验项目，在这些项目中，汇集不同方向的实验教学课程，使学生获得系统、完整的知识结构，并对学生在不同实验中的掌握度和概括性方面进行强化训练；第二阶段，为设计类实验项目，需要学生对实验项目进行独立设计，该阶段强调对学生的独立研究能力和创新素质的培养；第三阶段，为研究创新类实验项目，主要利用教师的科研项目或生产中需要解决的实际问题作为实验对象，开展科研实验，该阶段使学生在实验技能和科研素养方面得到训练。通过以上3个阶段的训练，形成不同类别、层次的实验技能训练模式，夯实了学生的知识技能基础，培养了其综合应用能力，还提高了拓展科研创新能力。

2增加设计类实验项目内容

在原有的综合类实验教学方式中，学生的主观能动性较差，属被动学习，学生对已完成的实验学习印象模糊，能力方面缺乏锻炼。近年来，在实验教学改革中，为提高实验教学在实践中的作用，将环境工程实验项目中原有的综合类实验授课教学模式向设计类实验教学方式转变，将综合类实验内容简化为特定实验目标，要求学生根据实验目标进行独立构思、设计、实验操作和结果归纳，极大地促进了学生思维能力和创新能力的提高。

3增加研究创新类实验项目

在环境工程实验教学中，注重将教师的科研课题、科研成果，以及在实际生产中面临的问题，结合到实验项目中，并将其作为学生的研究创新类实验项目进行教学。如，将活性污泥的资源化应用问题，结合某企业实际生产中排放蚀刻废液的资源化治理技术，编入学生的研究创新类实验项目，由于该实验内容涉及多个交叉学科，对培养学生实验的兴趣、信心，以及理论联系实践的能力，具有很大的挑战性。在实验完成后，学生根据所获得的实验基本信息，编写实验内容，细化实验操作步骤，优化实验所需时间。同时，根据实验结果，撰写实验报告，并进行学术讨论。将科研的新进展、新技术融入到研究创新类实验课程教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和对专业知识的渴求，而且促进了实验课程的更新，构筑个性化实验教学体系。

4重视课堂外实验能力培养模式

在现有实验教学中，学生不进行实验预备阶段和实验结束后实验室的整理工作，而在实际生产中，这两项工作都相当重要，包括实验室试剂的配制、样品预处理、实验仪器的校正与维护和实验废液的安全处理等内容。为了让学生的实验能力在课堂外也能得到锻炼，可以安排学生参与实验前的准备工作，比如，试剂称量、配制和标定，实验设备的校正，实验废液安全处理等。这些操作可以促进学生积极思考问题，增强其解决问题的能力。目前的实验教学中，实验授课学时比较固定，学时较短，已不能满足学时较长实验的开设要求，如城市生活垃圾堆肥实验、城市生活垃圾厌氧消化实验和活性污泥动力学参数实验等，针对学时问题，可以采取课堂开放实验教学模式，让学生在课余时间开展相关实验学习。对于开放实验安排，实验室可以在一周中的某一个固定时间段开放，学生可以选定时间进行实验，同时，所有的实验仪器设备也向学生开放。

5创新实验教学效果评价体系

实验教学致力于培养学生对教学内容的理解和实际操作能力，调动学生的学习积极性，提高其自我学习能力和信心。在目前的课程考核中，主要根据学生的实验报告确定成绩，而忽视实验过程的考核，造成对学生的考核不全面。因此，需要完善实验教学效果评价体系。例如，实验课程结束后，老师可以要求学生在编写实验结果报告时，按照各自实验过程，将实验体会写入报告中。对于设计类和研究创新类实验的考核，还可要求学生阐述实验设计的原理、分析实验过程、解释实验结果。通过以上考核手段，能够让教师较为全面、客观、公正地了解学生环境工程实验的学习情况，极大地调动学生积极性，有利于学生自主性和创新能力的培养，从而增加环境工程实验的教学效果。

结语

通过“综合—设计—研究创新”循序渐进地实施实验教学模式创新，将传统的实验教学改造为综合类和设计类实验，形成不同类别、层次的实验技能训练模式。并通过以上创新实验教学模式，使学生的实验技能得到了提高，提升了学生独立发现问题、分析问题和解决问题的综合能力和素质，并使地方高等院校环境工程教育与社会发展和环境保护的需求有机结合起来。

作者：廖兴盛李雪庞娅单位：长沙学院生物工程与环境科学系