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安全工程中建设探析

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摘要:

以推进安全工程专业高等教育发展、培养安全工程特色人才为目标,依托我国高等院校安全工程专业的发展现状,结合大学安全工程专业建设状况,对大学安全工程专业的发展现状和历程、培养方案的调整、专业课程的设置布局等方面进行了阐述,并对安全工程专业的特色建设和发展目标提出了建议。

关键词:

安全工程;特色建设;培养方案;发展方向

1安全工程专业建设现状

安全工程专业是新兴的综合交叉学科,其应用涉及到机电、建筑、土木、矿业、交通、运输、化工、食品、生物、医药、能源、航空、管理等各个领域[1]。旨在培养德智体美全面发展,具有扎实的力学基础理论、安全科学理论知识和安全工程专业知识,具备工程结构与设备方面的专业技术知识,能在机械、材料、土木、交通等工程领域中从事安全技术、安全管理、工程安全设计、事故预防与评价等具有创新能力的高级工程技术人才[2]。我国目前有30所本科院校、22所专科院校设有安全工程类专业,全国开设安全工程专业院校数变化情况各院校开办安全工程专业都有一定的专业背景,所以各个院校安全工程专业侧重面不同,彼此之间有很大差异[3]。大学的安全工程专业依托于力学与工程科学学院,专业特色是工程结构与设备安全,有一支由教授、副教授、博士组成的高素质的师资队伍,具有较高的教学质量和教学水平,该教学团队在完成教学任务的同时,高度重视科研创新,承担了多项国家和省级重大、重点科研项目。经调查,高校现有安全工程专业的课程体系存在一定程度的课程设置与培养目标脱节、课程设置体系模糊、结构不健全等问题[4]。例如,开设安全法律法规、安全经济学、安全心理学、保险概论及风险评估等课程的院校很少。至今从各校课程设置的整体上来说,健全合理的课程体系尚未得到确立。因此,我国高校安全工程专业的培养目标有待进一步完善[5]。

2安全工程专业培养方案的调整

为满足不同行业、不同领域对安全人才的需求,大学对安全工程专业的培养方案从培养目标、培养模式、课程结构等方面进行了分析,发现存在专业设置单一、涉及面窄、培养目标雷同、课程离散型大、人本位课程缺失等问题。按照教育部有关要求,对安全工程专业的培养方案大体从两方面进行了调整。一方面建立以培养行业型安全科技人才为主的培养模式,例如中国矿业大学侧重于矿业安全,北京理工大学主要偏向于兵工及爆炸安全[6],而大学则致力于工程结构和设备安全,该类培养模式可分为两种典型模式,一种是将行业特色体现在培养方案的各个方面,从专业基础课、专业方向课一直到专业选修课均强调行业性;另一种是将行业特色仅体现在专业方向课和专业选修课上[7]。另一方面是建立淡化行业特色的培养模式,即以培养通用型安全科技人才为主,着重体现“大安全”即通用安全,建立在适应性更强的横向、通用、宽口径的安全专业知识体系基础之上[8]。通用型安全工程专业培养方案一般在专业基础课与专业方向课上均强调安全基础学科,而在专业选修课上开设了大量的行业安全方面的应用理论与技术课程。为满足以上要求,大学成立了安全工程专业建设指导委员会,由专业负责人、教授、实习基地高级管理人员、工程实践中心负责人等组成。从2009年到2015年,先后对安全工程专业的培养方案进行多次完善和调整,最后确定出2015版安全工程专业培养方案(表2)。调整后,安全工程总学分由184学分减为178学分,新方案更能反应大学安全工程专业的总体发展目标、办学定位与人才培养定位、专业课程设置更加科学、合理,新方案特别强调课程体系的完整性与合理性。

3安全工程专业的建设特色

大学的安全工程专业凭借悠久的历史、较高的学术水平和影响力,形成了自己的优势和特色。根据我国社会快速发展对安全工程专业人才所提出的需求,结合大学在力学学科上的优势,充分发挥河南省示范性力学实验中心的支撑作用,通过专业人才培养模式建设、师资队伍建设及培养方案的不断完善,强化科研与教学相结合,校企结合,为中原经济区建设以及航空港经济综合实验区建设服务[6],形成了国内特有的以工程结构与设备安全为特色的安全工程专业。

3.1具有完备的教学课程体系

新方案将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中,及时更新教学内容,构建了以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;进一步提高必修课的质量,加大选修课比例。为了凸显结构和设备安全建设特色,学校重点安排了安全设备工程学、安全检测与监控技术等课程,通过工程设备系统理论的学习,辅以特种设备的参观实习,让学生对结构设备安全的管理与监测有了更为清晰的认识和了解。

3.2重视学生的实践创新能力

新方案减少了课堂讲授时数,增加上机、实验等实践环节,以增加学生自主学习的时间和空间;组织学生结合专业教学积极开展社会调查、社会实践活动,参与科学研究;进行创新性实验和实践,提升学生创新精神和创新能力。除了校外的认识实习、生产实习外,学校还安排了校内实习,邀请各行业、各领域、各层次的专家、教授、工程技术人员以讲座、讨论、座谈等形式为学生讲述安全工程专业知识、技能在各自行业、领域的应用,从实践、工程角度向学生说明本专业学生的职业愿景。同时邀请本专业毕业学生回到母校向在校学生现身说法,以更为贴近学生的身份讲述毕业生所面临的挑战与机遇,结合创新、创业等方面内容为在校生鼓干劲、增信心。同时由专业任课教师组织并负责,向学生宣讲本专业的最新发展等无法在课程中完整呈现的内容,采取课堂授课、讲座、收看视频、小组学习讨论、完成指定大作业等多种方式来加强大学的安全工程专业特色建设。

4结论

大学始终本着稳定招生规模,优化师资结构,加强理论基础,注重工程应用,强化专业特色,注重内涵建设,提高培养质量的专业建设思路,会进一步增强对安全工程专业的重视程度,适当增加资金投入,改善教学设备,扩大师资队伍,培养满足社会需要的高级安全工程专业人才。争取到2018年,把安全工程专业建设成为以工程结构与设备安全为核心,办学定位准确,师资队伍数量充足,结构和培养方案合理,办学教学设施完善,科技创新活跃,具有一定影响力,为区域经济发展服务的专业。

参考文献:

[1]傅贵,余妍妍.安全工程专业学历教育方案的中西对比研究[J].中国安全科学学报,2004,14(01):39~42.

[2]傅贵等.安全工程本科的“工程型大安全”教学方案构建[J].中国安全科学学报,2004,14(08):64~67.

[3]王秋衡,刘如民.安全系统学科建设安全工程专业的研究[J].安全与环境工程,2004,11(01):66~68.

[4]王国安,张西正.现代生物力学在煤矿安全科技中的应用研究[J].中国安全科学学报,2004,14(11):15~17.

[5]吕品.关于高等院校安全工程专业的改革与探讨[J].中国安全科学学报,2004,14(11):69~72.

[6]王明贤.关于“安全工程”专业本科教育的改革探讨[J].中国安全科学学报,1999,9(05):48~52.

[7]王福生,郭立稳.安全工程专业课程体系建设[J].河北理工大学学报(社会科学版),2008(04):123~125.

[8]蒋培玉,李列平,沈峥.安全工程专业本科教育培养模式的探讨[J].安全与环境工程,2002(02):47~49.

作者:刘闯 庞文博 陈金刚 单位:郑州大学力学与工程科学学院

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