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高职药学专业药物化学教学改革分析

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[摘要]本文结合高职高专学生的实际情况及药物化学课程内容特殊性的特点,通过有目的删减教学内容,合理采用教学方法,与现代医药行业实际相结合,推动药物化学课程内容及实验实训改革,力求提高教师的教学质量和学生的培养质量。

[关键词]药物化学;教学改革;就业面向;仿真实训

药物化学是药学专业课程中的一门基础课,是药学岗位资格考试、职业药师资格考试的必考科目。本课程的学习内容主要包括药物的化学结构、理化性质、合成方法、构效关系、存储和运输以及寻找新药的基本途径等。除此之外本课程还是一门多学科相互交叉的应用性学科,是连接化学基础课与药剂学、药理学、药物分析等应用学科之间的桥梁。对于高职院校来说,培养以就业为导向,面向生产、建设、管理、服务等一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强具有良好职业道德的高技能应用型人才是教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出的明确要求[1],另外高职院校的学生入校时学习基础较差,接受和理解能力以及主动思考的能力与本科院校的学生还是存在一定的差距,因此基于药物化学所含内容繁多,知识面广、每个知识点自成体系及高职院校的学生特点,进行课程教学改革,寻找一种适应高职药学学生学习特点,提高教学质量的方法,是摆在药物化学教师面前的一个重要课题。

1理论教学内容改革

药物化学课程内容多,涉及面广,结构及化学名难于记忆,并且对于高职院校来说,考虑学生的职业面向,注重学生的实践能力的培养是非常重要的,但是加大实践课时比例,理论课时就会相对缩减,如何在有限的课时内,让学生能较好的掌握药物化学最基本的理论知识,是我们进行教学内容改革的重要目标,另外教学内容的合理优化,对于取得好的教学效果具有直接的决定作用。

1.1精选教学内容,删旧增新

首先根据高职院校药物化学课程学时分布及学生特点,教师在设立教学内容时应当充分优化教材,遵从够用为度的要求,适当删减部分内容,选择有代表性的药物进行重点的讲解,由点到面,不需要面面俱到,比如在讲解镇静催眠药时,以地西泮为例进行讲解,其结构是苯二氮卓类药物的基本母核,只要学生将此药物的结构、性质搞清楚,在此母核基础上衍生出的一系列药物,如奥沙西泮、替马西泮等,都可以轻松的掌握。第二教师在教学过程中应将理论性强的内容化繁为简,由浅入深,比如抗肿瘤药物中的氮芥类药物,环磷酰胺,结构比较复杂,但是当我们将氮芥类药物简化为两个部分时,我们会发现所有氮芥类药物都是在芥子气的基础上衍生而来的。对于理论教学内容的改革除了在删减课本上比较陈旧和非重点的内容以外,还要不断的补充新内容,及时关注各类临床新药的发展动向,使学生在学习经典内容的同时,也能跟上时代的发展,避免造成学生就业时学无所用的局面。

1.2工学结合,合理调整教学内容

根据高职高专工学结合的教学理念,以职业能力为导向,教师在教学中必须对接就业岗位,突出各个就业方向的重点内容。如根据市场调研发现,高职药学专业的就业方向主要有三种[2],药品生产,药品经营与管理,药学服务,要培养出符合行业、企业要求的药学毕业生,就要突出以上三个方向所需要的技能,合理规划不同方向的教学重点,如药品生产方向,主要从事生产加工工艺、生产制剂、物料使用规程、标准操作、仪器分析等方面的工作,药物化学应将教学重点放在药物的结构、性质、鉴别和合成工艺上,药品经营与管理方向主要从事药品分类、药品销售和药品经营过程中的质量保证,药物化学应将教学重点放在药物的名称、分类、存储和质量控制等方面,药学服务方向主要从事药品的处方调配、药品咨询以及辨病荐药等方面的工作,因而药物化学应将教学重点放在药物的临床应用、调剂、配伍禁忌等方面。突出三个方向所需的重点内容,合理分配理论课时,使教学内容符合学生特点,符合临床实际,必然可以缩短理论与实践之间的差距,提高教师的教学质量,增加学生就业时的竞争力。

2教学方法改革

教学有法,但无定法,贵在得法[3],运用多元化且有效的教学方法不仅可以培养学生学习药物化学这门课程的兴趣,还可以明显提升教师的教学质量和学生的学习效率。

2.1启发式教学

药物化学课程内容中存在着大量的复杂结构,难于理解和记忆,因此只有充分调动学生的主观能动性,主动引导学生思考,才可以避免学生产生畏难情绪,其中启发式教学法不失为一种合理、高效的教学方法。如讲授拟肾上腺素药物时,首先讲解肾上腺素的化学结构以及它的作用机理,然后让大家自学去甲肾上腺素和多巴胺的结构及作用,通过几分钟的自学,学生发现肾上腺素和去甲肾上腺素及多巴胺不仅结构相似,其产生的药理作用也比较接近,从而使学生明白药物的结构在一定程度上决定着药物的理化性质及其药理作用,因而为后期寻找相似药理作用的药物提供理论支撑,后面学到沙丁胺醇及克伦特罗时,学生就会真正体会到拟肾上腺素药物的发现、发展过程,也可以比较轻松的掌握同一种类型的药物。

2.2案例式教学

对于高职学生来说,学到知识并将其应用到实际的工作和生产当中是非常重要的,因此在讲授过程中,我们经常给出一些实际生活中的案例,让大家运用专业知识进行分析并解决问题,变虚为实,从而带动大家学习的积极性,并提高教学效率。如在讲解解热镇痛药时,首先讲解阿司匹林的结构中含有酯键,容易发生水解,然后以“阿司匹林的生产为案例”,如某药企在阿司匹林肠溶片的制备过程中,采用湿法制粒(用含水的淀粉浆与阿司匹林一起制粒),检查中总发现水杨酸超出限量。后来技术人员改进了工艺,在这一步生产操作中用快速低温干燥或将阿司匹林外加到颗粒中,控制了水杨酸的含量。试分析革新工艺的原因?学生通过分析案例,并将前面学到的酯键易水解的知识应用其中,顺利的解决了阿司匹林生产中水杨酸超标的问题,并且进一步牢固了酯键易水解的知识点。

2.3多媒体教学

在信息技术高速发展的今天,多媒体以其容量大、传递快、可以提供丰富直观的感性材料等特点逐步得到人们的认可,药物化学课程的知识点繁多,并且涉及到大量的复杂的化学结构,紧靠教师在黑板上慢慢的板书,不仅浪费时间,而且不能很好的反应同类药物之间的关系。利用多媒体制作动画,就可以非常直观的向同学展现某类药物的结构变化。如在讲解抗生素类药物时,从青霉素的结构出发,利用多媒体动画,对其结构进行改造,最终得到耐酸、耐酶和广谱的抗生素。通过动画的展示,学生再一次理解了新药研发的过程,同时也加深了学生对此知识点及药物结构的掌握。

2.4讨论式教学

在教学过程中,要始终贯彻以学生为主体,以教师为主导的教育思想,讨论式教学法不仅可以培养学生独立思考和积极主动的能力,而且可以在一种轻松愉快的氛围中掌握教学过程中的重要知识点。如在学习抗菌药物时,首先学习了磺胺类药物的作用机制,紧接着学习了抗菌增效剂,随后给出三种药物磺胺甲恶唑、甲氧苄啶和复方新诺明,让大家分组讨论三种药物的作用机制及作用效果,最后小组代表发言,回答不全面的和不准确的,其它组给予纠正和补充,最终获得了准确的答案,通过激烈的讨论,学生的思维得到了拓展,学到的知识也得到了融汇贯通。

2.5翻转课堂,充分利用互联网

高职专业学生的理论课时非常有限,只靠课上时间让学生接受大量的知识,不仅达不到理想的教学效果,而且会影响学生的积极性,从而转向他们感兴趣的手机。特别是现在社会,智能手机相当普及,它已成为人们与“互联网”建立联系的最佳手段,但是大量教育工作者对于智能手机的印象是负面的,那么如何利用智能手机和互联网,使负面的影响变成正能量呢?这就要求我们转换教学思路,改变教学方法,翻转课堂做为一种炙手可热的教学实践已经不再新鲜[4],在药物化学教学过程中,完全可以充分利用。比如再讲抗肿瘤药物这一章时,班级同学可以提前建好QQ或者微信群,将大家收集到的资源进行共享学习,课堂时间将网络资源中涉及到的知识进行剖析、讲解,这样学生的注意力就会聚焦在所讲内容上,从自我发现问题,集中解决问题,再到知识点的总结,一个过程下来,使难以理解和抽象的内容变的更加容易接受,另外通过翻转课堂的授课,学生在掌握知识的同时,组织和表达语言的能力也得到了大幅提升。

3实训条件及内容改革

高职高专的教育不同于本科教育,它的培养重点在于结合专业特性锻炼学生的职业能力,实训教学在整个高职教育体系中占有重要的地位。因此在药物化学实训教学过程中不仅要使学生掌握扎实基本操作方法,更应根据学生自身的实际动手能力,适当开发其独立完成实训的潜能,本教研室结合本校学生的特点,对实训内容及实训条件进行了相应的改革。

3.1实训教材修订

通过对本校毕业的学生进行问卷调查,发现前期开设的药物化学实训项目,存在着较多的缺点,如内容陈旧、方法落后与职业面向严重脱节等问题。因此综合以上缺点,本教研室对实训教材进行了修订,教材修订以学生的职业面向为重点,采取学校、医院、药企和药店,共同修订的模式,使学生在实训过程中尽量贴近工作环境。如本校的实训讲义主要分为四个部分,药物化学实训基本知识、药物化学实训基本操作、药物的基本性质和药物的制备。药物化学实训基本知识主要涉及实验室安全、事故处理、仪器清洗、试剂使用和仪器安装等基础知识。药物化学实训基本操作,除去了一些落后且不实用的实验,选取企业经常用到的熔点和旋光度实验,有目的性的提高学生适应今后工作的能力。药物的基本性质主要按照药物的分类进行实验,通过实验使学生掌握常见药物的水溶性、酸碱性、稳定性及鉴别等知识。最后药物的制备,仍然采用经典药物的制备为实训项目,如阿司匹林的制备、对乙酰氨基酚的制备,并增加药物的配伍变化实验,增强学生安全用药的观念。

3.2开展仿真实训

众所周知,校内的实验实训与实际生产和工作中的环境是有很大差异的,为了进一步缩小校内实训与学生实际工作接触到的设备之间的差异,本教研室根据企业生产阿司匹林原料药的设备流程,设计制作了仿真实训设备,该设备具备阿司匹林粗制和精制的全部功能,而且制作出的产品产率及产量远远高于学生实验,通过将仿真实训设备引入药物化学实训课,学生进一步熟悉了企业中原料药生产的过程,也增加了学生上实验实训课程的积极性。本教研室通过有目的的针对高职高专学生的实际情况,合理删减教学内容,恰当使用教学方法,与现代医药行业实际相结合,努力提高学生实验实训能力,对药物化学进行一系列的教学改革,教学质量和学生的学习兴趣得到明显提升,但是药物化学教学改革仍然是一项任重道远的工作,需要广大教师不断积累经验,相互学习,积极思考,大胆创新,运用更多更好的教学手段,提高教学质量,我们相信通过广大教师的共同努力一定可以培养出高素质、高技能适应社会需要的实用型药学人才。

参考文献

[1]李晴.就业导向下的高等职业教育师资队伍建设[J].湖北医药学院学报,2006,25(5):316-318.

[2]郭树怀,王立普,李军改.高职高专药学专业就业岗位及需求情况调研分析[J].中国校外教育,2013(7):135-135.

[3]王晓坚.教学有法,教无定法,贵在得法[J].教育艺术,2002(4):34-35.

[4]谢贵兰.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J].教育科学,2015,31(5):94-94.

作者:张景正;鲍真真;张思访;钟嫄 单位:江苏卫生健康职业学院

高职药学专业药物化学教学改革分析责任编辑:张雨    阅读:人次