药学专业仪器分析与药物分析课程整合的探讨范文

摘要：仪器分析是高职高专药学专业的必修基础课程，为后续药物分析课程学习提供专业基础知识。在新教学模式下，将仪器分析与药物分析整合为一门课程进行教学，有利于减少课时，加强知识连贯性，提高教学质量，提升学生动手能力和综合分析能力。

关键词：药物分析；仪器分析；课程整合

药物分析是医药类高职高专院校药学专业一门重要的专业必修课程，也是国家执业药师资格考试科目之一，要求学生能够按照药品检验工作岗位要求，掌握《中国药典》中常见分析方法的基本原理和基本操作技能，初步具备运用现代分析技术对药物进行全面质量控制能力[1]。仪器分析是药物分析课程重要的前置课程，是以物质的物理或化学性质为基础，利用特殊的仪器设备，对物质进行定性、定量和结构分析的一门课程[2]。对于高职高专药学专业学生，其要掌握各类仪器分析方法适用范围及操作方法，能熟练应用各类仪器分析方法检验药品。将仪器分析与药物分析整合为一门课程进行教学，可以减少课时，加强知识连贯性，提高教学质量，提升学生动手能力和综合分析能力。

1仪器分析与药物分析课程教学现状

高职高专学生在校学习时间为两年，课程繁多，课时紧张。我校仪器分析课程安排在第二学期，药物分析课程安排在第四学期。仪器分析课程侧重介绍各类仪器分析的基本理论、仪器组成、仪器操作方法，简要介绍仪器分析在药物分析中的应用。高职高专学生学习基础较差，加之仪器分析理论知识晦涩、抽象，学生普遍感觉枯燥，不易理解。而此时药物分析课程教学尚未开始，学生对于仪器分析应用没有直观感受，难以将所学仪器分析知识与药物检测工作相结合，学习目标不明确，学习兴趣不高。药物分析课程教学内容一般分为总论和各论两部分，总论主要介绍质量标准、鉴别、检查、含量测定基本方法，各论主要介绍各类典型药物分析方法。药物分析课程教学中有相当部分内容涉及仪器分析知识，但由于课程间隔时间较长，学生很难将之前学习的仪器分析理论和操作应用到药物分析中。因此为了达到较好的教学效果，教师需要重复讲解仪器分析内容，造成药物分析课时紧张，教学效果不好。药物分析各论内容按照药物的化学结构分类，总结结构相近的药物分析方法的规律，涵盖内容多，知识点琐碎，但与仪器分析手段类似。学生在学习这部分内容时往往感到枯燥，掌握不了学习重点，难以建立药品质量控制整体思路，教学效果不尽如人意[3]。

2仪器分析与药物分析课程整合步骤

（1）“绪论”内容融合讲授，介绍药物分析的主要研究范围和相应的职业岗位要求，同时介绍需要学生掌握的仪器分析技能，明确仪器分析技能的应用目的，激发学生求知欲和学习兴趣，增强课程整合认同感。

（2）第一部分讲授药物分析基本知识，主要包括药品质量标准和药品质量检测工作程序。重点介绍《中国药典》及常见国外药典的使用，鉴别、杂质检查、含量测定的意义、目的，一般鉴别试验和一般杂质检查相关内容。

（3）第二部分整合药物分析各论中典型药物分析实例，讲授药物分析中常用的仪器分析方法，分为光学法、色谱法、电化学3部分。在讲授仪器基本原理、组成和操作方法后，围绕典型药物分析实例讲解仪器分析在药物鉴别、检查和含量测定中的应用，并安排相应实验。

（4）第三部分综合实例分析，以四大类典型药物为主线，引导学生掌握根据药物结构和性质推测药物鉴别、检查和含量测定方法的思路，培养综合运用仪器分析知识进行药物整体检测、全面控制药品质量能力。采用小组学习教学法[4]，教师布置任务，学生分组讨论，查阅《中国药典》质量标准，设计完整的质量检验方案；师生共同讨论，各组相互评价，制定最终方案；按照制定方案实施实验操作，统计数据，撰写检验报告。

3仪器分析与药物分析课程整合存在的问题及解决途径

课程整合后教材缺乏，给教师备课和学生课前预习带来一定困难。这需要任课教师花费大量时间进行摸索，综合考虑专业实用性和学生水平选取合适的案例，根据教学内容制成阅读材料清单，以电子稿形式提前一周发放给学生。设计相应问题，学生分组进行讨论，并通过班级群上传讨论结果，各组相互评分并作为成绩评价的重要组成部分。课后，教师记录教学笔记，对课堂教学内容进行概括，对关键知识点进行梳理、归纳和总结，发放给学生。当然，尽快形成统一规范的课程整合教学大纲和教材势在必行。高职高专学生基础较差，学习主动性差，如何调动学生学习积极性、提高课堂参与度是一大难题。本教研室主要从两方面入手，一方面进行职业教育，充分阐述这两门课程对药物检测工作岗位的重要性，并邀请在药物检测岗位实习和就业的学生进行现场讲解，激发学生学习兴趣；另一方面改革考核评价方案，提升平时成绩和实验成绩的比重，有效督促学生按教师要求完成相应任务，培养学生独立思考、分析问题、解决问题能力，以更好地适应实习和工作岗位。

4仪器分析与药物分析课程整合的思考

仪器分析与药物分析课程的整合，打破了两门独立课程的界限，结合药品检测实例讲解仪器分析知识，使学生能更好地对理论进行理解和贯通，激发了学习热情和积极性；同时能更好地结合检验工作实际，使仪器分析与药物分析知识真正有机结合，有利于学生更好更快适应实习、工作要求。课程整合后，第二部分结合典型药物分析实例讲授药物分析常用的仪器分析方法，强调各大类仪器分析方法在药物分析中的实际运用，符合高职高专培养应用型药物分析人才的要求。第三部分综合实例分析减少了典型药物的类别，挑选四大类典型药物进行分析，强调建立药物分析方法的思路，避免学生陷于琐碎知识点记忆，有利于培养药品质量控制整体思路。实验是本课程的重要组成部分，传统分课程教学时，学生主要按照实验指导手册要求，简单重复实验操作，不利于独立解决问题能力培养。课程整合后，减少药物分析中验证性实验内容（已在药物化学中涉及），选择部分典型药物设计综合实验。采用项目驱动式教学法，学生分组设计实验方案，分组时注意以学习积极性高的学生带动学习积极性低的学生[4]。师生共同讨论分析后确定实验方案，再按照实验方案进行质量检测，并给出检验结果，侧重培养学生运用所学理论知识、仪器分析方法解决药物检测实际问题能力以及独立设计检验方案能力。

学生参与程度高，学习积极性被充分调动，分析问题、解决问题能力明显提高。学生在实践过程中能感到自己知识缺乏，促使其学习更多理论知识，从而提高独立学习能力，无形中将理论与实践紧密结合[5]。仪器分析课程与药物分析课程整合，按照实际岗位需求重组教学内容，体现了知识的整体性和综合性，节省了教学时间和教学资源。教师也不再局限于独立学科的教学，树立了整体观念，更多地思考将教学与工作岗位相结合，有利于培养生产一线需要的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]刘大伟.浅谈高职高专药物分析课程教学改革[J].科技创新导报，2015（2）：155-157.

[2]刘颖新，刘利利，孔兴欣.“合作—探究—反思式”教学模式在《仪器分析》课程教学中的应用[J].海峡药学，2016，28（12）：283-284.

[3]苏梦翔，狄斌，李博，等.药物分析探究式教学法探索[J].药学教育，2014，30（3）：35-38.

[4]张平，彭攸灵，刘叶飞，等.TBL教学法在高职高专医药经管类实训课中的应用[J].卫生职业教育，2017，35（1）：106-107.

[5]周咏梅，梅晓亮，汤琤.高职药学专业药物制剂与分析综合实训的研究与实践[J].卫生职业教育，2016，34（11）：96-97.

作者：孔兴欣；王青溪；田清青；张平 单位：湖南中医药高等专科学校