药学专业导师专业能力的培育范文

1高职药学专业教师专业实践能力缺失的原因

高职药学专业教师与普通高校药学专业教师相比，不仅要求其掌握较扎实的专业基本理论知识，还要求其具备较强的药学专业实践能力．然而，当前高职药学专业教师还是重理论、轻实践，普遍表现为欠缺药学专业实践能力．其主要原因有以下几个方面:

(1)师资招聘重学历、轻能力．目前各高职药学专业教师的来源比较单一，能力基本是普通高等学校药学或药学相关类专业的毕业生．2005年前以本科生为主，现在基本是硕士或博士研究生．这些人专业理论基础较好，但很少经过实践环节锻炼，实践动手能力较差。医药类高职院校在招聘新教师时往往只注重学历层次，而没有将新进教师的专业实践能力作为招聘时的必备条件．

(2)职前教育缺少专业实践能力培训．目前，各医药类高职院校对新进教师都会开展上岗前的培训，同时各省市也会进行高校教师岗前培训．培训的主要内容包括高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养、高等教育法规概论、高等学校教师教学科研方法等，对高职教师和普通本科院校教师的培训内容基本相同．然而高职教育是职业教育，人才培养的目标是培养高素质技能型人才，因此高职教育和普通本科教育的教学理念有着本质的差异，由此高职院校在教学方法和手段上与普通本科院校也应有巨大的差异，而在新教师的岗前培训上两者又没有区别，必然导致新教师的专业实践技能得不到培训，同时更缺少药学专业实践技能的培训．

(3)学校缺少对教师专业实践能力培养的监管．近几年，随着职业教育理念的深入，各高职院校包括医药类高职院校加强了对教师专业实践能力的培养．比如加强“双师型”教师的培养，鼓励专业教师下企业实践等，也出台了相关的“双师型”教师认定管理办法及加强教师专业实践能力培养的办法等制度．然而在具体的实施过程中，往往存在各种问题．比如部分高职院校为了提高“双师”教师比例，在“双师型”教师的认定中，不是注重专业教师的专业实践能力的认定，而是简单的以“双证”为标准，即有两种技术等级证书(讲师资格证+主管药师证或执业药师证)就可认定为双师教师．其次在专业教师下企业实践过程中也缺少评价和有效监管，致使部分教师下企业实践如同“走过场”，这些都导致教师专业实践能力培养效果不佳．

(4)缺少药学类专业实践能力培训平台．由于高职药学专业教师的来源主要是普通本科院校的毕业生，先天性的专业实践能力不足，必须加强在职的专业实践能力的培养，因此需要有完善的高职药学专业教师实践能力培训平台．但目前高职药学专业教师专业实践能力培训平台还不完善．具体表现在以下几个方面:第一，缺少高质量、管理完善的高职药学专业教师专业实践能力培训基地．目前全国还没有经教育部批准的高职高专药学类专业教师师资培训基地．第二，大多数的医药类高职院校还没有建立起运行规范的校本培训基地．受制经费缺少，医药类高职院校实训基地的仪器设备与医药企业相比较，绝大多数都已是被淘汰的仪器设备，制约了对教师专业实践能力的培养效果．有部分高职院校根本没有建立校本培训机制．第三，缺少企业参与教师专业实践能力培训．由于医药行业的特殊性，药品生产、经营企业都必须实行GMP、GSP管理等，医药企业普遍认为，教师下企业参加实践会干扰企业的正常工作，还有可能发生安全事故、技术泄密等事件，因此企业不愿参与高职教师专业实践能力的培养．

(5)职称评定制度不够完善．科学合理的高职职称评审制度对高职药学专业教师专业实践能力的提升有引导作用．但当前我国职业院校教师职称晋升制度与普通院校趋同，对教师的专业实践能力和实践教学能力缺乏明确的要求和评判标准，导致难以调动教师参加专业实践的积极性，忽视了对专业实践能力的培养．

2高职药学专业教师专业实践能力的培养途径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》中提出，要“加大职业院校教师培养培训力度”．《安徽省教育人才发展中长期规划(2010－2020)》也提出“以提高教师师德水平和实践教学能力为中心，以“双师型”教师和骨干教师队伍建设为重点，加强中等和高等职业院校教师队伍建设，着力建设一支适应培养高素质劳动者和技能型人才需要的职业教育人才队伍”．为了提高高职药学专业教师的专业实践能力，针对目前药学专业教师专业实践能力缺失现状，应采取以下措施:

(1)多渠道引入药学专业人才，提升教师专业实践能力．今后高职院校在招聘新教师时，可以通过放宽学历层次的要求，增加对新进教师的实际工作经历和专业实践能力的要求，着力改变目前高职药学专业教师的来源单一的现状;同时和行业企业合作，引进聘用行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，建立一支既具有企业实践经验又能适应高职教学需要的“双师型”教师队伍．

(2)加强校内实训基地建设，构建校本培训平台．药学专业是实践性很强的专业，又由于医药行业的特殊性和高职教育的特点，必须要加强校内实训基地的建设．将药学专业教师实践能力的培养纳入实训基地建设之中．首先制定相关制度，鼓励专业教师参与实训基地建设．教师参与实训基地建设可以很大程度上提升教师的专业实践能力，提高教师的实践教学水平．医药类高职院校在建设校内实训基地时，要积极鼓励和引导专业教师参与实训基地的建设．比如，在教师年度考核、“双师型”教师的认定、职称评审等方面制定相关制度和政策，提高专业教师参与实训基地建设的积极性．其次以校内实训基地为基础构建校本培训平台．医药类高职院校或系部应立足自身资源优势，以校内实训基地为基础构建校本培训平台，开展形式多样的校本培训．比如定期开展药学专业实践观摩教学;聘请行业企业生产一线的技术专家或技术能手来学校对专业教师开展专业实践技能培训;利用校内实训基地的资源优势，定期开展学生和教师专业技能大赛，使教师在辅导学生和实际参赛中，实现专业实践能力的提高．

(3)加强校企合作，落实教师下企业实践．要建设好的药学类高职院校，提高教师的专业实践能力，必须加强校企合作，与医药企业建立长期合作关系．在校企合作中如何提高企业积极性是必须考虑和解决的问题．在和企业合作时，首先要考虑企业的利益，不能使企业利益受到损害，学校要尽可能为企业服务，帮助解决生产技术难题，为企业进行职工培训等．同时政府也需出台相关政策，引导和鼓励校企合作，比如税收优惠等，以此提高企业参与校企合作的积极性．学校要建立健全相关制度，促使专业教师下企业实践．在教师下企业实践过程中，学校必须加强监管和考核．比如针对药学专业特点和专业培养目标，制定教师专业实践的项目和内容，并制定相应的实践考核标准，明确教师下企业需要掌握的专业实践能力，加强实践过程考核与评价，避免教师下企业实践“走过场”，切实提升药学专业教师专业实践能力．

(4)鼓励教师参加多样化的进修培训．外出进修培训对于专业教师拓展视野、增强专业素质、提升实践教学水平具有重要作用．医药类高职院校可以根据学校自身特点和实际情况开展多样化的教师进修培训．一是鼓励和支持专业教师外出参加专业实践培训和学术交流活动，学校的专业教师每年至少有一次外出学习或培训;二是可以选派相关教师去其他高校和科研机构进行学历进修或单科进修，每年可选派1～2名专业骨干教师进修培训;三是选派省级专业带头人或优秀骨干教师出国进修或培训，学习国外特别是职业教育发达国家的先进经验和职业教育理念，开拓专业教师视野，提高专业实践能力和实践教学水平。

(5)注重对教师专业实践能力提升的引导．教育主管部门和学校要注重对教师专业实践能力提升的引导，通过制定相关的政策和制度，引导教师加强对自身专业实践能力的培养．如可以通过完善高职职称评审制度，制定考核细则，量化考核标准，加强对教师的专业实践能力和实践教学能力的要求．学校也可以在教师年度考核和教学质量考核中加入对教师专业实践能力和实践教学能力的考核，激励教师参加专业实践的积极性，强化对专业实践能力的培养．

3结语

提升高职药学专业教师专业实践能力是保障高职药学专业教学质量的重要环节，教师个人、系部和医药类高职院校都必须加强认识．专业教师必须明确职业教育理念，加强自身专业实践能力的培养和锻炼，不断提升自己的药学专业实践能力和实践教学水平;系部要积极创造条件，安排好教师专业实践和教学工作，具体落实好教师的专业实践活动，加强对教师参加实践的考核和监管;学校要用更广阔的视野统筹规划教师专业实践能力培训，为提升教师专业实践能力搭建优质平台。

作者：柳立新宋海南 刘玮周建庆单位：安徽医学高等专科学校药学系