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浅谈康复医学教学中的引导式教学法

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摘要:随着社会的不断发展,生活中存在的危险也越来越多,许多人因为遇到伤害而丧失了一些基本的运动、听力等能力,这些人在社会上进行生存的时候往往受到不小的排挤,从而导致生活的不愉快,康复医学的出现改变了这些人的生活,帮助这些功能障碍者恢复部分功能。本文通过对100名康复医学的学生进行分组,51人选择传统教学法,49人选择引导式教学法,最终通过比较对比两组学生的学习情况,发现引导式教学法的学生学习情况明显好于传统教学法,并在最后总结了引导式教学法的优缺点,希望能够对康复医学教学的进步做出贡献。

关键词:康复医学;分组教学;引导式教学法

康复医学作为新兴的又一重大学科已经逐渐在我国兴起,由于康复医学兴起较晚所以对于康复医学的教学探索还在摸索中。目前研究者发现引导式教学法要明显优于传统式教学法,没有调查就没有发言权,通过对100名康复医学的学生进行分组,来检验传统教学法与引导式教学法不同。[1]

一研究对象和方法

(一)研究对象寻找某年度康复医学专业学生100名,包括男生61名女生39名,将其按照学号进行分组,分为传统方法组和引导式方法组,两组的成员组成分别为:传统组51人,男生28人,女生23人;引导组49人,男生32人,女生17人。

(二)采用的教学方法为了能够增强代表性,选取了比较基本的几种康复医学治疗法:作业疗法、神经促通技术、肌力增强术、关节活动数等四个基本治疗法。在教学的时候,有分为传统教学法和引导式教学法。[2]传统教学法:老师在课堂上通过书本等一些工具,对知识进行讲述,然后在实验课中进行具体的展示,以帮助学生们理解知识,巩固知识,在最后进行课堂上的测试,检验学习效果。引导式教学法:在这里所说的引导式教学法就是指老师利用归纳总结等方法,在一些特定的条件下,由老师引导学生的思维,让学生按照自己所想来获取知识,在学到知识的情况下也巩固了对知识的应用能力。

二引导式教学法实例介绍

痉挛就是指肌肉不受控制,做出了不随意的挛缩,也就是我们通俗所讲的抽筋,痉挛发作时可以引起巨大疼痛感。痉挛也是一种较为常见的病症,在这里我们就以痉挛的治疗作为引导式教学法的例子,在这里我们选择了一位脑卒患者作为例子,脑卒患者极易造成上肢屈肌张力的不正常增高。

(一)常康复医学治疗痉挛的手法是:通过缓慢、持续的牵拉痉挛部位,在这里对于病例来说就是怎样通过牵引肌肉来消除张力。

(二)老师通过思考得出引导方案:老师引导学生思考,通过怎样的按摩手法才能够达到降低其肌肉的张力增大。让学生进行思考,在思考后学生迫切想知道答案时,老师先不公布答案,让一些学生亲自动手去做,先不评价这些学生的动作正确与否,老师先在实际病例中指出一些常用的治疗手法,例如肘关节伸展、前臂悬后等等,从而使学生自己能够知晓自己做的是否正确,并且把不正确的行为更正过来。

(三)进行巩固强化:老师在教导学生知道基本治疗方法后,可以借助多媒体进行一些图片和视频的播放,在播放完成后进行提问:“进行治疗时手法应该是快速还是慢速?”并请学生回答。然后说出答案:应该缓慢的进行。这么做的原因是:痉挛就是一种速度依赖性牵张反应,如果采用速度较快的手法,反而会加剧痉挛。

(四)治疗方法扩展:在教学的后面,老师可以指出治疗痉挛的另外一些方法,例如滚桶、磨砂板等,这些方法除了能够缓解痉挛,还可以帮助患者增加其关节的活动范围。然后老师可以带领学生到这些方法的治疗室,进行操作。老师通过观察有选择的找出几个学生进行演示,演示的学生应该包含几种比较常见的错误,也要有做得好的同学。老师通过学生演示完以后的点评,用来改正学生的错误手法。然后老师在进行演示,演示最为标准正确的手法,最后借助多媒体播放相关视频。

(五)归纳总结检验:到课程最后,老师应该对本堂课程的重点进行提问,例如在进行痉挛缓解的治疗时,手法应该快速还是缓慢,原理是什么。如果大多数学生都能够回答出缓慢、持续张力异常牵拉肌肉,那么本堂课基本上就完成了教学任务。

(六)最后在课堂结束时,老师可以让学生自由提问,让学生询问自己不理解的地方和一些自己想到的问题,从而加深学生的印象,也给那些思维较不活跃的学生扩展思维能力,也达到了活跃课堂气氛的作用。

三引导式教学法使用注意

引导式教学法虽然有很好的教学成果,但是要想使用完美还要有许多注意事项,只有注意了这些注意事项才能够在课堂上完美的使用,达到极好的效果。下面就是引导式教学的一些注意事项。[3]

(一)做好课前的准备工作

万事开头难,引导式教学法虽然有很好的效果,是从学生的思维来思考,但是绝不要认为老师就不要做好课前的准备工作。老师在进行课前准备工作时,要知道本节课的难点,在课堂中的提问也要围绕着难点来进行。并且要大概了解学生会存在什么样的疑问,以便在最后的课堂提问环节能够回答出学生的问题。

(二)制定合理的教学计划

在进行引导式教学的时候,虽然是一种比较开放的教学环境,但是也并不意味着老师不需要制定教学计划,一份合理的教学计划可以引导学生更好的学习。但是这份教学计划可以随着课堂上的实际情况进行修改,以便能够达到最佳的课堂效果。

(三)注意学生的自尊心

引导式教学在很多时候都是学生亲自上去操作,对于学生来说肯定会有做错的地方,老师在进行指导的时候不要盲目的对学生进行否定,应该先对学剩的有点进行鼓励,在讲出其缺点,使学生能够更容易接受。[4]说话的语气页很重要,引导式教学非常看重说话的功底,说话注意不要伤害到学生的自尊心。

(四)合理引导总结

在课堂的期间,老师要知道自己想要引导的方向,清楚的目标加上合理的方向才能够将知识点串起来,形成一个完整的体系,从而保证学生的学习效果。最后对学生提出的总结性问题一定要切合课程主题。

四引导式教学的优缺点

通过课堂上的教学,发现了引导式教学目前存在的优缺点,在这里做出总结,期望能够对引导式教学做出帮助。

(一)优点

1.加强学生动手能力康复医学是一门极其重视医生手动能力的医学,引导式教学在教学鼓励学生的动手能力培养,在教学的过程中有许多让学生亲自动手操作的地方。并且相对于传统的实际操作课来说,引导式教学的实际操作更能够发现学生们会存在的问题,因为学生自己亲自操作了。所以引导式教学对于培养学生的动手能力相当关键。[5]

2.提升学生学习的兴趣传统的教学方法都是老师进行知识点讲述,进行操作,这样就很容易造成学生们积极性的下降。老师的板书教学很容易造成学生们的,从而产生厌学情绪。通过引导式教学,让学生们自己思考,可以不断调动学生的思维,从而激发起他们的兴趣,并且不间断的亲自动手,也可以避免其在课堂上出现注意力不集中的情况发生。

(二)缺点

1.缺乏相应教材目前,对于引导式教学法还没有相对应的教材提供参考,目前采用引导式教学法的老师都是通过自身的总结,来进行教学。人都不是十全十美的,老师也会出现纰漏,这样就会对学生的学习产生影响。老师们的精力是有限的,通过来使自身编写引导式教学不可能包括所有课程,从而造成整个教学不系统。所以,编写一本康复医学引导式教学方法的课堂指导书籍迫在眉睫。

2.相关影像资料缺少在引导式教学中,老师们通常都会播放一些实例来指导学生们的治疗方法,但是康复医学的起步较晚,相关的影像图片资料很缺乏,供老师选择的范围不够宽泛,这样就容易造成有些课上资料缺少或者资料重复的问题,从而把引导式教学的质量落下一大截,无法保证学生每节课都能够保持一个高效的学习效率。

五总结

通过实例教学可以发现,引导式教学相对于传统教学拥有比较大的优势,特别是在激发兴趣和培养动手能力方面有显著提高,所以采用引导式教学能够帮助学生们更好地学习康复医学。但是康复医学引导式教学还是存在着不小的问题,这些问题的解决需要实践的积累,我相信在今后引导式教学必将会帮助学校培养出合格的医生,从而帮助更多的患者。

参考文献

[1]燕铁斌,郭铁成.澳洲物理治疗师的培训情况及我国借鉴[J].中国康复医学杂志,1993(04):170-172.

[2]冉春风,白淑杰.康复医学教学效果分析[J].现代康复,2001(07):91.

[3]尹清.康复医学的教学实践经验总结[J].现代康复,2001(21):121.

[4]董红,邱卓英,戴红.我校康复医学教学[J].中国康复,1999,14(03):187-188.

[5]徐嘉凌.中职哲学与人生引导式教学设计与实践[J].教育现代化,2016,3(27):43-44+47.

作者:胡振国;孙丽琴;董巧丽;杨文 单位:三峡大学附属仁和医院

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