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军队院校医学本科论文

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1做好需求研究,确保顶层设计科学合理

在接到培养临床医学本科来华留学生的教学任务时,学校即组织专人到总部了解留学生的国家、语言、学习基础等情况,以及总部对留学生教学的要求,从而对于留学生的培养需求有了较全面的认识。同时组织教学管理人员和相关教研室负责人赴复旦大学上海医学院、上海交通大学医学院进行调研,学习他们留学生学历教育的经验和做法。根据总部的要求和学生的需求,结合调研情况,编制了留学生培养方案,并制订了一系列的管理规章制度。同时与军队其它承担本科留学生教育的院校也保持联系,互相交流学习,吸取好的做法。学生入学后,定期开展学生调查与座谈,了解其在学习和生活上的各种需求,及时调整教学和管理中的做法,以满足学生的需求,保证其学习质量。

2建立教学体系,确保教学工作有序进行

2.1培养目标

在培养目标定位上,既强调要完成医学教育的基本训练,具备相应的各项能力,又强调学生毕业后能为其本国军队提供医疗服务,同时还强调培养学生对中国军队和人民的感情。

2.2培养方式

根据总部的要求,结合我校教学实际情况,确定使用汉语进行教学,与学校中国学习同班施训。为保证教学效果,将组训模式确定为两阶段“1+5”模式,即:1年汉语预科教育、5年临床医学本科教育。

2.3课程体系

汉语预科课程。为使学生能在专业课教学中使用汉语进行听、说、写,并能运用汉语解决生活中的基本问题,保证教学质量,要求留学生要达到汉语水平考试(HSK)四级水平。为此,我校设置了语言类、文化类、语言实践类三大类课程,使学生既掌握语言,又熟悉中国文化。经过一年的学习,我校所有留学生全部通过HSK四级考试。临床医学本科课程。因采用同班施训的教学模式,留学生的临床医学课程与中国临床医学专业学生相似,即按通用基础、专业基础、专业方向和军事医学四个模块组织教学,达到“宽基础、厚人文、强专业”的培养目标。同时又根据留学生的实际需求,将政治课改为学习《中国概论》、《中国文化》等课程和时政解读讲座,增进留学生对中国的了解,实现其对我国文化的认同。

2.4教学方法

汉语教学。汉语教学采用小班化教学,根据学生特点,精心备课,因材施教。两周进行一次小测验,根据学生的学习情况,及时调整教学进度,灵活采取教学方法。课余时间对成绩后进的学生进行个别辅导,同时组织中国学生进行一对一帮带,帮助留学生掌握汉语。临床医学本科课程教学。临床医学本科课程的学习,采用预科学习、同班施训、课外辅导的模式。预科学习:在留学生进入某门课程的学习前一个学期,开展预科教学。例如学习《解剖学》前,参考中学课本中的有关章节先学习《生命科学》,重点阐明人体系统、组成系统的器官名称和大体位置描述,结合人体生命活动的环境条件、生命基础及遗传和变异等,并引导学生反复口述和书写有关器官和重要结构的名称,对人体结构有初步的了解。在学习《高等医用数学》、《医用化学》和《医用物理学》等公共基础课前,参考高中数学、化学和物理课本学习有关知识点,使来自不同国家、不同知识基础的学生都能达到我国中学生的水平,使其在后续大学课程的学习中能够跟上教学进度。在预科学习阶段,授课幻灯采用中文、拼音和英文三种表达方式,使留学生便于理解,能够跟上教师授课节奏。同班施训:所有课程学习与其他专业学生一起上课,采用中文授课。为了能更好地照顾到留学生的学习,尽可能安排他们与人数少的班级一起上课。例如《解剖学》与中医学专业同班,《医用化学》、《高等医用数学》和《医用物理学》与护理学专业同班,这些班级的中国学生均只有十几名学生。小班化教学既能使留学生得到任课教师的更多关注,又能使教师采用较灵活的教学方法。授课幻灯采用中英双语,有利于留学生及时把握知识点,跟上教师的讲授节奏。课外辅导:由于医学课程专业术语多,学生听讲时有时会来不及反应,影响听课效率。因此,需要课外辅导帮助学生预习和复习,每周设立一定次数的辅导课。辅导课首先组织学生进行复习,由学生提出没有完全理解或存在疑问的问题,或是由教师提出重点和难点,对提出的问题采取与学生共同谈论的方式引导学生思考和理解,或使用举例说明、形象比较等方法帮助学生加印象,或是配以典型命题,详细讲授,通过辅导使学生学会举一反三,寻找更适合自己的学习方法。针对重点和难点,在完成课外作业的同时,布置一些针对性的练习题,帮助学生掌握学习内容。对学习有困难的学生,进行个别辅导,这种有针对性的个性化指导收到了良好的效果。课外辅导时,还进行分层测试,检验学生是否达到为其制定的短期目标,对发现的问题,进行个别指导,促使其达到相应目标。辅导课也组织学生进行预习,特别是难点问题,提前让学生进行接触,能使其在上课时较快掌握。同时利用留学生与中国学生的一帮一互帮活动,课后有问题,还可以向中国学生寻求帮助。

2.5教学评价

临床医学本科课程的教学评价采取与中国学生相同的评价方式,平时作业、实验和最后的卷面考试都和中国学生相同。但在考试的答题时间上给予留学生较多的时间,并允许其使用英语答题,因为专业课程考试的目的是考察学生是否掌握课程学习内容,不是考察其汉语水平。从已经考试结束的几门课程来看,留学生和中国学生的平均成绩差不多,例如《解剖学》留学生平均成绩86.2,中国学生88.1,没有统计学差异。说明在专业课程的教学中,达到了培养目标的要求,取得较好的教学效果。

3建立管理体系,确保教学组织有章可循

3.1管理队伍

本科留学生的行政管理归学员大队管理,设立留学生队,与中国学生队一样,配备两名专职管理干部,具体负责留学生的日常管理工作,并提供各种事务性的服务。由于留学生管理工作的特殊性,在配备管理干部时,选择临床医学本科专业,英语水平较好,且具有丰富管理经验的干部担任留学生队管理干部,不但能够给予学生生活和管理上的帮助,还能在学习上也给予相应的帮助。

3.2管理制度

在制订留学生管理规定时,既遵循国家教育部和军队颁发的有关规章制度,又从学校和留学生教育管理的实际出发,制定了一系列规章制度,如《留学生守则》、《留学生学籍管理规定》、《留学生日常管理规定》、《留学生见习手册》、《留学生考试规定》等。这些规章制度从教学管理、行政管理、日常生活管理等各个方面作出了严格、规范的制度要求,使留学生教学与管理工作有章可循。

4建立质量体系,确保教学质量不断提升

4.1师资队伍

由于留学生教学工作的要求高,学校在师资建设上加大投入力度,采取一系列措施保证留学生教学的师资队伍。一是建立师资选拔标准,遴选教学经验丰富、英语水平较高的教师为作为留学生教学的师资;二是举办各种培训班,提高师资的教学和英语能力;三是外聘少量教师,弥补不足;四是鼓励教师开展留学生教学研究,给予制度和经费的保障。

4.2教学督导

学校组织专门的督导专家组对留学生教学进行督导,督导组成员均是教学经验丰富、有过出国经历的副教授以上高年资教师,督导办公室安排周密计划,保证留学生所有的课程、所有任课教员都能被督导到,使学校管理部门能全面掌握留学生教学的情况,同时将督导情况及时反馈到教学单位和教师个人。通过督导专家深入一线的听课和指导,不但确保了课堂教学质量,也对留学生教学改革和课程建设提出了许多宝贵的建议和意见,促进了留学生教学的质量提升。

4.3教学准备与试讲

对留学生教学的准备工作,学校专门出台相关的制度,要求相关教研室做好教学准备工作,集体备课,研究教学内容和方法,安排好教学进度。同时组织试讲,请学校督导组听试讲,进行有针对性的指导,保证所有课程都达到学校要求。

4.4教学信息员队伍

在留学生中选拔信息员,教务处对信息员进行培养。信息员通过留学生队及时将教学情况和学生的意见反馈到教务处,教务处根据情况进行处理,并将相关情况反馈到教研室和教师本人。同时教务处定期组织师生座谈会,了解学生对教学的意见和建议,完善教学质量保障机制。

作者:温世浩任为民朱熙王延军单位:李密第二军医大学训练部

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