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网络教学模式在药理学教学中的重要性

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摘要:目的研究网络教学模式在药理学教学中的意义与教学效果。方法选取我院药品经营与管理专业两个班的学生作为研究对象,将其中一个班设置为观察组(99人),另一个班设置为对照组(95人),观察组实施网络教学模式,对照组实施常规教学模式。对比两组学生的药理知识掌握程度、操作技能掌握程度。结果观察组学生的药理知识掌握程度、操作技能掌握程度均显著优于对照组学生(P<0.05)。结论在药理学教学中实施网络教学模式,能够显著提升学生对于药理知识的掌握程度,对构建和谐的师生关系也有着积极的促进作用,为学生未来的工作、生活打下坚实基础。

关键词:网络教学模式;药理学;药品经营与管理专业

药品经营与管理专业毕业生主要就业岗位在社会药店,需要学生对药理知识有着全面且充分的了解,以便减少在日常工作中所出现的失误[1]。药物的直接作用对象为患者,只有正确地完成药物调剂和用药咨询工作,才能够保障患者的生命健康。因此,对于该专业的学生,教师理应给予严格且全面的教学,使其能够更好地应对未来的工作与生活[2]。在信息时代背景下,现代学生的个性特点越来越鲜明,传统的教学模式已不能够满足学生的需求,无法激起其学习的欲望,使其对药理学知识认识不够准确,对自己的专业也没有高度的责任感[3]。为此,药理学教师应当对教学方法进行不断创新与改进,认清教学的主体,给予学生自由发挥的平台,使其对自己的专业有高度的责任感和义务感[4]。在互联网时代背景下,教师要学会利用网络技术去实现药理学教学改革,让学生在网络环境中得到综合发展,并以此来提高学习的效率[5]。在本研究中,对部分药品经营与管理专业学生的药理学实施网络教学模式,在提高学生对药理知识掌握程度、对操作技能掌握程度方面均取得了显著的成果,现介绍如下。

1对象与方法

1.1对象选取

我院药品经营与管理专业两个班的学生作为研究对象,将2015级学生设置为观察组(99人),2014级学生设置为对照组(95人)。观察组中男生14名,女生85名;年龄18~20岁,平均年龄(19.02±0.33)岁。对照组中男生10名,女生85名;年龄18~20岁,平均年龄(19.11±0.12)岁。两组学生的一般资料(性别、年龄)比较,均无显著性差异(P>0.05),具有可比性。纳入标准:同一所高校、同一专业的学生,均通过考核就读于本校。排除标准:不配合研究的学生;患精神疾病无法沟通的学生;长期请假的学生[6]。

1.2教学方式

1.2.1对照组

使用传统教学模式,主要内容为:(1)教师对重点、难点进行全面且详细的讲解,给予学生提问的时间和空间,对学生所提出的问题进行解答,重视学生对于知识的吸收。(2)使用小组交流的教学方法,将学生分成若干小组,应用团队合作的模式来解决药理学问题,以便提高学生的合作意识和责任意识。(3)对学生进行课后辅导,教师在下课后可对学习能力较为薄弱的学生进行辅导,使其能够更加适应往后的学习和生活。(4)关心学生生理与心理的健康发展,使其成为有担当、有责任心、有团队意识、有专业素养的社会人才。

1.2.2观察组

在对照组学生的教学模式上加用网络教学模式,主要内容为:

(1)网络资源的共享。在信息时代背景下,教师可利用网络实现信息的快速转化和传递,在学校网站的数字化教学资源平台下,建设药理学精品课程网站,逐步建立起药理学知识共享平台,学生可在此平台上获取大量的药理知识。将教学大纲、教案、教学课件公布在平台上,学生可以自由查询、浏览,以便完成课前的预习,并进一步提高学习效率。除此之外,学生还可在网络教学模式的帮助下获取其他的相关知识,以便丰富自己的药理知识。例如在探讨哪些是有机磷毒物等问题时,学生便可通过共享网络资源快速找到答案,节约了学习时间,提高了学习效率。

(2)学习过程的交互。网络教学模式具有实时交互的学习特点,也就是说无论何时何地,学生均能够通过网络教学模式进行专业知识的探讨。首先,学生可通过网络获取教学信息;其次,建立班级QQ学习交流群,学生可与教师进行互动、探讨,教师可随时掌握学生的学习动态,以便更具针对性地对学生展开教学;再次,学生可在网络教学模式中发现自身的缺点与不足,并及时改进。交流式、互动式的学习模式更利于开阔学生的视野,使其对药理知识、学科技能有足够的重视,并且在学生自主探索的过程中,其眼界与思维能力得到了提高。

(3)教学主体的转变。在传统的教学模式中,主要以师讲生听为主,教学主体仍旧是教师,学生跟着教师的步伐走,缺少了思维的锻炼与自主思考的动力。加入网络教学模式后,学生可根据自身需求,自行调整学习进度,教学主体发生了改变。同时教师也可通过网络交流平台获取更多的学生信息,以便完善自己的教学计划。

(4)测评方式的改变。在网络平台的帮助下,教师可将每章学习后的考试资料放在网络上,供学生学习、测评,包括名词解释、填空题、选择题、问答题、案例处方分析题等,学生可进行自我测评,并对照参考答案自行批改,再根据批改结果进行自我纠正和二次学习。这样更能客观地对学生进行评价,帮助学生更好地查缺补漏。网络教学模式不受空间、时间的影响,既为学生和教师提供了一个新的交流渠道,又为学生搭建了一个新的学习平台,加强了学生与教师的交流,并构建起和谐的师生关系,使学生对药理知识有更为深刻的理解和认知,对学生今后的学习、生活和工作均有重要的意义。

1.3观察方法

比较两组学生的药理知识掌握程度、操作技能掌握程度。药理知识掌握程度:对两组学生实施药理知识考核(理论知识为主),满分为100分,80分以上为优,60~80分为良,60分以下为差。操作技能掌握程度:对两组学生实施操作技能考核(以实践操作为主),满分为100分,80分以上为优,60~80分为良,60分以下为差。1.4统计学分析本次研究的所有数据均采用SPSS20.0统计学软件进行分析和处理,计数资料用χ2检验,P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组学生的药理知识掌握程度比较

经过调查可知,观察组学生对药理知识的掌握程度显著优于对照组(P<0.05)。

2.2两组学生的操作技能掌握程度比较

经过调查可知,观察组学生对操作技能的掌握程度显著优于对照组(P<0.05)。

3讨论

3.1药理学传统教学模式中存在的问题

在传统的药理学教学方式中,忽略了现代学生的个性特点。现代学生具有爱表现、善思考、对新鲜事物感兴趣、接受能力强等特点,若不能够结合学生的个性特点开展教学活动,则会使教学质量变得低下,学生学习成绩无法得到有效提高[7]。忽略学生个性特点的主要表现形式为教学主体仍旧是教师,虽然教师作为教学主体有利于其掌控整个课堂,课堂纪律得以良好维持,但换个角度思考,这样局限了学生的思想[8],使学生的自主思考能力下降、个人实践能力退化,不利于学生的综合发展。教师不应该“授之以鱼”而要“授之以渔”,使学生终身受益才是教学的核心与初衷[9]。如果能够发散学生的思维,不仅有利于提高教师的教学质量,还能够使学生轻松应对每一天的学习,使其能够拥有愉快的校园生活,对学生身心健康的发展有着重要的意义[10]。

3.2在药理学教学中使用网络教学模式的优势

网络教学是采用文、图、声、像等为主要元素的一种新型教学方式,其对发散学生的思维有着积极的促进作用[11]。网络教学模式的优势主要体现在以下几个方面:(1)创建新的教学方式。在信息时代背景下,多媒体技术与新媒体应用已全面覆盖教育行业,这无疑标志着新一轮教学改革活动的开始[12]。学生从固有的静态课堂(教室)转变成了移动的动态课堂(网络),这种不受时间、空间限制的学习模式,更符合现代学生的生活特点与个性特点,有效地利用了学生的零散时间,使学生能够随时随地对药理知识进行学习和补充,这与传统的教学方式有着很大的区别,说明时代在不断变化的同时,教育方式也应该不断变化,只有这样,学生才能更好地适应现代社会[13]。(2)激发学生的求知欲。学生在网络进行探索的过程中,思维得到发散,对药理问题有更多的见解,不再只是跟着教师的步伐走。(3)综合能力的培养。网络资源共享平台中不仅有专业的药理知识,还有丰富的医疗知识,这对提高学生的综合能力有较好的帮助。

3.3本次研究结果

在本次研究中,观察组学生的药理知识掌握程度、操作技能掌握程度均显著优于对照组(P<0.05)。由此可知,网络教学模式更符合现代学生的需求,在网络教学中,学生真正体验到了学习的快乐和美好,对学生药理知识素养的形成有着积极的促进作用[14]。综上所述,在药理学教学中实施网络教学模式,能够显著提升学生的学习效率,并对构建和谐的师生关系有着重要的意义,值得推广。

参考文献:

[1]苏湲淇,刘晓颖,蒋红艳.网络教学模式在药理学教学中的意义[J].重庆医学,2012,41(14):1440-1441.

[2]张文平,马廉兰,谢水祥.病原生物学网络辅助教学模式的构建及应用[J].时珍国医国药,2009,20(1):131-132.

[3]马凤丽,秦竹,熊洪艳,等.基于网络教学模式下的“方剂学”教学改革[J].云南中医学院学报,2008,31(5):64-70.

[4]林宇,崔红霞,韩翠艳,等.基于网络教学平台的病例导入式教学法在药理学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2014,35(23):3533-3534.

[5]周圆,周玖瑶.病例导入法在药理学教学中的应用探索[J].北方药学,2013,10(8):166-167.

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[7]郭协潮.基于网络教学的教学质量评价模型研究[J].中国医学教育技术,2012,26(3):283-286.

[8]胡艳丽,张梅,田卉,等.与临床合理链接提高药理学教学效果[J].现代医药卫生,2015,31(20):3180-3181.

[9]刘亚敏,吴宿慧,王灿,等.浅谈药理学教学与临床实践相结合的必要性[J].中国校外教育,2014,6(2):93.

[10]聂晶.基础理论与临床知识相结合,提高药理学教学质量[J].黔南民族医专学报,2013,26(2):128-130.

[11]王春玲.案例式PBL教学模式在药理学教学中的应用[J].广西中医药大学学报,2015,18(1):137-138.

[12]田小霞,卢彦珍,冀菁荃,等.结合临床促进病理生理学教学的探索与实践[J].基础医学教育,2013,15(8):746-748.

[13]莫镇涛,李文娜.药理学教学方法改进思路[J].现代医药卫生,2013,29(20):3171-3172.

[14]潘国庆.浅谈高职教育药理学课程网络教学空间的建设[J].卫生职业教育,2014,32(6):44-45.

作者:陈淑瑜 单位:漳州卫生职业学院

网络教学模式在药理学教学中的重要性责任编辑:张雨    阅读:人次