模拟药房中药理学课堂的实行范文

1模拟药房的建立

“模拟药房”是作为模拟实践/实训的教学场所，不起经营作用，是区别于传统实验室的新型“实验室”，在实验室里开设一家仿真“药店”，柜台、货架、药品、营业执照和药品广告，与真正药房没有任何区别，只是满货架的药品是一些空盒和空瓶及说明书，每一类药物只有一两个药物代表，让学生能直观地看到药物实体，从而刺激学生的直观记忆。同时"模拟药房"配有教学设备，使学生学习理论知识后，直接进行实践，以增强感性认识。基于本药理学是护理类职业学院的科目，所以本实践主要针对的是医院药学实践。

1.1设置模拟药房结构：购置模拟药房的药品柜台、货架；收集药品的一些空盒、空瓶和说明书，每一类药仅收集几个代表。

1.1.1学生进入实验室构建模拟药房

1.1.1.1在“模拟药房”中找出本章节的相关药品，了解目前市场上本类药的常用药品。

1.1.1.2药品分类摆放：将抗生素类、心血管系统、呼吸系统等药品分门别类摆放；例如抗生素类药品中的β-内酰胺类、大环内酯类等分门别类摆放；呼吸系统药品中的化痰药、平喘药、镇咳药分门别类摆放；将口服药、外用药、针剂分开摆放；处方药、非处方药分开摆放。

1.1.1.3分类摆放好后，让学生讲出每一类药物的特点、临床应用、主要不良反应、复方制剂的组成、各自的作用等知识。

1.1.1.4发动学生自带药盒补充“模拟药房”，既增加知识，又调动了学生积极参与实践教学的意识。

1.2在“模拟药房”中体现“护患角色”的扮演，进行实验教学

1.2.1让一部分学生做“患者”，一部分学生做“护士”。“患者”讲明主诉后“，护士”推荐正确的药物，并说出服药时的一些注意事项，“患者”若自述对某些药物有过敏或其它不适感时，“护士”能给出正确的替换药物。

1.2.2角色互换扮演，不仅可以综合检验学生的药学专业知识，还可锻炼学生的人际沟通能力。如任涛等设计的模拟药店现场，对话式临床药学教学方法等都值得借鉴。对职业院校的学生来讲，职业技能固然重要，但更看重的是职业道德，要想做一名合格的医药服务人员，不能只是简单地卖药，更重要的是能够给患者提供准确地用药指导。所以通过“模拟药房”的角色扮演，让学生切身体会到“顾客患者”的心理状况，潜移默化地使学生认识到自己的职业道德所在。

1.3教学成绩考核：抽取10涉外护理专业1、2、3、4班共160名学生，将药理学内容分为两部分，前半部分采用普通教学法，后半部分采用情景教学法，两个教学阶段结束后分别对学生进行考核。考核结果见表1。普通教学法和模拟药房情景教学法两组之间差异有显著意义，后者在考核成绩方面明显优于前者。

1.4问卷调查：两个教学阶段结束后，对上述所有学生进行无记名问卷调查。问题是：①你是否对药理学学习感兴趣?②你是否能做一名合格的护士进行用药指导?调查结果见表2。普通教学法和模拟药房情景教学法两组之间差异有显著意义，后者在“对药理学学习感兴趣”和“能否做合格护士进行用药指导”两项的人数上显著多于前者。

2讨论

近年来，我国的职业教育已明确提出专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要，按照“订单式”培养人才，社会需要什么样人才，学校就培养什么样人才，走出一条与社会融为一体的发展之路。药理学是一门极为重要但很繁杂难学的学科。因此，改革传统的药理学教学方法、寻求合理而有效的教学方法一直是药理学教师们热门的课题。如何提高医护学生的学习药理学的兴趣？如何体现医护学生学习药理学学以致用的原则？是摆在我们面前的重要课题。因此，采用模拟药房场景教学法培养医护学生学习药理学兴趣、提高临床应用的能力势在必行。

以往采用传统的教学法，学生被动的接受老师灌输的知识，主动思维受到抑制，教师并没有激发学生学习药理学的兴趣，没有启发学生主动思考、主动探索的能力；重教不重学，结果学生不但没有学习的兴趣，反而会产生厌学心理。“模拟药房”场景教学要求教师实现角色的转换，不再是一根粉笔、一张嘴的角色，变主讲为引导，变专制为激励；而学生则变被动为主动，变课堂为药房；在情景教学中通过实物演示、角色模拟等模拟情景、想象情景和推理情景，激发了学生积极的情感体验，由被动灌输知识转向主动思考、主动提问、主动讨论和主动辩论，积极参与课堂教学活动，活跃了课堂气氛，培养了学生主动学习的态度，激发了学生学习药理学的浓厚兴趣和热情，将教与学巧妙地结合起来。在课堂上为学生提供了自我创造、自我表现的时间和机会，随时抓住学生的“闪光点”，表现学生的才能，展示学生的个性，使学生真正成为课堂的主人。

极大地提高了教学效果。情景教学对教师的备课也是一种挑战和促进，使教师放弃了原来陈旧的教案和教学手段，收集大量的相关教学资料，设计教学的模拟背景和环境，准备更多更合理的让学生容易模拟的教学场景，增加了备课的难度，但同时也调动了教师的教学积极性。学生普遍反映这种教学形式新颖、灵活、具有创新性。

“模拟药房”情景教学方法解决的关键问题：解决多年来药理学学习“难”的问题；改变抽象的理念学习为直观的感性学习的方法；提高学生药理学的课堂效果，充分体现学以致用原则。其创新点：充分发挥“模拟药房”在教学中的动手实践作用；在“模拟药房”中体现护患角色的互换；改革传统的、死板的“满堂灌”式药理学教学，提高学生的主观能动性。由此可见，模拟药房情景教学具有比传统教学方法明显的优点，值得推广应用。

作者：秦博文党晓伟吕瑞芳单位：承德护理职业学院