药理学实验教学形式革新范文

药理学是药学类专业一门重要的专业课，在整个教学过程中起着承前启后的作用[1]。根据职业技术教育特点和新大纲的要求，高等职业技术教育的培养目标是高素质的劳动者和高、中级的专门人才，为了贯彻落实新大纲的要求，笔者在本课程的教学中注重了对学生综合素质的培养，要求其有较强的动手能力，因此，提高实验教学质量应是药理学教学的重点。根据药理学实验教学现状，本课题就如何合理开设实验课程做了一定的改革，其目的在于把知识、智力、能力与岗位实际相结合，融入到药理学课程的实验教学中，让学生学好、学活课本理论知识，提高实践能力、解决问题的能力和适应工作岗位的能力。

1药理学实验教学原有模式传统的药理学实验教学作为一种基础训练，能在较短的时间内让学生接触较多的有代表性的药理学实验，使学生有效掌握理论知识和基本操作技能，但是随着时代的发展、知识的更新，其教学内容和方式存在的缺陷就慢慢地表现出来。

1.1实验教学内容方面从原有的教学计划和实验教材看，大多数是理论验证性的实验和规范化操作练习，基本实验过程大致雷同，实验结果大致确定。这种明知道结果却还要去做的实验往往提不起学生的兴趣，当然也就收不到应有的实验效果。在实验过程中如果出现问题，学生也找不到具体的原因，而仪器出现问题，他们也束手无策。

1.2实验教学方法方面对于实验方法，教材偏重于“菜谱式”的操作程序，使学生在每一个操作步骤上，必须按规定程序进行。这对培养学生一丝不苟的工作作风和严谨的科学态度是不可或缺的，但是却存在着压制学生想象力和主动参与意识的缺陷，学生缺少在选择、尝试和失败中学习的机会。科学的思维得不到很好的训练，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。

1.3原有模式的弊端旧有模式在一定程度上压制了学生的自由发展，在这种体制下培养出来的只能是那种只懂得生搬硬套、没有创新意识的学生，他们的综合素质未得到提高。当学生毕业走向工作岗位后，面对的是纷繁复杂的情况，就感到在学校所学的书本知识与本岗位能力的要求存在一定的差距，一旦遇到具体情况，他们将感到无所适从，不能很快地适应岗位的需要。这主要是由于教学模式没有完全与岗位目标有机结合，导致学生的岗位能力不能达到应有的要求。

2药理学实验教学的改革措施针对以上现状，为了全面提高学生综合素质，培养应用型人才，使教学适应社会需求，在实验教学中做了以下探索。

2.1实验内容的优化设计针对传统药理学实验的实际教学和在此过程中存在的问题，对实验教学采取了以下改革。具体就是采用“三阶段教学法”[2]，第一阶段是基础训练阶段，实验内容应以基本操作和理论验证型为基础；第二阶段是综合实验，旨在培养学生的综合技能和岗位能力；第三阶段是设计实验，体现出对学生创新性的培养。三阶段相辅相成，构成药理学实验课程计划。见表1。

2.1.1基础训练实验这一阶段内容主要为实验动物的选择、编号、捉拿及给药，模型制作，药物的半衰期测定，有机磷中毒及解救，药物对血压的影响等，使学生掌握药理学实验的基本知识及基本操作。这样的实验内容较简单，做一个实验解决一个问题，初学者易于接受。重点是加强基础训练，使学生打下良好的实验基础，在不断更新实验内容中逐步培养学生的能力。对每一次基础实验、每一步操作都要作严格规范操作，以养成学生科学、严谨、求实的实验作风。

2.1.2综合型实验这方面实验内容的设置主要是联系岗位实际，选择与本专业紧密相关的素材，开设综合性实验，变枯燥的原理为活生生的具体工作。本类实验中干扰因素多，给实验带来一定的难度，实验条件不再是前期实验那种理想状态，这就要求学生多动脑，利用前期的基础知识，想办法排除干扰，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生毕业后尽快适应岗位需要奠定了必要的基础。

2.1.3设计型实验随着实验的进行，学生的实验技能逐渐提高，有一些学生可能不再满足于教师安排的实验内容，他们想尝试自己感兴趣或好奇的东西。对于这部分学生应给予鼓励，并给机会让他们大胆创新。而另外一部分学生可以在教师的启发下，对以前不注意的现象或不足以关心的问题重新建立概念，进而激发兴趣，完成实验。这类实验可以由学生自由选题，也可以参考教师提供的题目。对于这些实验，教师可给予必要的原则性指导，学生在查阅资料的基础上，运用学过的知识，自行设计实验方案，经教师审阅后学生独立完成实验，最后根据实验结果进行归纳总结，写出实验报告。这一层次的学习以学生为主、教师为辅，实验难度较大、知识面广、综合性强，对学生自学能力、创新精神的培养起到一定的促进作用。

2.2建立实验保障体系

2.2.1积极开展教学研究，引导学生研究问题（1）对于理论验证型实验和综合应用型实验，教师应事先进行预试，了解可能出现的问题，有的放矢地指导学生。（2）对设计型实验，应从药理学发展的方向入手，引导学生去研讨一些药理学中存在的疑难问题，通过查阅有关资料，写出可行性报告，教师给予评价。通过此过程培养学生科学创新的思维方法。

2.2.2建立科学的评分标准及完整的考核方法为了使实验教学评价定量化、科学化，应建立科学的评分标准和完整的考核方法。课题组在教学中采取了分段考核的方法，在基础实验中把评分标准印制成表，发给学生，使学生的操作有章可循，每一个实验对于学生来讲都是一次小的考核，每一次的成绩都登记在册，在基础实验结束后进行一次考核。在综合型实验和设计型实验中没有统一的答案，教师应更多地从学生采用的原理、实施的操作去综合肯定学生的能力，对于实验的异常现象及出现的问题、甚至是实验的失败只要能够做出合理的解释，也应是一份合格的实验报告。对于期末实验成绩的评定，取各阶段成绩的平均值即为该学生的最终成绩，取消了以前一考定终生的考评机制。

3药理学实验教学的改革成效为了验证改革的具体成效，在2009级药学专业大专1、2班和3班做了平行对比试验，见表2。

4小结

通过这次改革，在学生技能培养方面取得了较好的成绩，学生技能的达标率已接近100%，表示该教学模式有一定的推广价值。学校作为人才培养的前沿阵地，重视学生综合素质的培养，首先应提高教师自身的素质，素质教育不等于轻松教育，改革药理学实验实际上也对教师提出了挑战。只有敢于面对，与时俱进，不断探索和尝试，才能取得职业教育的丰硕成果。