微视频下的药剂学实验课程教学思考范文

摘要:为了解决药剂学实验教学课时逐年减少，无法体现现代制剂工业以及教师难以传递制剂制备的动态过程这些问题，自制微视频与实验课程教学有机结合，引导学生学习。文章将药剂学实验教学的现状和微视频引入实验教学的必要性两方面进行论述，并总结了微视频在药剂学实验教学中的应用。结果学生对药剂学实验的兴趣及完成度得到极大提升。

关键词:微视频;药剂学;实验

药剂学实验是药学类、制药工程类专业高年级开设的一门综合性实验课程，不仅与各门基础课、专业课相关，而且与生产实践教学密切联系，是培养创新型、应用型人才不可替代的专业实验课。通过实验教学，不仅可以通过理论结合实际让学生掌握制剂的基本理论，还可以培养学生的动手能力、分析解决问题以及创新能力，对提高课程的教学质量具有举足轻重的作用。传统的实验教学通过老师讲授、演示实验内容，然后学生按部就班地进行操作的教学模式。但实验课时不足，抽象的工艺路线以及制药现代工艺设备很难让学生理解和接受，导致学生缺乏创造性，而微视频教学可以很好的解决这一问题。微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，视频形态多样，可通过PC、手机等多种视频终端播放的视频［1］。视频是一个重要的媒体元素，具有丰富的信息内涵和动态演示效果，合理的运用视频教学可以达到事半功倍的教学效果［2］。在药剂学的实验教学中，学生可以通过课前课后的视频学习了解整个实验过程，还可统一和纠正学生在试验过程中的操作。同时，随着互联网及智能设备的广泛普及，利用微视频这种信息技术来引导学生学习为今后教学带来重大变革。

1药剂学实验教学的现状及面临的问题

药剂学是一门以剂型研究为主要对象，对其处方设计、配制理论、制备工艺以及质量控制和合理应用等进行研究，需要将验证性实验与设计性、综合性实验有机结合，具有操作性、实用性强等特点。传统的实验教学主要是“实验指导书－教师讲解－学生实验－撰写报告”的形式进行，教学模式单一固定。虽然教师会强调实验过程中的注意事项及对实验结果的影响因素，但学生往往不能完全理解和接受其中的内涵。学生被动的学习，机械化的操作，使实际操作出现的问题不能被及时发现，错误的操作也不能及时改正。同时实验学时数、师资力量、设备台套数以及实验室的限制，无法满足所有学生独立实验，严重影响学生设备操作及实验动手的积极性，有时候一些大型设备操作时，往往出现一人实验、多人观摩或“打酱油”的现象，影响了教学效果。药剂学是与生产实际联系密切的药学类专业课程，验证性常规实验的开设，如散剂的制备、注射剂的制备、片剂的压片及胶囊的填充，这些实验与现代工业生产严重脱节，学生无法在实验中感受到现代制剂工业的现状，反而掩盖了现代制剂工业的快速发展，严重影响学生对药剂实验的兴趣、专业发展的认识及就业前景的理解。同时学生无法在普通实验室里体会到药品生产与环境、操作、工艺等的关系，实验无法体现制备工艺、生产要素等因素对产品质量的影响的教学目标，对后期企业GMP车间布局、前处理工艺、不同剂型生产设备及包装设备等学习产生影响。

2微视频对药剂学实验教学的必要性

微视频短小精悍、方便浏览，可动态演示制剂生产过程和制药设备的使用，能将枯燥的知识转化为能引起兴趣的资源，让学生能利用碎片化时间进行学习，提高求知欲，对学生创新思维和创新意识培养具有积极的作用。

2.1微视频具有灵活开放，实用规范的特点

微视频可录制规范的实验基本操作及注意要点，引导学生自主进行预习实验，学生可随时在各个电子终端播放观看。主要设备工作原理使用要点、操作、现象、内容可以反复多次播放，再经过实验实践可对实验从感性认识上升到理论认识，加深印象。而且规范操作可减轻实验指导老师的负担，提高仪器的使用效率。

2.2微视频生动形象，有利于学生对基本理论的理解及提高兴趣

虽然多媒体已经进入课堂［3－4］，但是仍然仅限于使用Powerpoint去进行“电子板书”式的授课，不能给学生生动形象的感觉。微视频的学习，可以使单一乏味的流程图、工艺过程等使学生对整个实验的流程在脑海中有更深刻的形象，再结合实验过程中的直观感受即可使学生具有充分的理解。如湿法制粒过程中软材的制备标准是“手捏成团、轻按即散”，通过视频教学，将黏合剂用量对软材质量的对比，同学再无在实验过程中经常询问“软材可以不?”。又如学生可以通过胶囊填充机的装卸动画清楚记住装卸顺序。

2.3微视频可以多角度、多方式演示制药设备及制药企业生产过程

制药设备的讲解非常枯燥，为了让学生对制药企业有更深的了解，对制药设备的运行及维护有更深的认识，可以通过录制制药企业的在线生产视频，如注射剂的生产视频(车间的环境区域分布、空气净化、配液、过滤、熔封及灌封、质检等)、片剂生产视频(制粒、压片、包衣)、颗粒剂生产视频(粉碎、过筛、混合、流化床制粒)等，满足学生对各类剂型实际生产线的了解，从而激发学生学习兴趣，深刻体会药物制剂生产对环境和人员的严格要求，增强制药人的责任意识。同时对制药设备如压片机、喷雾干燥、流化床等的多角度展示，不仅带给学生大量信息，弥补了校内实验室的不足，扩大了学生对药剂学实际生产的视野，有利于消除学生对设备的陌生感，提升学生的实验参与感［5］。

3微视频在药剂学实验教学中的设计与应用

药剂学的微视频主要由实验室安全操作规范、药品宣传及制药设备宣传广告、制药企业和药剂生产的微视频以及基本实验及仪器操作规范四部分组成，各部分均有若干个微视频组成，学生可以随时观看不同类别和形式的视频，减少学习的枯燥［6－7］。

3.1实验室安全操作规范

微视频实验室应做好易燃易爆、毒性及腐蚀性化学试剂的预防、处理和急救措施。进入实验室人员应具备常发生事故的基本处理方法。视频包括:安全设施的使用;灌装气体使用;突发事件的应急处理;化学危险品的使用与保管、安全标志及识别等。

3.2药品宣传及制药设备

宣传广告药品宣传广告中通常会有药品的功效、剂型上的特点或药品生产的过程等，将这类广告视频放入实验教学过程，学生对该制剂的特点会有更深印象。如汇仁药业“邦能三分钟，让胃更轻松”通过广告语学生容易记住分散片3min的崩解时限，并通过与普通片的对比，分散片起效快的特点也形象说明。又如东阿阿胶的广告中东阿阿胶制备的原料可以看到阿胶制备时挂旗形态。由于药剂学中涉及的制药机械品种繁多，在没有实物演示的情况下，要想弄明白机械的特点和原理需要借助制药机械的视频。为便于产品的介绍和推广，制药机械厂家会精心拍摄自身设备的全方位结构的展现和使用的操作演示视频，如国药龙立TDP－30型单冲压片机视频，从设备的安装、调试、运行、维护及保养的介绍，通过视频的学习结合片剂的实验，学生可以独立完成压片操作。

3.3制药企业和药剂生产微视频

由于制药企业GMP的实施，学生很难到药品生产企业参观实习，故在教学视频库的建设过程中，教师对于药品现场动态生产操作的视频，显得尤为重要。制药企业现场动态生产操作是非常宝贵的，也是各种仪器设备应用视频录制的宝贵资源［8－9］。录制的视频包括:药厂全景、GMP及洁净室、前处理车间、人员进入输液剂生产车间流程、硬胶囊壳生产、软胶囊压制法的生产、输液剂生产录像(大输液生产、大输液灭菌、输液贴签包装、输液洗瓶)、粉针剂生产录像(粉针生产、无菌粉末灌装)、气雾剂压灌法灌装、喷雾剂灌装视频等。

3.4基本实验及仪器操作规范

微视频在学习药剂学之前，基本操作的化学实验操作已经学习过，但在教学过程中仍有部分学生基本操作不规范，为更好地规范学生实验操作，也需录制药剂实验的相关基本操作。微视频主要包括:称量、溶解、粉碎、过筛、混合(等量递增、打底套色);溶液的配制、过滤、乳化;湿法制粒、干法制粒;基本检测:脆碎度测定、硬度测定、崩解时限测定、PH测定、澄明度测定、稳定性测定等等。这些操作规范的使用不仅方便了学生的学习，也为其他教师指导学生提供了便利。

4结语

将微视频引入药剂学实验教学中，学生通过课前预习，课上实践操作、课后复习巩固，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解，增强学生的实验技能和创新意识。改革实施以来取得了显著的效果:目前制药工程专业学生已获得了多项部级、省级和校级大学生创新创业训练计划;学生的实验实践能力、动手能力、分析复杂问题能力得到明显提高。伴随着大数据时代的到来，运用互联网及WIFI技术将促进实践教学的变革，课程组将在微视频的基础上继续整合现有的资源，与创新创业实践教学环节相结合，建设创新教育实践教学精品课程及资源，从本质上促进学生自主学习和实践创新能力。

参考文献

［1］赵呈领，徐晶晶，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究［J］.现代教育技术，2014，24(12):70－76.

［2］戚建平，卢懿，汪亚勤，等.视频教学在药剂学实验教学中的重要性［J］.安徽医药，2013，17(5):895－896.

［3］王伟，孙志颖，王世英.制药工程专业“药剂学”教学视频库的建设与应用［J］.河北农业大学学报(农林教育版)，2016，18(1):68－71.

［4］陈璟，吕志阳，何立巍，等.中药药剂学教学视频的建设与应用［J］．江苏科技信息，2016(1):32－33.

［5］徐丹丹，偶志红，毕小平.在药学类专业教学中开展微课教学的尝试［J］.药学教育，2014(2):27－29.

［6］杨云.高等无机化学实验教学中微视频的应用［J］.广东化工，2015，42(10):186.

［7］刘利萍.微视频在药剂学实验实训教学中的应用［J］.药学教育，2015(5):73－75.

［8］陈军，陈志鹏，蔡宝昌.药剂学教学视频库的建设与应用［J］.安徽医药，2011，15(4):527－528.

［9］吕志阳，杨雨微.工业药剂学教学视频库的构建研究［J］.中国医药指南，2013(35):275－276.

作者：吴德智；李安；张翊；李小红 单位：贵州理工学院