中药药剂学精细化教课的思考范文

1教学方法精细化

启发式、讨论式、案例式教学是能调动学生的学习主动性和积极性，促使他们高效率、高质量学习的教学方法，并受到越来越多的重视。在《中药药剂学》教学过程中，教师应正确引导学生思考，调动学生的学习兴趣，提高实践动手和自主创新能力。

1.1启发式教学法

在教学过程中，依据教学目标设计多个启发性问题，拓展学生思维。如讲授含毒性药物的散剂制备过程时，可以预先设计如下问题：（1）什么是含毒性药物的散剂？（2）为什么含毒性药物的散剂需制成倍散？（3）制备倍散的方法？然后以硫酸阿托品倍散为例进行讲解，使学生加深理解。又由于《中药药剂学》具有知识点分散，但是记忆性和连续性强的特点，教师在教授新的理论知识前，引导学生对已学内容进行回顾，一方面可加深学生对已学知识的理解；另一方面使所授内容具有更好的连续性，起到承前启后的纽带作用。

1.2讨论式教学法

依据教学大纲和教学计划确定学生需要掌握的基本概念和原理，设计要解决的问题。问题应该具有足够的复杂性，涵盖的教学内容应相互衔接并交叉重叠，以加深理解和记忆；问题最好与生活相关，让学生处于较现实的环境下学习，激发学习动机，在解决问题的过程中掌握概念、原理和策略。如由媒体广泛报道的安徽华源克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液不良事件引出药物稳定性的相关问题，由“齐哈二药”亮菌甲素注射液不良反应事件引出注射用非水溶剂的使用等相关问题。

1.3案例式教学法

讲解缓控释制剂时，可先让学生观察新康泰克胶囊的内容物，启发他们思考为什么会有黄、红两种颜色的微丸。随后可做一个简单的溶出实验，将这些微丸倒入适量温水中，让学生观察2种颜色微丸的不同溶出行为，直观地帮助他们理解原来它们分别为药物的速释和缓释部分。从而激发学生追求新知识的积极性，有效激起其学习兴趣，为随后介绍缓控释制剂的组成与设计作好铺垫。

2教学内容精细化——总结对比，化繁为简，理论联系实际，融会贯通

《中药药剂学》涉及的知识较多，内容广泛，常有学生反映知识点不易记忆，学习难度较大。因此，在教学中要将各部分繁杂的知识进行总结对比，化繁为简，理论联系实际，让学生融会贯通，不再出现知识点脱节、记忆断层的现象。

介绍不同剂型时，都可归纳划分成剂型概况、常用辅料、成型方法与设备、质量检查这四部分进行讲授。根据成型要求和给药途径不同，所需的辅料种类与要求也各不相同。如注射剂所用的注射用水应无热原、无菌；栓剂基质在体温下要能融化或溶解，对黏膜应无刺激性、过敏性和毒性；气雾剂需要加抛射剂，要求其沸点低于室温，常温下蒸气压大于大气压，对机体无刺激性、过敏性和毒性等。总体而言，所有附加剂的选择与要求可归纳总结成8个字：安全、高效、稳定、易得。再如，各类制剂的贮藏方法总结为6个字：低温、干燥、避光。

可见，在课堂教学中，有效地将讲授的知识内容归纳总结和对比学习，同时理论联系实际，使之条理化、简单化、生动化，能让学生有效地将繁杂的内容融会贯通，不再出现知识点脱节、遗忘的情况。

3教学安排精细化

《中药药剂学》是一门综合性应用技术科学，是一门实验科学，实验教学是其教学的重要组成部分。在大多数中医药院校，该课程理论课与实验课的比例基本为1:0.8或以上。在实践中学习和应用药剂学相关知识是《中药药剂学》教学不可缺少的重要组成部分，因此，组织好实验教学内容与教学过程对该课程的学习至关重要。

3.1教学时间精细化

实验教学应安排在相关的理论课学习之后，且不宜相隔太久，这样不仅可以巩固学生对理论课所学的知识，而且有助于提高学生的学习积极性。前处理是中药药剂的重要环节，但是如果每个实验都进行提取、精制、浓缩、干燥等操作，不仅会造成知识与操作的重复学习，更重要的是会占用太多时间，影响整个实验内容的安排。因此，在整个实验教学过程中，可以安排学生实践一次有代表性的各种中药药剂前处理工序，其他实验中涉及类似前处理的，可事先由试验人员准备好，实验课时直接将制得的制剂中间体分发给同学进行各种制剂制备与质量检查的实践。

3.2内容设置精细化，既全面又突出重点

实验内容的设置既要考虑到剂型全面，又要根据剂型的重要性作合理安排，侧重于需要重点掌握的制备单元操作和特殊质量评价项目的学习。例如，泸州医学院《中药药剂学》实验课实践的剂型包括散剂、浸出药剂、液体制剂、颗粒剂、软膏剂、注射剂、片剂、栓剂和微囊，基本涵盖了常用的各类剂型。实践的单元操作包括提取单元的煎煮法、回流法、渗漉法、水提醇沉法，混合单元的等量递增法、打底套色法、研合法和搅拌法。

3.3考核方式精细化、合理化

《中药药剂学》实验部分考核可以由平时成绩（占50%）和考试成绩（占50%）两部分组成。平时成绩由平时实验操作、实验报告和实验纪律等组成；考试内容为已实践过一次的重要单元操作，考试形式为学生随机抽取考试题目，根据题目中提供的信息，按要求进行独立操作，并完成一份实验报告的书写。老师根据学生操作的正确性，操作所得成品的质量高低以及报告内容的正确性与完整性，综合给出考试成绩。以综合的方式进行考核既能反映每个学生真实的学习情况，又能反馈大量信息，为今后的教学积累经验。

4教学手段精细化

4.1多媒体等多种教学手段

《中药药剂学》中大部分内容讲述制剂的工艺流程及操作要点等，对工艺流程和操作要点的掌握关系着学生能否将本课程的知识清楚并有条理地记忆。可制作二维或三维动画的多媒体，把制剂的工艺流程制作成动画，伴随着教师的讲授播放，通过感官上的刺激来激发大脑，使其在极度活跃和高度集中的状态下完成对教学内容的理解和记忆。

4.2产学研互动促进教学

在教学过程中，有计划地组织学生到制药厂参观学习,将所学知识与实际结合起来，并可以及时纠正在理论学习过程中错误或表浅的理解。这样不仅可以调动学生的学习积极性,更有助于理论知识的学习与深化。根据各专业的毕业实习安排,制剂、中药、药学等专业都会安排一部分学生到药厂毕业实习，在长达半年的实习过程中，学生可以深入到药厂的每一个车间，详细了解生产状况，并对生产工艺、生产管理等方面进行思考，从而提高专业素质,为未来工作打下实践基础。

总之，随着我国医药经济体制的改革和发展，国家对现代化新型医药人才的需求日趋紧迫，由于《中药药剂学》课程的特殊性，其教学应做到精细化、多样化。在教学过程中，针对不同班级学生因人、因材施教，不断探索和总结教学精细化管理的方法和经验，实现教学管理效益最大化和最优化为目的的精细化管理，体现该学科的特色和精髓。

作者：陈斯玮孙琴张丹单位：泸州医学院药学院