预防医学本科在学分制下导师制范文

摘要

目的：为了顺应教育改革，促进学生全面发展，高效本科教育中开始实行学分制，预防医学专业本科生在学分制下实施导师制，能够提高学生自主学习能力。本文结合包头医学院预防医学本科学分制教学模式的探讨，论述本科生实行导师制的必要性和重要性。

关键词

预防医学；本科；学分制；导师制

随着不断深化的高等学校教育改革，为了促进学生的全面发展，提高学生综合素质，一些地方高校在本科教育中实行了学分制。包头医学院从2011级本科开始实施学分制，4年时间实现了从学年制教学向学分制教学平稳过渡，这期间遇到了很多困难，但也取得了一定的成果，探索出一套适合预防医学本科学分制教学的模式与经验，达到了预期的效果。本科生导师制在预防医学学分制改革中占有重要作用。

一、实行本科生导师制必要性和意义

学分制的核心是学生选课和学分积累，实行本科生导师制后，导师可以根据学生的自身特点来指导本科生学习，尊重每个学生的选择，这样可以避免用一种模式教育所有学生，有利于学生的个性发展。同时导师制也为学生提供了许多难得的锻炼机会。预防医学是理论性、政策性和实践性较强的一门专业，加强学生的实践性训练，培养学生的动手能力及知识综合应用能力，是培养高素质预防医学专业人才的重要环节之一[1]。本科生在导师的指导下可以参与导师的工作，如进行流行病学调查，在导师指导下动手操作检测全部或部分试验，并且能够对所得的资料和(或)数据进行统计分析、判断，得出恰当、合理的结论和提出建议[2，3]：在学分制实际执行过程中我们发现，学生对学分制这种教学模式缺乏深入的认识，简单地认为学分制就是积累学分，自己想学什么就选什么，只要拿到规定的学分就可以毕业了，完全不顾自己专业知识结构的系统性和完整性，故意逃避一些难学的课程，选择比较容易通过的课程。在调研中还发现学生选课时，往往选择不够严格并且好说话的教师的课程，把积累学分作为学习的唯一目标。针对上述情况，在选课这方面，就需要由具有丰富专业知识的教师进行指导，帮助学生合理选课，这样才能使学分制很好地贯彻下去。在预防医学专业实行导师制有其必要性。

二、预防医学本科生实行导师制模式

实行导师制要完善预防医学学科建设，构建有效的管理系统，导师制由导师、学生和管理者三者构成，是一项综合性工作。一般由学校负责制定导师实施办法，定期进行对导师工作的考核，公共卫生学院负责对导师的选聘，培训和监督工作。定期召开经验交流会议，不断提高导师的指导水平。导师制的目标：随着高等医学教育体制改革，预防医学教育面临许多新形势，尤其2003年SARS的暴发流行暴露出中国公共卫生和预防医学工作的弱点，也提示高等院校要加强对预防医学人才的培养。我校1958年建校时就有预防医学专业，在学分制下实行导师制，意在培养健全的品格、扎实的专业知识、较好的实践操作能力、良好沟通能力，适应我国疾病预防控制工作的高级人才。导师的选聘：导师制是针对学生的个体差异，采用一对一教育方式进行思想上引导、专业的辅导、心理上的疏导和生活上指导，引导学生朝自己的良好特点方向发展，最大限度地挖掘学生潜能，培养有独立思考能力和创新能力的、人格健全的复合人才[4]。担任导师的教师职称应在中级或中级以上，硕士及以上学位的教师，专业水平较高，有一定科研能力，并且了解学校教学和学生管理的有关规定[5]。每位导师负责指导同年级的学生3～5人，这样避免对不同年级指导的跨度，也利于导师指导工作的顺利进行。导师的职责：导师和学生这种关系确定后，导师的职责可以分为两个见阶段：①1～3年级为一个阶段，主要的工作内容是对学生思想和心理进行疏导，使他们尽快适应大学生活；介绍预防医学学科专业的特点、内容和发展方向，使学生及早了解预防医学学科的内容和发展前沿；根据学生自身特点和兴趣指导学生进行专业方向和课程的选择。②4～5年级为第二阶段，在这阶段导师除了做好生活和思想指导外，应注重对学生科研能力的培养。我院的一部分本科导师也同时担任硕士生导师，很多预防专业的本科生在学长的带领下参与导师的课题完成。导师还应鼓励和引导学生参加学术讲座和讨论，参与生产实践，使学生在科研和生产实践中接受技能和科学素养的训练。

三、结语

预防医学专业本科生导师制是在学分制条件下，提高学生自主学习能力，促使学生个性发展必要手段和机制。我院目前已在预防医学专业开展本科导师制工作。我相信随着工作的进展，会积累很多经验，并不断完善和健全本科导师制，培养高素质，适应社会需要的公共卫生人才。

参考文献

[1]张晓锋,高淑英,任锐,等.预防医学专业实验课程教学改革模式[J].医学研究与教育,2013,30(1):102-104.

[2]王庆,肖勇梅,徐雷,等.提高预防医学实验教学效果的方法探讨[J].西北医学教育,2010,18(l):110-111.

[3]郑建盛,杨丽全,李钟峰,等.预防医学实验教学改革探讨[J].山西医科大学学报基础医学教育版,2006,8(2):313-314.

[4]曹十芙,朱翠英.独立学院学分制下导师制探析[J].当代教育论坛,2007,12(2):67-69.

[5]周梅妮.学分制下本科导师制建设模式研究[J].重庆科技学院学报,2009,11(2):181-183.

作者：黄丽华 贾玉巧 高艳荣 单位：包头医学院公共卫生学院毒理教研室