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生理学教学探析(10篇)

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第一篇:信息技术的生理学混合教学探讨

关键词:

生理学;混合教学模式;教学评价

信息技术环境下的混合教学模式是要把传统学习方式的优势和数字化(网络化学习)的优势结合起来,既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性的一种新的教学模式[1]。在教育已经进入信息技术与课程整合的新阶段,应将信息技术有效地融合于生理学的教学过程来营造一种理想的教学环境,提供一种能充分体现“以学生为中心”的教学理念和以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式[2]。“互联网+教学”模式已取得令人难以置信的快速发展,带来许多新的生活、工作和学习模式[3]。怎样提供丰富的信息资源,让更多学生能够接受到高质量的教育己成为热点话题,而混合教学模式就是一种有效模式,成为现代教育技术发展的重点。传统的生理学教学缺乏“以学生为中心”的意识,不能充分利用信息技术的辅助提高教学水平,鉴于此,我校生理教研室提出了基于信息技术的生理学混合教学模式,在中医学、中药学、中西医结合等专业2009~2016学年进行了实践,取得了良好的成效。

1混合教学模式的设计

1.1混合教学模式的教学理念

混合教学模式的本质是要改变传统“以教师为中心”的教学结构,构建一种“以学生为中心”“以教师为主导”的新型教学结构。通过“以学生为中心”和“以教师为主导”这两种教学理念的有机融合,互为补充、互相渗透、互相促进。在这种理念的指导下,提出教师主导、信息辅助(围绕学生的需求,提供相应的资源与网络平台)的学习模式。

1.2混合教学模式的设计

传统教学方式只是课堂教学,没有运用网络参与教学。在当前信息技术环境和中医学专业生理学教学背景下,如何解决中医学专业生理学学生学习困难的矛盾,是我校在2015年通过中医学专业认证后急需面对的现实问题。本教研室立足于前期研究建立的生理学网络学习平台、网络在线考试系统、网络在线交流平台,结合学生的需求和教学目标对已有的三个生理学信息技术平台与教学内容进行整合,对课程导入形式、组织形式、学习支持体系和教学评价体系进行整合,将信息技术环境与上述各要素融合起来,在我校中医学专业生理学教学中形成了新的混合教学模式结构。

2混合教学模式的实施

混合教学模式下的生理学教学包括理论教学、实验教学、在线课程学习及多元化考核评价等。首先,注重老师的课堂理论教学改进,鼓励教师用不同的教学方法实施课堂教学,如部分老师在血液章节采用参与式教学法,分小组以PPT宣讲血型的分类,老师做点评;在消化系统章节,有老师运用PBL教学法,引导学生把整个消化系统内容深入理解融会贯通;在神经系统部分,老师采用理论精讲结合科学研究史的介绍以提高学生探究科学的兴趣等。其次,在线课程学习,在上课前把所有教学内容的PPT、教学大纲、教学计划、课本电子版以及相关生理学知识放到网络资源平台,要求学生预习并在网络留言,课后要求学生自主学习与联系,同时要求学生在BBS交流平台对学习的内容提出问题,每天派一名教师在网络值守答疑相关的问题。学生可以根据自己的进度,提前自学,加大学习难度。网络平台提供不同难易程度的学习资源,例如自测题目分不同难度等级,对课本相关知识点(电生理相关知识比如膜片钳知识)有更深入拓展。在学习完一章或者几章后,学生必须在网络自测平台进行章节考试,或者进行相应的期中考试。在课堂上,老师还可以随时利用微信平台进行知识点的测试,以获得课堂讲授内容掌握程度的反馈。再次,在实验部分环节,教师提前给出实验内容,要求学生利用网络平台进行模拟。在设计性实验当中,学生自行分组,自行在网络中寻找相应的资源设计实验。最后,自行实施,老师评分。以上教学的开展基于教研室前期建立的《中西医结合生理学》精品课程网站和《中西医结合生理学》教学网站、生理学教研室微信平台三个相关的网络学习平台及在线考试系统、在线交流系统、在线答疑系统等模块,通过运用现代多媒体技术、动画、图片、流媒体视频等技术,保证了混合教学模式的顺利实施[4]。

3混合教学模式的评价

混合教学模式重视评价方式,教研室重新设计了新的评价体系,以实验操作考试、理论无纸化考试、网络在线期中考试、网络在线交流等评价方式作为形成性评价的组合项目。根据中医学专业认证标准的考核评价细化要求设计网络评价、考试测评、实验评价的细则。量化评价设计为:①网络学习评价:由在线讨论+在线测验+在线作业+在线学习次数等项目组成;②考试成绩测评:由教研室组织的在线期中考试和教务处考试中心组织期终无纸化考试等项目组成;③实验成绩评价:由实验操作和设计性实验成绩、实验报告成绩组成。每一位学生的考核评价成绩计算方式为:最终成绩=平时成绩(占40%)+考试成绩(期末考试占50%,期中考试10%)。其中平时成绩考核主要由平时考核(占20%)和实验成绩(占20%)两部分构成。平时考核形式:主要考查登录平台学习次数(占2.5%)、发帖次数(占2.5%)、课堂考勤(占5%),在线测年与作业成绩(占10%)。实验成绩评价:由实验操作和设计性实验成绩(占10%)及实验报告成绩(占10%)组成。

4混合教学模式实施的体会

我们实施的混合教学模式主要有以下特点:①充分发挥和利用已经建立的精品课程和教学网站及在线考试系统、在线交流系统、在线答疑系统等在线教学平台,并将其应用到教学过程和教学评价的环节。②以中医学专业认证标准中的形成性评价量化要求设计网络评价、考试测评、实验评价的细则,将网络环境下混合式教学各个环节有机地整合。通过近几年的实践,有如下体会:①能破除时间和空间的限制,使学生享有丰富的教学资源;②课程表现的形式和考核形式更加丰富,能通过多种形式表达知识内涵和特点,便于学生理解和激发学生的兴趣;③教学内容更新加快,能将科学最前沿的知识传授给学生,满足了学生对新知识的需求;④学生可按自身情况安排学习进度和重点,实现个性化学习,达到“因材施教”;⑤通过在线交流实现了师生高效率的交流,能及时解答学生提出的问题;⑥考核与评价方式的改变,提高了学生的学习兴趣,利于学生理解及掌握课程内容,强化网络学习、课堂学习及实验操作,有助于全面提高学生的学习能力。与国内其他院校的生理学课程的教学水平相比较,我校混合教学模式还有待进一步改进与完善。混合教学模式在管理上也待进一步规范化。教师在混合教学模式下的负担要比传统教学模式下有所增加,网络平台的管理给教师添加了大量的工作,教师精力受限,因此,如何平衡改善混合教学模式下的网络与课堂教学,值得我们继续研究与实践。

参考文献:

[1]熊熹,徐伟民.基于网络的混合式教学模式探析[J].武汉轻工大学学报,2016(2):114-117.

[2]张秋雁,唐群,雷久士,等.“以学生为中心”教学模式在病理生理学教学中的应用与评价[J].中国高等医学教育,2014(11):19-20.

[3]刘贵如,邹姗.基于“互联网+”的高校教学改革思考[J].电脑知识与技术,2016(13):141-142.

[4]韦燕飞,赵铁建,方卓,等.基于网络环境构建生理学教学资源库的研究[J].广西中医药大学学报,2013,16(2):154-155.

作者:赵铁建 林江伍 冠一韦 燕飞 蒋筱 谢海源 陈永欣 单位:广西中医药大学基础医学院

第二篇:生理学教学改革探析

摘要:

生理学是护理专业的重要基础理论课程,在护理专业人才培养中有十分重要作用。根据当前中、高职护理学生的实际和人才培养目标,必须深化生理学教学改革。一是要整合教学内容,注重有效与应用;二是要改革教学方法,全面提高教学质量;三是要加强学生非智力因素培养,全面培养学生综合素质。

关键词:

中职护理专业;人才培养;生理学;教学改革

生理学是一门研究生物机体的生命活动现象和各机体组成部分功能的科学,是医学专业的重要基础学科。护理学是医学的重要分支,生理学同样是护理学专业一门极为重要的专业基础课程,在护理专业人才培养中,起着举足轻重的作用。但长期以来,由于对护理专业认识存在着误区,许多人认为,作为未来医院护士培养的护理专业只要培养其护理动手和操作能力,培养其严格遵循医嘱、准确理解医生意图即可。因而,往往忽视护理专业学生的医学理论知识的学习,对像生理学这类以理论为主的基础学科,往往在中、高职护理专业人才培养上,没有引起足够重视。造成护理专业人才,特别是高、中职护理专业人才,专业理论知识结构不完善,在实际工作中的创造性、主动性不强,发现问题、分析和解决问题能力差,因而很难适应日益发展的当下医学高水平护理的需要。针对当前中职护理专业人才培养的现状,为了适应不断发展的社会需要,我们认为,必须紧扣中职护理专业培养目标,深化生理学教学改革,才能更好地培养适应社会发展需要的护理人才。

1整合教学内容

注重有效与应用当前中、高职护理专业开设的生理学课时一般为60课时左右,其中实验课10课时。作为一门主要讲授生命的基本特征,人体功能调节、细胞的基本功能、血液、血液循环、呼吸与消化、人体器官功能、感觉器官、神经系统功能、内分泌、生殖等为主要内容的基础学科,在护理专业学生的理论知识的构建中十分重要,对其能力发展将起重要指导性作用。为了使中、高职学生在有限的课堂教学课时中,根据自身特点和学习情况,学习到有用的理论知识,真正为将来工作打下一个坚实的理论基础,特别能够很好适应社会对护理人才发展的新需求。教师必须因材施教,对现有的教学内容进行科学整合,更加注重其有效性和适应性。当前大多数生理学教材,都是在解剖学基础上,按生命构成要素进行编排,内容繁多,教师在教学中自然不可面面俱到。因此,作为我们教师,就必须认真反复钻研教材,根据学生专业发展需要和学生实际情况,准确处理好理论与应用,基础与临床的关系,特别要根据社会发展的多元化护理需要,即注重临床病患护理生理学理论知识需要,也要考虑家庭护理、健康护理、老年护理、康复护理所需的相关生理学理论知识。注重突出专业特色与需求,以适用为原则,强化应用,对教材内容适当取舍和改编。比如:根据中、高职护理专业学生特点和将来工作实际需求,可将一些难度大,学生难以接受的、临床意义又不大的知识理论可以不讲或少讲。如“兴奋性突触与抑制性突触的传递过程肌肉收缩过程”就可以不讲。而对如“心肌兴奋性周期变化”等内容,可只重点讲授“有效不应期”;对“心脏射血过程的分期”,只需让学生理解“心脏射血过程与心脏疾病的改变”等关系;对“生物电现象”只需学生了解“生物电活动的离子基础、理解极化、去极化、复极化的概念”即可。总之,对于生理学的理论知识,根据中、高职护理专业的需求和学生接受能力,仅可能做到少而精,以适用和有用为原则,科学增减与取舍,整合优化好教学内容。

2改革教学方法

全面提高教学质量教师的教学方法直接关系到人才培养质量的提高,是教学改革的最重要内容。科学有效的教学方法,不但能够极大地提高学生学习的积极性,还能大大提高学生的学习效率。生理学作为一门基础理论知识性课程,传统的教学方法以讲授为主,重点要求学生理解和接受生理学知识。因而,大多教师在教学中往往以概念的讲解为主,采用满堂灌的教学方法。特别是近些年来,随着高校的扩招,中、高职护理专业学生生源质量严重下滑,很多学生文化知识薄弱,理解接受能力和思维分析能力较差,学习注意力不集中,厌学情绪严重。如果继续采用传统单一的讲授方法,就难以调动起学生学习的积极性,也使很多学生理解接受不了新的知识,对一些难以理解的理论知识根本听不懂。如此,势必造成教学质量滑坡,影响教学质量的提高。因此当前中、高职生理学教学要想进一步提高教学质量和育人质量,教学方法的改革刻不容缓。

(1)坚持以启发式教学为主。以理论知识为主要内容的生理学,虽然抽象也较难为这些缺乏社会实践经验、知识面较窄的中、高职学生理解,但大多内容都与人类生活息息相关,各种生理现象学生可亲身体会或有观察感知,即使是非正常的生理现象,即病理现象,在自己身边也时有发生,一般也较熟悉,所以只要把生理学知识与学生所熟悉的生理现象和病理现象联系起来,就会容易引起学生的兴趣。所以,我们在教学中,就要改变传统单一传授满堂灌的教学方法,多采用启发式教学,以具体生动的案例和具体的生理、病理现象,引发学生思考,调动学生积极性。如我们在讲到“呼吸系统肺表面张力”等理论时,虽然这是自然生理现象,但由于概念比较抽象,学生也无法直观看到具体现象。我们授课时就可以先从简单的相关的物理知识入手,通过实验观察,然后着重讲解表面张力的产生部位是气液界面。以直观实验形式,让学生边观察边思考,教师及时启发,学生就能真正理解其形成机制。实验时,我们先将一个玻璃杯放在桌面上,慢慢往里面倒水直至水满,这时学生就会看到,慢慢地注入水至玻璃杯口后,可以形成高出杯口的液面而水不会流出。此时,我们启发学生,为什么水不会溢出玻璃杯呢?原因就在于存在表面张力。再简单讲解表面张力的成因,这样学生对于肺表面张力就有了一个直观的认识,也容易理解和掌握其形成机制。因此,我们在教学实施过程中,采用启发式教学,注重联系学生身边生活,适时列举相关生活实例,以学生既有的知识积累为基础讲解生理相关知识点,并辅以图片和动画等教学手段,使抽象的基础理论形象化、具体化,这样有利于学生对知识点的理解和掌握。

(2)有机使用多媒体,提高课堂教学的形象性生动性。多媒体教学是基于现代科技手段而形成的新的教学方法,是传统教学模式的重要补充。它使课堂教学形式更加丰富多彩,教学内容更加充实,能够更好地调动学生学习的积极性。同时通过图、文、声、画等表现形式可以使知识要点直观展示,抽象问题具体化、复杂问题条理化、简单化。大家知道,理论性强是生理学的一个突出特点,即使教师能够很有条理把每一个知识点、理论点讲解得很有趣味,也避免不了枯燥乏味。因此,教师应尽量使抽象的理论知识趣味化、形象化、具体化。我们要根据教学内容的特点,有针对性地选择多媒体教学。通过多媒体课件的使用,提高课堂教学的形象性、趣味性、生动性,从而极大地提高教学效果。例如,我们在讲解一般神经细胞与肌细胞的膜电位章节时,不管是静息电位还是动作电位的相关理论知识,内容都十分抽象、学生都难以理解接受。而这些内容又是生理学的理论基础,与后面内容的学习密切相关。我们通过多媒体教学形式,以动画的形式分层、逐渐讲述阐明膜电位的功能及其产生机制。再如,讲到动脉血压的形成机制和影响因素时,可以利用动画和动物实验视频演示心脏和血管在其中的重要作用,尤其血管系统是如何扮演着阻力和动力的角色,参与血压的生理调节过程,从而使学生对血压的概念、形成机制具有直观的印象,也为下面讲解影响血压的因素做好铺垫。

(3)加强实验与教学的深度融合。生理学是一门实验科学,其理论均来自实验。实验教学不但有利于培养学生的动手操作能力和观察创新能力,还有助于学生巩固理论知识,加深对抽象的理论知识的理解。生理学教师在课堂教学和实验教学中,要树立正确的教学观念,通过教学引导学生进行实验和实践,通过学生生理课上的实验与实践,加强对理论知识的学习、理解与巩固。例如,我们在做血压的测量、脑电图的引导、动作电位的产生实验课时,教师先讲授相关理论知识和原理,然后,我们要求学生亲自实验,使教师讲授的理论知识生动直接地呈现在学生面前,从而达到理论课上无法达到的教学效果。又如,学生在做静脉注射和腹腔注射实验过程中,学生初步接触和练习了静脉注射、腹腔注射等技术。教师在指导实验时,应根据护理专业特点,联系生理学相关理论知识,详细为学生讲解为何从静脉远端进针、进针的角度、入针后的落空感以及腹腔注射药物的注意事项等知识。

3加强学生非智力因素培养

全面培养学生综合素质心理学一般认为,非智力因素是同人的智力因素密切相关的对人的智力发展起着重要促进作用的人的心理因素,即动机、兴趣、意志、情感、性格气质等。人的智力与非智力因素存在着深刻的辩证关系,一方面,人的非智力因素是在智力活动中形成和发展起来的,另一方面,非智力因素的形成又对人的智力因素的发展和提高起着重要的推动作用。良好的非智力因素,是一个人成才成功的根本保证。中、高职学生正处在人生成长的重要阶段,教师在教育教学活动中对学生的非智力因素的培养尤为重要。生理学作为中、高职护理专业学生的一门重要基础学科,又同心理学密切相关,它在培养学生非智力因素方面有其独特优势。因此,在生理学教学中教师要善于激发和培养学生的非智力因素,全面提高学生综合素质,以期真正培养社会所需的高素质的应用型人才。一是要树立良好的职业发展观,树立正确的学习动机。任何一个理智聪明的人,其行为都是有明确的动机和目的。作为中、高职护理专业学生,学习的目的,自然是要成为一名合格而优秀的护理人员,从而服务社会。而要成为一名优秀的护理人员,必须要有扎实的专业理论知识。因此,我们在教学中就要及时引导学生,认识到专业理论知识对自己职业发展的重要性。这样的话,学生对生理学理论知识的学习的积极性、主动性将会大大提高。二是要提高学生的学习兴趣。作为初、高中起点的中、高职学生,大多数学生专业基础不是太好,学习的兴趣都不太浓,这就给我们教师提出了很大挑战。激发学生学习生理学的兴趣,是提高我们教学质量、培养合格护理人才的重要保障。我们在课堂教学中,就要根据生理学的学科特点,采取一切可行的教学方法,比如问题式、启发式、讨论式、案例式教学方法运用,多加强实验和实践教学环节等等。尽最大可能,激发起学生的学习兴趣,激发学生对生理学理论的探究欲望。使学生由要我学,转化为我要学。三是要培养起学生的责任意识、职业道德情操等。生理学课虽然不是思想政治道德课,但作为护理人才培养的专业理论课程的生理学,自然要将教书与育人有机融合起来。我们在教学中,要使学生充分认识到,护理是对人的生命的尊重,是关于人的生命的大事。因此,必须要有高尚的道德情操,要有对生命敬畏的高度责任感。如果没有责任心和爱心,就会危及人们的生命与健康,造成对人的身体与心理的伤害。没有过硬的医学基础理论知识,就可能造成难以预料的后果。只有这样,我们的学生才会有学习的积极性,才会有克服困难的信心与毅力。特别是在教学中,我们要根据具体的知识理论内容,通过一些案例和故事,使护理专业学生充分认识到责任心和道德情操对将来护理工作者的重要性。

4结语

总之,护理专业人才的培养是一项系统工程,需要学校和社会各方面共同努力。作为护理专业教育的一门重要的专业基础课程的生理学,在中、高职护理人才培养中有重要作用,我们必须高度重视,根据专业培养目标,多管齐下采取多种方法,深化教学改革,更好地培养社会所需的优秀的护理人员。

参考文献:

[1]覃隶莲等.广西省中职院校护理专业师生对课程教学改革现状的评价与期望[J].中国护理教育,2014(5):362-365.

[2]李风杰等.中等护理专业教学改革的实践与研究[J].护理管理杂志,2007(3):31-33.

[3]郭兰君.高职护理专业生理学教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2011(10):63.

[4]邵爱和.护理专业临床教学质量评价指标体系的应用[J].护理管理杂志,2006(1):26-27.

作者:申竞进 单位:湖南省娄底市职业技术学院

第三篇:微课提升高职生理学教学质量

摘要:

生理学是一门重要的医学基础理论课,内容多且抽象,逻辑性、实践性强,学生普遍反映难学,课堂教学效率不高。而微课是一种以视频为载体的授课形式,在空间和时间上使学习不再局限于课堂,可以极大提高学生学习生理学的兴趣,从而提高课堂教学质量。

关键词:

微课;生理学;教学方法

19世纪法国著名生理学家ClaudeBernard指出:“关于疾病的科学是医学,而关于生命的科学是生理学。”要想理解疾病就必须了解人体正常的生理功能。由此可见生理学的重要地位。它研究生物体及其组成部分正常功能活动规律,是医学专业必修的一门基础理论课程。但因其内容抽象、系统,逻辑性和实践性较强,是学生普遍反映难学的课程之一。如何提高学生学习兴趣,成为生理学教学的头等大事。目前,全球已经进入信息高速发展的“微”时代,微学习也正慢慢充斥着我们的学习生活。因此,我们需要利用“微课”———近年来发展起来的一种新型教学资源,提高生理学教学质量。

1高职医学专业生理学教学存在的问题

(1)学生相关基础知识薄弱,接受能力不强,上课注意力不集中。高职医学院校生源既有文科生也有理科生,我校护理专业以文科生偏多。文科生在高中时代对物理、化学、生物等学科知识接触较少,从而影响了他们对生理学知识的理解和接受,文科生普遍觉得比理科生学习生理学吃力。另外,高职生的课堂注意力仅为15min左右,而生理学教学以章节为单位,授课时间较长,易使学生觉得乏味。

(2)学生自学能力较差、学习主动性不强。目前,高职院校学生多为“90后”且是独生子女,学习上怕苦怕累,自主性较差,学习仅限于课堂;还有些学生在课堂上不能集中精力,学习单纯是为了应付考试。

(3)生理学课程内容多,教学时数少,加之概念抽象,学习难度较大。虽然生理学内容繁多,但教学时数却偏少,这就造成教师授课过程中仅灌输一些经典的纯理论知识,学生学习就是机械的记忆;另外,生理学和人体解剖学均开设在大一第一学期,也就是说,学生在学习人体正常功能活动规律的时候,对人体各系统的结构尚不清楚,并未掌握很多医学术语,所以普遍感觉生理学难以理解。

2微课的概念

微课又称微课程,它以视频为主要载体,记录教师在教学过程中围绕某个知识点(重点和难点)或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的结合。微课以视频为主体,辅以与教学相关的教学设计、素材课件、教师评价、学生反馈、练习测试等[1]。

3微课的特点

(1)重点突出。微课时间一般控制在10min以内,与传统的40min课堂相比,时间大幅度缩短,因此,需要精简教学内容,短小精悍,突出重、难点,易于学生掌握[2]。

(2)使用方便。微课资源容量小,一般只有几十Mb,并且支持网络在线播放,学生可利用手机、笔记本电脑、平板电脑等移动设备随时在线观摩教学视频并查看与教学内容相关的辅助资料;也可以下载保存到移动设备上,以便即时查阅,实现移动学习,这给学生学习带来很大便捷。

(3)形式新颖。微课使原本单调抽象、枯燥、乏味的知识通过视频、声音、图像、动画等多种形式呈现,提高了学生的学习兴趣,使学习不再局限于课堂,有助于学生业余时间自主学习。

4生理学教学中微课应用案例

胸膜腔负压的形成,在生理学教学中是重、难点,很多学生不能理解胸膜腔负压是如何形成的?有何生理学意义?下面就以胸膜腔负压知识点为例,探讨胸膜腔负压知识点微课的设计和实施。

(1)胸膜腔负压知识点的导入。本次微课导入以视频播放医院病房内一位气胸患者因无法进行自主呼吸、感到呼吸困难正在进行治疗为切入点,吸引学生注意力。然后教师提出问题:“气胸是如何产生的?为何感到呼吸困难?”让学生思考片刻后,指出胸膜腔是位于胸廓和肺之间的结构,引出胸膜腔的构成及胸膜腔内压的概念。

(2)胸膜腔负压形成机制的讲解。首先展示一段家兔胸膜腔内压测定的实验课视频,实验数据告诉我们,平静呼吸时,胸膜腔内压为负值。然后生动解释负压形成机制。气胸是因为胸膜腔密闭性被破坏,进入空气,胸膜腔负压消失甚至变成正压,压迫肺,造成肺不张,从而产生呼吸困难。总结胸膜腔负压的生理学意义。

(3)思考题及拓展资源的设计。布置1~2道思考题,以使学生对本次微课的学习内容有一个整体思考。本次微课设计的思考题为:用力呼气时,胸膜腔内压还是负值吗?气胸时,为何血液循环也产生障碍?拓展资源的设计可以是临床上气胸患者如何护理以及治愈后的注意事项,理论联系临床实际,提高学生学习生理学的兴趣。

5利用微课教学的注意事项

(1)微课教学不能取代传统课堂教学。目前,微课已作为新鲜元素被引入各高职医学院校,在教学改革中起着催化剂的作用,但这并不意味着微课教学将全面取代传统课堂教学。因为微课只是突出某章节的教学重点、难点,缺乏完整的知识结构,知识点零散,学生难以弄清知识点的衔接,容易造成混乱;另外,微课强调某个知识片段,会让学生理解为整章节只有这么一个知识点需要掌握,从而产生以偏概全的结果。因此,微课只能作为传统课堂教学的一种补充和拓展,是学生课堂学习的调味剂与兴奋剂,满足其个性化学习需要,营造生动活泼的教学环境,提高学生学习兴趣。

(2)微课必须经过严格设计。微课有时间要求,一般限制在10min以内,因此设计要简洁,需快速有效地切入主题,然后以一个内容为主线进行教授,最后利用微课小结加深学生对知识点的印象。另外,由于微课的表现形式是视频,因此,必须精心摄录,重视编辑,高质量完成微课制作[3]。这就对教师提出较高要求,需要反复修改才能制作出高质量的视频。

6总结

微课为我们提供了一种新的教学手段,在课堂上通过使用微课,将生理学这门抽象、逻辑性强、实践性强的医学基础理论课程,以生动的方式呈现在学生面前,调动了学生学习积极性,提高了课堂教学质量。

参考文献:

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.

[2]管丽红,程珊.谈谈微课在高职院校的应用前景[J].景德镇高专学报,2013,28(6):108-109.

[3]廖厚圣.微课的摄录与后期制作探究[J].教育理论研究,2014(21):171-173.

作者:周华 单位:安徽医学高等专科学校

第四篇:生理学实验教学改革浅谈

摘要:

我国的教育模式在不断改善,只有这样,才能不断地提升我国学生的学习成绩。对于生物专业的学习,学校就应该重视生理学实验的教育方式和内容。本文主要论述的就是我国高校相关部门对于生理学实验教学的改革。只有重视改革,提升整体的教学质量,才能够在一步步的提升中改善我国原有的教育弊病。

关键词:

生理学;实验教学;改革

从医学学习教育角度出发,生理学可以说是为医学学习打下坚实基础的一门基础学科,只有深入了解生理学的所有知识,才能够为后续学科提供十分有利的理论知识基础。所谓的生理学就是一种能够了解人体正常生理功能。而生理学不仅仅是一门理论学科更是一门实验性学科,所以一定要通过实验教学才能为学生提供最直观的学科知识。

1建立基础性-综合性-设计性实验教学内容体系

要想保证生理学实验教学改革能够贯彻落实并且有更好的成效,最关键的就是建立一个有效的教学体系。通过相关部门的研究一致决定应该建立一个基础性-综合性-设计性的实验教学内容体系,只有这样才能够明确人体的正常生理功能,以保证学生在学校期间就掌握生理学理论和实践的相关知识。正是由于生理学大多数知识来源于实践,所以说应该明确实践的重要性。巩固知识,掌握技能,保证学生出了校门能够拥有严谨的科学态度和科学作风,使得学生的科学思维得到全方面的培养。为了更好地提升教育水平,主要从以下几点作出改革与完善。

(1)通过开设基础性实验让学生亲自从实验中得出与理论相近的结果,验证理论知识的正确性,加强对理论知识的记忆。全面提升学生的学习能力最关键的就是为学生营造良好的学习氛围。同时,加强基本技能的训练,如学习常用器械的使用方法;练习不同动物的捉拿、麻醉和固定等方法;进行气管、动脉、膀胱插管等基本操作,提高学生的动手操作能力。学校利用自身拥有的优势保证学生在学习过程中能够拥有充足良好的学习工具,以保证学生在实践过程中能够掌握到更有效的学习方式。对于学生的实践动手能力的提升,最关键的就是利用现有的技术帮助学生在学习过程中掌握到更多的应用。

(2)通过开设设计性实验让学生选择自己感兴趣的题目,运用已学到的知识和技能,自己设计并开展带研究性质的生理学实验,搜集必要的实验数据并加以分析,写出论文。在此过程中教师采取“放手不甩手、献策不决策”的方针,让学生大胆创新,大胆突破、大胆设想。(3)通过开设综合性实验使学生理解不同组织、器官和系统在机体中的不同作用以及他们之间相互协调的统-性,从而形成对机体认识的整体观,培养学生利用多系统知识解决问题的综合能力。所谓综合性实验就是帮助学生能够从实验动物的生理、病理、药理、毒理等方面全面了解动物的基本生理结构,将所学的基本理论知识彻底参透,保证学生能够应用综合知识解决实践问题。此外,我们将生理学、病理学和药理学的实验综合起来,学生就能从中观察到动物从正常生理状态-病理变化-药物治疗效果和药物毒性反应的整个过程。

2应用先进的计算机多媒体技术

我院引进的BL-420生物机能实验系统集信号采集、放大、显示、记录与处理于一身,用鼠标点击相应的功能键,便自动采样分析,准确而快捷地显示实验结果,完全替代了多种传统的生理学实验仪器如刺激器、换能器、放大器、示波器等。此外,计算机多媒体技术具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互形式,有效地将教师从实验中解脱出来,学生的主体性得到真正体现。学生探求生理学的欲望加强,调动了学生的积极性和主动性,自学能力、实践能力、思维能力得到了锻炼。他们的个性潜能、整体素质得到充分和谐的发展,而这一切又推动了素质教育的实施。一机多用减少了仪器准备和调试的时间,还排除了较多仪器对实验的不良影响,这不仅增加了实验成功率还节省了时间,为增加新的实验项目创造了条件,学生在同样的时间内接受的信息量增加,提高了实验效率。

3规范实验报告的书写

规范实验报告的书写最关键的就是要规范学生的书写格式。不论是实验报告的书写内容还是实验报告的书写格式,都应该严格按照规定进行修改,以保证学生能够掌握最基础的实验报告书写方式。要培养学生按照严格的科研论文要求来书写实验报告,正是由于科研论文是一种科学工作者探索科学的最终智慧结晶,因此教师在教导学生的时候让学生能够明确自己的知识和实践应用。实验报告是实验现象和实验数据的记录方式之一,更关键的是能够利用实验报告体现实验结果和结论。目前,学生书写实验报告存在的问题比较多,比如记录的实验现象或者数据不够准确,实验结果太过浅显等,都是目前学生存在的比较直接的问题,同时,利用数据和图形完善实验报告的时候也存在不完整或者抄书的现象。因此,教师的工作量就会大大提升,为了更好地保证实验报告质量,学校应该明确实验报告的书写格式以及书写要求,以保证学生能够利用实验报告说明实验和学习的种种结论和结果。

4改革实验考核办法

改革实验考核方式也是一种改革生理学实验教育方式的一种体现。我国的教育模式一直以来都是以应试为主,所以说不论哪一门学科,要想改革彻底最关键的就是应该明确实验考核方式。改革之前的实验考核主要包括实验报告成绩以及期末考试成绩,但是这种考核方式十分不科学,所以,应该重视考核方式的改革,学生平时的动手操作能力以及实验态度等都应该有一定的考核标准。在平时的学习动手过程中,应该重视学生的创新能力以及动手能力的培养。对于学生抄袭或者不规范学习方式等行为一定要严厉处置。

5结语

通过全文的论述,我们可以十分清楚地看出目前对于生理学实验教学的改革方针。为了更加全面地提升生理学实验教学质量,提升学生的学习质量,并且能够从最根本上保证医学学术的专业性,就应该从教育手法、教育模式以及教育的考核制度等方面着手来提升生理学实验的教学水平,以保证医学院的学生能够有更加坚实的教学基础。我们都知道,医学教育水平的表现不仅仅局限于生理学,而是在学校的各个方面,为了更好地保证学生的学习质量,就应该明确将理论和实践结合起来,只有将知识与实践融会贯通,才能够有更广阔的发展前途,有利于学生未来的临床应用,更重要的是能够从根本上提升我国医学教学水平,保证我国未来的教育质量。

参考文献:

[1]朱大年.生理学.第8版[M].北京:人民卫生出版社,2013.

[2]张团笑.生理学实验教学的改革[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(2):186~187.

[3]刘燕,曹济民,冯逵,樊继云.中国协和医科大学生理学实验教学改革实践体会[J].基础医学与临床,2006,26(3):327~332.

作者:周奕含 单位:吉林工程职业学院

第五篇:生理学教材对教学效果的影响

摘要:

笔者根据二十余年的生理学教学实践经验,认为在当前高校生理学教学过程中使用的教材通常有三种,除了直接以“生理学”命名的教材类以外,还有“正常人体生理学基础”类和“人体解剖生物学”类两种。针对这三种教材使用过程中存在的问题和对教学效果的影响进行了分析,并提出了改进意见。

关键词:

生理学;教学;教材;对比

教材是指教学的材料,它包括书本、课件及相关的教学资料等。一般认为,一本优秀的教材应该具有以下几方面的特性:1.正确的思想性;2.严谨的科学性;3.启智的艺术性;4.知识的前瞻性。作为教材的编者,必须对本学科有一定的了解、有丰富的教学经验并能在教学中发现问题,一般来说应由高级职称的教师来完成。近年来,各学校纷纷加强教材建设,不断完善课程教材体系。但随着相关教材的大量出版,部分教材的不足也暴露了出来。笔者从事生理学教学二十余年,使用过的生理学类的相关教材二十余种,归纳起来有三大类,现对它们的优劣分述如下:

一、“正常人体学基础”类

该类教材在内容编排上较偏,尽力展示新知识、新技术、新工艺、新方法、新思想,但过度强调职业需求。教材的主体将人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学四门课的相关知识柔和在一起,重点展示人体胚胎发育概要、细胞、组织、器官的形态结构及功能、系统的组成及功能等。全书以解剖学为主线,在讲述完某一脏器的解剖学结构后,解释其组织结构和生理功能,中间章节加述生化作用等内容。这类教材在使用后,任课老师普遍反映除解剖学外其余学科都有被边缘化的感觉,并且对教师的要求比较高,要求他们既要有解剖学、组织学知识,还要有生理学及生物化学的相关教学能力。非本专业教师只能对其他学科内容照本宣科,严重影响教学效果。在一年后对使用该教材的学生的调查中发现,对解剖学知识的巩固率占70%左右;而生理学知识巩固率占15%左右,生物化学则更少占不足10%。造成这种状况的原因除教学过程中的相关因素外,教材本身的编排缺陷也是其原因之一。因为解剖学、组织学都属于形态学,而生理学、生物化学则属于机能学,两者的学习方法是不相同的。前者以认识记忆为主,而后者则以理解推理为主。这类教材内容分布跳跃,一会儿形态学,一会儿机能学,学生不能系统的将相关的生理学或生物化学的知识联系起来学习。在期末考试中,边缘化的学科被解剖学所覆盖,最终考试过关了,但生理学、生物化学学到了什么学生一无所知。

二、“人体解剖生理学”类

这类教材一般是药学、中药学、医学检验与检疫等几个专业使用。其主要特点是将人体解剖学与生理学按照解剖学部分和生理学部分分开编排,最终汇编成一本书。从形式上看似乎该教材忠实了学科的独立性和各学科之间的内在联系,即在人体解剖学内容上课结束后再由生理学老师续上生理学部分,但是在具体的教学实施的过程中又出现了一些问题,具体表现在:生理学科的边缘化,以我校药学专业为例,此课程中的解剖学部分为60学时左右,而生理学部分为32学时,除过8学时的实验实训,理论课仅剩24学时。生理学部分为十二章,平均每章2学时,按此计算,像循环系统、神经系统这样的大章学时绝对不够,这不利于学生对相关知识的理解和掌握,更不利于学生毕业后的就业。另外,因为我省选拔万名大学生进基层考试,生理学是主考课程,相对于其他课时较多的专业来说药学专业对生理性基础知识的掌握较薄弱,已经输在了起跑线上。不利于统一排课,人体解剖学属于形态学,有其自身的特点,生理学属于机能学,又有自己的学习要求。考核有失偏颇,《人体解剖生理学》的考核一般是在学期末进行,此时生理学刚刚结束,而解剖学结束已经好长时间,学生对解剖学知识已经有所遗忘,造成考核方式有待商榷。

三、“生理学”类

这一类教材是长久以来医学院校生理学教材中使用最多的一类,比起前两类来说,该类教材编排细致,内容体系比较科学,比较符合实际。但随着此类教材版本不断增多,质量也逐渐呈下滑趋势。有的教材中在关键字、正常值等方面出现了严重的错误,比如在讲述胶体渗透压的生理意义时,说成了晶体渗透压的生理意义,虽然只有一字之差但意思却相差千里;还有将细胞内外钠钾离子的分布弄错的情况等。究其原因,一方面是由于出版社在对编者或主编、副主编的遴选中以能够使用本教材作为标准,而对他们对本学科的造诣及教学水平、发现问题的能力未加严格考察;另一方面是有些编者对参编教材的态度有问题,他们在获得参编资格后不认真对待,为图省事,在原来教材的基础上稍加改动就变成了自己的著作;还有非本专业老师参编本专业教材、职称较低教龄较短的年轻老师也编写教材等情况发生。

四、建议

针对以上现象,笔者认为各个学校应该建立一套严格的教学督导机制,任何教材要进入课堂必须要有教学督导委员会的审定,拒绝质量差、错误多的教材进入课堂;对于参编教材的人员必须要有教学督导委员会的授权,同时对其参编过程应予以监督指导。而对于各任课老师,更应该加强自身业务的不断学习,努力提高自己的专业水平,对教材中出现的问题虚心向同行请教,并与教研室其他老师讨论后形成大家的共识。将含糊不清的问题必须用自己精炼的语言向学生交代清楚,将错误的问题必须在下节课上向同学们纠正。近年来生理学科飞速发展,其重要程度不比以往。笔者认为各高校应根据各个专业的教学大纲要求确定合理的教学时数,按照学生认知特点确定考核时间及方式,各任课老师也可以将自己的较为优秀的教学方法,报学校督导组审批后运用于课堂之中。通过以上措施,努力提升生理学教学水平,为造就一批合格的医学院校毕业生而努力。

作者:石爱民 单位:甘肃医学院

第六篇:生理学教学培养学生转化医学思维

摘要:

转化医学是目前世界上公认的消除医学基础理论与临床实践鸿沟,并寻求将基础研究成果应用到实践的一门科学,代表医学未来发展的方向[1]。生理学是医学类专业的一门重要的基础课,为了使生理学教学更好地服务于临床实践操作。生理学教师在教学过程中,可以通过把教学内容与临床实例相结合的方式,培养学生的转化医学思维,从而教育出适应时代发展需求的转化医学人才。

关键词:

生理学;转化医学;教学

生理学是一门关于研究正常状态下人的机体功能及其生命活动规律的科学,也是临床、护理、口腔等医学专业的基础课程。一个对人体生理学掌握不透彻的医学专业毕业生是不能够成为一名合格的医生的。那么医学院校该如何做好对医学生的生理学教学工作呢

1生理学教学的现状

生理学课程要求医学生对人体各个器官及系统普遍的运行规律进行全面系统的学习,为以后的专业课学习打好基础。他们在毕业成为医疗工作者后的临床实践过程中需要面对的是患有各种各样疾病身体功能出现异常的病人。这就要求学生在生理学学习后,不仅需要掌握人体的各种生理过程是什么,还要懂得人体各器官系统为什么只有发挥这样的功能才能保证人体的健康以及如何在出现问题后采取何种治疗措施才能使人体恢复正常状态。这是成为一个业务精湛医生所必需的发现问题、思考问题和解决问题的能力。目前生理学教学中主要以填鸭式灌输书本上的理论知识为主的学习模式,是很难培养出医学生们这种能力的。生理学课本中大量的理论知识不仅使得学生的学习过程变得异常的枯燥乏味,而且缺少了对人体运行规律全面系统的掌握,学生们通过机械记忆学到的内容也会在通过课程结束考试后逐渐遗忘。这样以来生理学课程的教学效果大打折扣,学生也不得不在以后的学习工作中遇到生理学方面的问题时再重新拿出课本进行学习。这条横亘在生理学教学和临床实践间的鸿沟制约了医学院校对高素质医务工作者的培养。

2转化医学的概念转化

医学是目前世界上公认的消除医学基础理论与临床实践鸿沟,并寻求将基础研究成果应用到实践的一门科学。转化医学的概念最早于1996年由Geraghty在柳叶刀杂志上提出[2]。英美等国经历二十多年的发展已初具规模取得了相当多的成果,并不同程度造福广大患者。我国的医学院校和医学研究所也建立了转化医学中心,开展转化研究并取得了一定的成果。转化医学分为两个方面:(1)由临床患者需要引导基础医学教学研究的方向;(2)对基础医学研究成果进行研究得出应用于临床患者的科研成果。那么如何在生理学教学中给医学生打好转化医学基础是我们值得思考的问题[3]。

3在教学中培养学生的转化医学思维的方法

3.1如何培养合乎临床需要的医务工作者

笔者认为在生理学教学上要做好以下几项内容:(1)在课程开始时向学生展示临床实例,例如:①在讲解血浆渗透压时,先向同学展示在临床上给患者输液为什么医院用的是0.9%的NaCl溶液或者是5%的葡萄糖溶液。原理是什么引入血浆渗透压的组成及生理意义。①大失血后,进行输血,为什么要验血型引入血型的定义、ABO血型的分型依据、血型的判断及Rh血型中的“熊猫血”等。生理学在临床上应用的实例使学生对人体生理运行机制有一个初步的了解。(2)对于老师而言所提出的要求。随着现代医学对人体机能了解的深入,对越来越多疾病的发病病因有了一个清楚的了解,也就有助于通过正确的治疗以使患者获得满意的疗效。笔者在生理学教学中,可以在对各个系统的学习时通过典型的例子来使学生对患者需求现状有一个清楚的了解。这不仅能够使他们对生理学的知识有一个更加系统的了解,同时也培养他们产生从事医疗行业救死扶伤的职业自豪感,从而使他们更加努力的投入到对生理学的学习中去。

3.2如何通过生理学教学为学生打好对基础科研成果的转化能力

笔者所在的医学专科学校没有自己的转化医学中心,所培养的学生也只有少部分能通过继续深造来从事科研工作。其他大部分学生毕业后都会到基层医疗机构就业,看似不需要培养转化医学方面的能力,其实不然,由于处在网络时代各行各业都进入了充分利用全社会力量的云计算时代以及转化医学时代医疗行业更加精细的分工,使他们也能够以多种方式参与到转化医学中。

3.2.1我校可以通过加入转化医学协会承担符合自身特长及地域特色的转化医学任务,为转化医学发展造福患者贡献自己的力量,同时也会培养学校师生的转化医学能力。

3.2.2对于我校学生,那部分继续深造的学生可以通过直接参与到基础医学科研成果的转化研究来得出造福于广大患者的科研成果。那么对于那些到基层医疗机构为广大的患者服务的学生该怎么参与到转化医学中去呢由于转化医学研究成果最终是治疗患者的疾病,最需要听到患者的呼声,得到应用到患者身上的治疗效果以进行针对性的研究来得出适用于患者的治疗方案。因此基层医务人员可以通过为转化医学协会提供患者的需求及把患者疗效统计数据及时反馈到转化医学中心来间接地为转化医学服务,这样他们就间接参与到转化医学研究中来了。所以普通医学院校培养学生的转化医学能力,教育出一支具有转化医学素养的基层的医务人员队伍夯实医学研究的基础就显得尤为必要。

3.2.3培养具有转化医学素养的医务人才对于老师提出了更高的要求。要使学生具有转化医学思维,生理学老师需要从基础课开始就培养他们的转化医学能力。而现阶段生理学教师由于较少接触临床实践,从而导致老师中普遍存在着懂基础而不懂临床的现象。所以生理学老师就需要积极参加医院的临床实践活动,与临床医生交流以了解临床患者最迫切的需求,继而在课程教学时把生理学的每一个章节与临床疾病有针对性地结合起来,在日常教学中将转化医学对基层医生的素养上的要求如研究问题和解决问题的能力予以锻炼加强。打铁还需自身硬,老师也要在转化医学研究中利用自身基础知识扎实的特长,寻找医学界值得转化的研究成果或者正在转化的研究课题,和学生们一起参与到其中,为转化医学研究贡献自己的一份力量的同时也锻炼了自己和学生转化医学方面的能力。统计好已经结束课程的学生对课程的建议以及已经参加临床实践的学生们在临床工作中碰到的问题所对应的生理学内容。最后在教学中有针对性的改进教学方法[4]。医学临床应用和医学教育研究之间普遍存在基础研究和临床应用之间相脱节的问题,因此转化医学作为现代基础研究和临床应用之间的桥梁显得尤为重要[1]。通过加强培养学生转化医学思维,一方面可以促进学生对生理学知识的学习、理解和掌握;另一方面也培养了医学专业学生们的转化医学能力和转化医学意识,教育出大量具有转化医学素养的人才。通过广大的转化医学人才的集思广益和汇聚基层医务工作者的实践经验来实现我国转化医学的稳步发展。

参考文献:

[1]肖智,孙梦婕,等.以转化医学为导向的生理学教学方法的探讨〔J〕.科技展望,2015,13(17):179-180.

[2]董尔丹,胡海,洪微.浅析转化医学与医学实践〔J〕.中国科学,2013,58(1):53-62.

[3]王英,侯金程,张妮,等.转化医学在基础与临床教学改革中的应用〔J〕.辽宁医学院学报:社会科学版,2015,13(4):51-52.

[4]陈洁,邱慧颖,徐茂锦.在教学中融入转化医学理念和思维〔J〕.西北医学教育,2015,23(1):22-23,77.

作者:邢乾乾 单位:菏泽医学专科学校生理学教研室

第七篇:思维导图在高职生理学教学的应用

摘要:

生理学是高等医学职业课程体系中重要的临床基础课程之一,是联系形态学与机能学的桥梁课程,也是临床技术与临床思维的启蒙课程,课程内容抽象、难懂、逻辑性强,学生学习、理解比较困难。将思维导图应用于生理学教学,有助于厘清学习思路,促进知识整合、重塑和内化,提高学生的学习能力。

关键词:

思维导图;生理学;自主学习

思维导图是一种将放射性思考进行具体化、可视化的思维方法,已经广泛应用到职业教育中,教学效果肯定,不但发散了学生思维,还提升了学生的学习能力,深受广大师生欢迎。2004年起,我院开始在生理学教学中应用思维导图,积累了一些经验。本文拟探讨如何针对生理学教学绘制思维导图,并应用思维导图引导学生学习,以增强学习效果,现介绍如下。

1认识思维导图

人类两侧的大脑皮层功能不同,右利者,语言活动中枢集中在左侧大脑皮层,左侧大脑皮层主管语言文字、抽象思维、逻辑推理等;右侧大脑皮层负责空间辨认、图像认知、音乐欣赏等非词语认知功能。根据大脑这一特点,将语言、文字图形化、具体化,形成的一个简单、有效的思维工具,即思维导图,它可全面调动左脑和右脑的功能,促进思维发散,使大脑潜能得到最充分的开发,帮助我们思考、厘清思路、提高记忆、提高工作和学习效率[1]。同样,在教学中应用思维导图,有助于引导学生自主建构知识体系,培养学生的思维能力,切实提升学生的学习素养。

2分析学科特点

生理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科,它在解剖学、组织胚胎学的基础上阐述人体生理功能及其发生机制,是病理学、药理学及临床学科等后续课程的理论和实践基础。生理学被誉为“生命的逻辑”,生理学知识的内在逻辑性极强,非常适合利用思维导图开展教学。我院虽然将生理学、药学和病理生理学教研室整合为机能学教研室,但在实施教学时还是以各学科为中心,彼此衔接不够紧密,知识存在重复和遗漏,且呈现碎片化。要想发挥生理学的桥梁作用,必须注重学生逻辑思维能力与综合分析能力的培养,有机整合病理生理、药理、临床医学知识,厘清思路,加强学习记忆。而思维导图正是这一过程的良好媒介,它有利于学生知识体系的构建和“正常—疾病—治疗”思维模式的培养。

3绘制思维导图

在深入领会生理学课程内容和教学规律的基础上,优化生理学知识、融会贯通病理生理学与药理学、临床医学相关课程的交叉内容,选择恰当的文字、图标、动画和视频,以器官系统为导向,以解决问题为中心,手工绘制或用软件绘制出内容丰富、形式多样的思维导图。

3.1以器官系统为导向的思维导图

器官系统是生理学知识体系的基本脉络,以器官系统为导向绘制思维导图,逐级、逐层构建知识框架。教学中应用这种思维导图,能够使学生形成整体思路,可帮助学生梳理知识,从而更容易捕捉碎片知识。

3.2针对问题绘制思维导图,引导学生思考

以问题为中心绘制思维导图是以较为常见的思维方式和思维顺序来解决新问题的一种方法,在教学过程中经常用到。这种思维导图的优势在于注意知识要点的分析及其之间的相互关系,注意分析已学知识与所学新知之间的联系,同时密切联系后期的临床专业知识,发挥生理学的桥梁作用,关注知识结构的整体性和系统性,促进新旧知识的理解与掌握[2]。

3.3用软件绘制具有“富媒体”特性的思维导图

教师在备课过程中,精选、加工生理知识,形成教学思路,再进一步将教学思路具体化、可视化,从而形成思维导图。在用软件绘制思维导图时,嵌入实物图片、声音、视频,制作成具有“富媒体”特性的思维导图。在教学中应用这种思维导图,可让学生形成头脑风暴,促使学生不断思索、归纳、分析和总结。

3.4手工绘制思维导图

绘制思维导图的软件虽然很多,但熟练应用需要花费大量的时间,还需要配置较好的计算机。因此,教师与学生交流互动时通常采用手绘思维导图的方式进行。事先要求学生准备纸张和彩笔,教师可随时要求学生手绘思维导图来表达所学内容,或用手绘思维导图来完成课堂作业。

4应用思维导图

(1)课前,教师在思维导图的基础上备课,同时通过QQ或BB平台将思维导图发给学生,学生以此为线索进行预习,并将预习过程中遇到的困难、问题带入课堂。

(2)课中,教师首先用思维导图导入课程,展示新旧知识的内在联系,明确学习任务,激发学生的学习兴趣,充分发挥思维导图的作用。然后教师利用思维导图展示本次课程内容的知识框架。再逐步深入地讲解知识点,讲解时利用思维导图的发散性、非线性来充分激发学生的想像力,加强学生对课程内容的理解。用思维导图进行课堂教学,可在一定程度上避免教师“跑题”、学生课上“开小差”。最后,对课堂教学进行总结与反思。如在讲述“血管生理学”章节时,先用最后的10分钟在黑板上写出中心内容:动脉血压;然后和学生一起用粉笔绘制思维导图,或者让学生在纸上手绘思维导图;再用手机拍照,传到教室屏幕上与大家分享,教师做重点点评。用思维导图进行课堂总结、教学反思,除可对本次课程内容进行有效归纳总结外,还可及时发现课堂教学过程中存在的问题,便于教师及时矫正。

(3)课后,教师组织学生以手绘思维导图的形式进行课后复习,完成课后作业。学生提交的思维导图是学生思维的体现,教师通过审阅学生手绘的思维导图来对学生做出评价,及时发现问题和解决问题。或者学生将自己绘制的思维导图与教师提供的思维导图进行对比,做出自我评价,进行自我纠正。这样不但可提升学习效率,还能培养学生勤于思考的习惯。

(4)在考试复习时,学生利用思维导图提供的知识框架来回忆所学内容,查漏补缺。此外,利用思维导图来分析、解决复习中所遇到的问题,能清晰展现分析问题的思路及解决问题的脉络,不但取得了良好的复习效果,还可培养学生发散思维的能力。思维导图的构建与应用见图1。

5思维导图的教学效果评价

5.1问卷调查

课程结束后,随机抽取40名学生进行思维导图应用效果的问卷调查,内容主要包括:学习能力、自学效率、对教学法的满意度等方面。结果显示:认为有助于学习能力培养的学生占82.1%,认为能增强自学效率的学生占84.5%,认为有利于厘清思路的学生占87.7%,学生对思维导图教学法的满意度为86.8%。此结果与王新芳等[3]的调查结果基本一致,表明学生普遍对思维导图教学法持肯定态度,说明该教学法具有一定的推广意义。

5.2统计分析

选取我院2015级护理专业的两个班,一个班在教学过程中未引入思维导图,作为对照组;另一个班在教学过程中广泛使用思维导图,作为实验组。两组期末考试内容相同。对两组的期末试卷进行分析,结果显示:实验组平均分75.6分,明显高于对照组的69.4分(P<0.05),实验组客观题和主观题的得分也明显高于对照组(P<0.05),提示基于思维导图的生理学教学效果较佳。

6结语

在生理学教学中应用思维导图,利于将已学知识与新知识有机结合,进而构建新的知识体系,以促进学生对生理学知识的深入理解,更重要的是促进学生思考,提高学生的自主学习能力。

参考文献:

[1]托尼•巴赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[2]徐芳,刘颖.病理生理学教学中思维导图的应用[J].基础医学教育,2014,16(9):702-703.

[3]王新芳,王岩梅.思维导图在引导成人教育病理生理学课程自学中的应用[J].继续医学教育,2015(11):30-31.

作者:李海涛 李中秋 李玉明 单位:首都医科大学燕京医学院

第八篇:生理学实验教学质量探讨

摘要:

本文分析了实验教学在生理学教学中的重要作用,探讨了一些提高生理学实验教学质量的方式方法,如:完善实验条件,根据学科和专业特点设置实验开出项目,认真设计实验教学程序,制订实验考核的细节标准进行量化考核,加强理论联系实验和通过实验培养良好职业素质等。本文旨在于通过探讨和总结生理学实验课的教学方法,更好地提高生理学的教学质量,为后续课的学习打下坚实的基础。

关键词:

生理学;实验教学

卫生职业教育需要培养实用型人才,学生须具备扎实的理论知识、娴熟的实践操作能力和良好的职业素质。生理学是重要的医学基础学科。学好生理学将为以后临床学科的学习打下坚实的基础。学生们在学习中既要重视理论知识的学习,也须加强实践能力的培养。实验教学作为实践教学的重要组成部分,在提高学生实验操作技能,增强学生对理论知识的理解以及培养其科学求知思想等方面具有不可替代的作用。[1]在生理学的教学中,重视实验教学和不断探索提高实验教学质量的方法是非常必要的。

1重视实验教学

完善实验教学条件生理学知识内容是在长期的临床实践和科学实验的基础上总结的知识,内容相对比较抽象。通过理论联系实践和实验,可以使抽象的内容更易于理解。生理学实验教学是生理学课的重要组成部分,是理论联系实践的重要方式。我们要重视实验课在生理学教学中的作用。目前,生理学的教学课时数较以前明显减少,在总课时减少的情况下,实验课时不应过于减少,应保证实验课时的比例。如何才能在课时相对减少的情况下保证实验项目的开出呢?完善实验教学条件是保证实验项目开出的重要前提。实验教学条件的完善包括了实验设施的完善和教师实验教学能力的提高。随着科学的进步和教学的发展,实验设备在不断更新和进步,学院和教研室可根据实验开出的需要和目前实验教学的新发展,增加投资完善实验设施。例如:目前,多媒体教学已经广泛应用到生理学的实验教学中。在实验课前,教师可应用多媒体视频先充分展示一些实验教学内容和实验注意事项。在实验课中,也可以结合实验课件更好地清晰地进行示教,完善多媒体操作平台,可节约实验时间提高教学效率。同时,教师要不断提高个人专业水平,可以通过进修学习和钻研探索,提高实验教学的能力,以先进的教学方式方法进行实验教学,提高实验教学的效率。

2结合学科和专业的特点

设置实验开出项目生理学实验项目的开出,需要根据学科大纲的要求、学生们各专业的特点和各专业生理学课时时数来安排。在安排项目时,可选择一些验证的实验项目,如反射弧的分析的实验。通过实验让学生们验证了“只有保证反射弧各部分的完整,反射活动才能完成”,对神经调节的过程有了较直观具体的感受。实验安排也可以安排提高学生们实验操作能力的项目,如“坐骨神经腓肠肌标本的制备”。该实验对学生们的操作动手能力要求较高。通过实验,锻炼了学生们实际动手操作的能力,也培养了认真细心的工作态度。在实验项目安排时,联系学生的专业特点也是非常重要的。“人体动脉血压的测量”对于高职护理和助产专业来说是个重要的操作项目。通过该实验,理解人体动脉血压测量的原理,熟悉规范操作的各项要求,为诊断学以及基护课练习操作打下坚实的基础。检验专业可选择“红细胞沉降率”实验,而康复专业可选择“人体常用生理反射检查”等实验。

3设计实验课教学程序

提高实验课堂教学效率如何在有限的实验课时间内达到较好的教学效果?认真设计安排整个实验课的教学程序非常重要:第一,布置实验课前的预习工作。实验课前预习包括实验原理、步骤、器材和注意事项等内容,还包括复习相关的理论知识。课前可先观看有关的实验视频,为提高实验课课堂教学效率做好准备。第二,在课堂教学中,教师要组织好教学各环节,以“启发式”教学方式为主,把主要的时间由学生们去多动手操作练习,观察实验现象,思考分析实验中发现的问题。第三,提高教师示教的效果和效率。教师示教最好不要占用太多实验时间,但须保证实验的效果。目前,生理学不少实验项目可结合先进的教学资源设备进行示教,如采用BL-420生物机能实验系统可以进行实验模拟和实际操作的示教,其清晰度和效果都比较好。教师也可以结合实际操作和多媒体的平台的视频进行示教,提高效率和保证效果。第四,及时归纳总结并布置实验作业。实验下课前,教师要集合全班,根据各小组实验的结果进行分析和总结归纳,对整次实验课的各方面进行评价并布置好实验作业。

4制订实验考核的具体标准进行量化考核

提高实验教学效果多年的生理学实验教学中,我们非常重视实验成绩的评定。其中,实验操作考核评定是实验成绩评定的重要方式。如“人体动脉血压测量”和“坐骨神经腓肠肌标本的制备”可作为生理学实验考核的项目,制订实验考核的细节标准进行量化考核。惠州卫生职业技术学院(以下简称“学院”)多年来在中职生理学实验课中主要以“人体动脉血压测量”作为实验考核项目,根据“人体动脉血压测”规范操作标准制订了考核的细节标准进行量化考核,促使学生按照规范的操作要求进行练习,以考促练有效地提高了的实验教学效果,为后续诊断和基础护理的动脉血压操作打下坚实的基础。在高职生理学实验考核方面,部分班级以“坐骨神经腓肠肌标本的制备”作为实验考核项目,主要根据实验的目标要求制订考核的细节,促使学生在实验中重视实际动手能力的锻炼,培养了学生们严谨细心的工作态度。多年来的实践表明,制订实验考核细节进行实验考核,可较准确全面地评定学生们的实验成绩,使学生们对生理学实验更为重视,有效地提高了生理学实验的教学效果。

5加强理论联系实验

促进实验目标的达成理论联系实验是生理学实验的重要的目的。如:在“人体动脉血压测量”实验前,指导学生理解“收缩压、舒张压”等相关的概念,记忆血压的正常范围值,理解“影响动脉血压的因素”,为实验课做好准备。在实验课中,在学会规范的动脉血压测量的操作后,让学生分析有哪些因素可能影响动脉血压,如“活动前后心率的变化对血压有无影响?”。可指导学生进行实验对比,使学生们加深对相关理论知识的理解。又如“蛙心起搏点的观察与分析”的实验,因为“心脏电生理”知识相对抽象难懂,在实验课前,教师要充分讲解清楚“自律细胞跨膜电位”的相关知识,让学生通过实验操作和现象验证心脏各部分自动节律性的高低,讨论分析实验现象的原因,达到了巩固理论知识的目的,促进实验目标的达成。

6通过生理学实验教学

培养良好职业素质实用型的医学专业技术人才须具备良好的职业素质。生理学作为重要的医学基础课程在实验教学中可通过实验练习操作的过程,培养医学生应该具有的良好的职业素质。如:通过“坐骨神经腓肠肌标本制备”等动物实验,培养学生们细心、耐心、严谨、科学和团结协作的工作方式和态度,通过“人体动脉血压测量”、“人体常用生理反射检查”等实验培养学生们规范操作以及关心爱护病人的工作态度。在每次的实验课中,结合具体的实验操作项目,教师提醒学生应该在本实验中培养自己哪些方面的工作方式、方法和态度,在实验过程中注意观察和督促并在实验成绩评定方面给以体现。良好的职业素质是一个合格的医务工作者的基本要求,要从平时的实验教学过程中重视和培养。

参考文献:

[1]康红钰,刘春杰,董立珉,等.“5S+3X”管理理念在医学高职高专实验室管理中的应用研究[J].卫生职业教育,2014,32(17):84-86.

作者:江山红 单位:惠州卫生职业技术学院

第九篇:高校生理学教学中微课的应用

摘要:

目的:探讨微课在护理高校生理学教学中的应用方法和效果。方法:选取我校护理专业的学生200例,随机均分成两组,对照组采用传统教学方法实施生理学教学,试验组采用微课教学方法开展生理学教学,观察并对照两组教学效果差异。结果:试验组学生期末章节考试成绩平均为36.5分,对照组平均成绩31.5分;学生对教师授课评价的满意率:对照组88%,试验组96%,两组差异具备统计学意义(P<0.05)。结论:以教学视频为载体的微课教学在护理高效生理学教学中具有显著的应用价值,能够有效提高学生的学习质量,促进生理学教学效果的提升。

关键词:

微课;护理;高校;生理学

微课是一种创新型的教学概念和教学模式,它将教学视频作为主要载体,将教师在教学中围绕知识点或者某个教学环节而开展的教学活动全过程变成一个个短小精悍的教学短视频,有效突出课程重难点,能够为学生的个性化学习创造有利条件[1]。生理学是护理高效的医学基础课程,内容抽象复杂,为了提高学生的学习兴趣和教学效果,教师可以灵活运用微课来提高教学效果,现将本次研究结果介绍如下。

一、资料与方法

选取我校护理专业的学生200例,并将其随机均分成试验组和对照组,两组100例,两组学生在性别、年龄、成绩等方面的差异不具备统计学意义(P>0.05)。方法:教学方法:两组学生均由同一教师展开生理学教学,选用的各项教材资料也完全相同,此次授课选择生理学教学中的重点单元:呼吸生理、内分泌生理、循环生理。任课教师在进行微课制作时,需要的硬件是一台电脑,根据实际需要,可以借助手写板,主要制作方法为录屏软件以及多媒体课件。此次教学中,对照组学生接受传统教学方法教学,试验组学生接受微课教学。生理学教师可以首先为学生提供其QQ号,要求学生加入试验组同学的QQ群,从而建立起一个能够及时沟通、互动的微课学习平台,为接下来微课教学的展开打下基础。激励课程教师首先对生理学,教材当中的重点和难点问题进行全面分析和把握,通过上网搜索以及查阅相关教学资料等方式围绕重点章节中的重点和难点问题制作微课视频,视频时间一般控制在十分钟内,例如,循环系统章节中:怎样维持动脉血压的相对稳定性?为什么不能对长期使用糖皮质激素的患者突然停药?这些问题是学生普遍学习困难的环节,那么教师在制作微课视频中,语言文字要简单通俗,形象直观,同时教室也可以让试验组学生在整个课程讲授结束后要求学生集中反映重点和难点,从而帮助教师进一步补充和完善微课视频。教师将制作完成的微课教学视频发布在试验组的QQ群当中,让学生有选择性地自主观看,并要求学生能够在学习后及时提出自己的疑难问题,并及时在QQ群中与其他同学和教师交流、解决疑难和开展学习测试。测量指标:采用问卷调查、考试成绩分析以及收集学生对教师教学满意度的方式来对微课在护理高校生与教学中的应用效果进行分析。统计学方法:本次研究当中,问卷调查的数据采用百分数表示,成绩选用t检验,两组对比,P<0.05时差异有统计学意义。

二、结果

试验组学生期末章节考试成绩平均为36.5分,对照组平均成绩31.5分;学生对教师授课评价的满意率:对照组满意率88%,试验组满意率96%,两组差异具备统计学意义(P<0.05)。

三、讨论

护理高校生理学教学是一门抽象、复杂的学科,由于其学科特征以及学生自身特点往往不能够完全吸收、理解和掌握这门课程中的重点内容,课下也不能有效把握课程中的知识要点[2]。微课则是能够充分满足生理学教学以及学生学习需求的一种有效的教学手段,它的载体是生理课程教学视频,同时还包含生理课程的相关辅助性资源,如课件、教学反思、课程测试、学生反馈等。教师可以根据生理学课程中的重难点进行知识点切割和短视频制作,集中体现某一知识点或者教学环节的主题,并建立微课学习平台,让学生能够自主浏览和学习生理学课程资源[3]。微课在护理高效生理学教学中的应用主要有以下优势。第一,搭建师生互动平台,有效提升生理学教学效果。传统的大班授课教学模式会将大量的知识点和关键点传授给学生,但是个性化辅导和教学指导的机会很少,使得学生不能够完全消化大量知识点,师生也没有良好互动。将微课应用于生理学教学中则有效地缓解了这一矛盾,教师可以串联相关知识点,并用短小精悍的教学视频来简单、直观地呈现生理学重难点知识,课程进度紧密贴合,教学也更加具有针对性。教师可以首先对生理学课程标准以及教学目标进行分析和把控,从而有针对性地制作微课教学内容,辅助学生开展课前预习和课后复习活动,有效将课外和课内连接起来,形成一个统一的学习环境。随着微课在教学中的应用,除了拓宽师生互动空间之外,也督促教师大量进行资料查阅和搜集,并与学生进行广泛互动,使得教师的教学水平和专业知识水平得到双向提升。将微课教学应用于生理学课堂教学环节,能够建立活跃的生理学课堂,极大地丰富和拓展学习内容,引导学生积极、主动地投入学习活动,鼓励学生自主思考和分析、理解,为教学效果的提升提供了有利条件。通过分析学生的课后反馈,能够发现微课能够提高学生学习兴趣,符合护理高校学生的认知规律和学习习惯,对于学生学习能力以及教学质量的提升意义重大。第二,全面拓宽学生学习空间。学生的学习积极性和主动学习的热情是直接影响到生理学教学效果的关键因素,同时也关系到能否通过有效教学来挖掘学生的潜能。虽然学生对于生理学专业课程学习具有浓厚兴趣,但是如果课程呈现方式非常枯燥、单一,那么就会大大降低学生的学习积极性,影响学习效率的提升。随着微课引入护理高校生理学教学环节,教师在教学中可以根据不同的教学目标和阶段进行微课制作和讲学,能够有效解决学习枯燥和重复的问题,也为学生的自主学习创造了有利条件,使得学生能够根据自己个性化的学习需求主动利用微课学习。学生在课前学习微课可以对教学中的重点和难点进行提前了解和学习,并发现自己的薄弱环节和疑难问题,以便在课堂讨论和互动中加以解决。课后,学生可以通过考量自己对生理学知识的掌握水平来自主选择时间和空间巩固学习,利用微课,达到查漏补缺和强化记忆的目标,有效提升学生学习主动性。以教学视频为载体的微课教学在护理高效生理学教学中具有显著的应用价值,能够有效提高学生的学习质量,促进生理学教学效果的提升,值得应用和推广。

参考文献:

[1]李速.“Flash动画”在生理学教学中的应用与效果[J].中华护理教育,2015,(4):150-152.

[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2014,(10):61-65.

[3]刘慧霞.微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].中华护理教育,2013,10(11):489-490.

作者:景红 单位:宁夏医科大学

第十篇:高职护理教学中生理学双语授课研究

摘要:

本文探讨了双语授课在高职护理专业生理学教学中的效果,以提高双语授课在护理专业教学的质量,分别对英护班和普通班采用双语教学法和普通教学法进行生理学教学的情况,利用问卷调查对英护班进行教学效果评估。

关键词:

高职护理专业;生理学;双语授课

随着社会的不断发展,医学教育逐渐趋向国际化。医学作为维护人类健康的重要学科,培养运用英语学习和工作,并具有国际学术交流能力的医学人才,已经成为当前医学教育的重要任务,双语授课也受到各大医学高校的高度重视。俗话说:“三分治,七分护。”鉴于护理在医学中的重要性,护理教育双语授课得到了高职院校领导的高度重视。在护理专业实行双语授课有助于开阔学生的视野,促使学生了解本专业最前沿和先进的护理理念,激发学生学习专业知识的兴趣,提高学生的英语语言能力。镇江高等专科学校于2013年建立英护班,实施双语授课,旨在培养具有国际化的护理人才。生理学作为医学的重要基础课程,与医学专业课、临床工作有着密切联系,应充当医学双语授课的先锋。但是由于医学专业的复杂性,开展双语授课存在一定的问题。本文从比较镇江高等专科学校护理专业学生生理学双语授课与普通护理专业学生生理学授课着手,初步探讨了生理学双语授课在护理专业学生中的成效及存在的问题。

一、研究对象和方法

1.对象

我们抽取了镇江高等专科学校2014级护理专业8班和9班作为英护班,共计41人,采用双语授课;2014级护理专业11班和12班作为普通班,共计44人,采用传统授课。两个班的学生在性别、入校成绩、理论基础课成绩上无显著差异,具有可比性。

2.方法

(1)教材准备在开展双语教学之前,本教研室为保持各班级专业一致性及有效性对比,两个班级均采用人民卫生出版社出版,彭波主编的《生理学》第6版,但英护班同时开展双语授课。在案例方面,我们已拥有较完善的中文教学案例,但没有英文案例。因此,英护班教师在参考原版英文教材的基础上,还要将现有的中文病例翻译成英文。

(2)教师准备备课过程中,英护班教师应做好英汉均有的幻灯片。同时,为进一步提高授课教师的英语口语水平,镇江高等专科学校统一组织对参与双语教学的教师进行口语培训,普通班教师采用普通话进行授课。

(3)教学组织根据教学大纲的要求,在课前2~3周,教师要先汇总授课计划中的医学专业词汇,提前发放给学生,让学生自行学习。在课堂教学中,任课教师先带领学生复习与教学内容相关的词汇,然后进行授课。在教学过程中,教师尽量全程使用英文。最后,教师进行总结、归纳,给学生提问的时间,让学生和教师进行交流和互动。

3.教学效果评价

为了有效地进行教学效果评价,教研室采用了问卷调查的方式。在授课结束后,对英护班学生发放问卷调查,现场收回。共发放调查问卷41份,经核查收回有效问卷41份,有效率100%。问卷为自制问卷,采用不记名方式,问卷内容包括学生对双语授课的态度、学习能力、学习积极性、沟通能力、实践能力、继续实施等。

4.统计分析方法

资料经过手工校对和计算机逻辑校对,用Epidata3.1软件包建立数据库,资料运用SPSS16.0统计软件包进行描述性分析和差异性统计分析X2检验、t检验,问卷中的开发性问题等文字资料则进行归纳、总结。

二、结果

1.成绩比较

课程结束后,对学生进行闭卷考试,统一试卷,双语授课班和普通班学生考试成绩和及格率差异显著(P<0.05),双语授课组的平均成绩和及格率均低于普通班,结果见表1。

2.问卷调查

为了进一步了解双语班学生对双语授课的认同情况,课程结束后,教研室将事先设计好的调查问卷,以无记名形式,分发给学生当场填写。本组共发出41份问卷,回收41份,回收率和有效率均为100%。调查内容与结果见表2。

三、讨论

随着经济全球化发展,新的医学信息不断涌现。医学英语受到人们的高度重视。医方工作者具备良好的英语水平,一方面,能及时掌握国内外最新的医学动态,不断更新自身的医学知识;另一方面,能够为外籍患者提供最直接的医疗服务。镇江高等专科学校是医学职业院校,培养的学生将服务于医疗卫生事业的第一线,所以镇江高等专科学校将培养学生与病人沟通能力作为首要任务。良好、专业的外语水平是作为现代医疗工作者必须具备的能力。为了更好地实施双语教学,适应社会发展的需求,加强镇江高等专科学校对双语教学的研究和实践总结,我们比较分析了双语授课班级和普通班级的教学效果,并设计了“高职护理专业生理学课程双语教学情况调查问卷”,请全体学生参与。经过分析和统计,结果表明:双语授课班和传统教学班学生考试成绩和及格率差异有显著性(P<0.05),双语授课组的平均成绩和及格率均低于普通班。通过问卷调查还发现,80.5%的学生虽然愿意接受双语授课,但仅有29.3%的学生适应双语授课,85.4%的学生感觉学习压力大,这可能与学业繁重有关。58.5%的学生认为双语授课调动了学习积极性,改善了与教师的互动,且51.2%的学生认为双语教学提高了外语沟通能力,73.2%的学生认为自学能力得到了提高,87.8%的学生认为双语授课应继续实施。问卷结果显示,双语教学受到了学生的欢迎,取得了一定的教学效果,学生的英语水平有待进一步提高。

四、结语

镇江高等专科学校双语授课开展时间短、经验不足,虽然在护理专业学生中取得了一定的成绩,但仍然存在一些问题。如双语教学师资匮乏,教师缺乏双语教学经验;镇江高等专科学校生源复杂,学生英语水平普遍不高;双语教学资源欠缺,缺乏国外原版教材;考核体系不完整等。因此,我们只有不断探索,改善双语授课中的问题,才能不断提高镇江高等专科学校的双语授课水平,为学生走向社会创造优势。

作者:张艳 单位:镇江高等专科学校

生理学教学探析(10篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次