激励法在医学生理学实验中的应用范文

摘要:

激励，即激发鼓励，是指教师通过教学活动创造一定的条件，激发学生的积极性、创造性和主动性，从而提高其学习效率，出色地完成既定学习目标。文章从情感激励、目标激励、榜样激励以及评价激励四个方面论述了医学生理学实验教学中实施激励法来提高教学质量的几点经验。

关键词:

生理学;激励教学法;实验教学;教学质量

激励就是激发和鼓励。从教学心理学角度来讲，激励就是激发和挖掘人的内在动力和潜力，鼓励其朝向某一目标采取行动的心理过程。美国教育学家威廉詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%－30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3－4倍。激励教学法，就是在教学实践过程中，给予学生适时适量的激励，充分调动其进取意识及主观能动性［1］。医学生理学作为一门重要的医学专业基础课程，是研究机体及其各组成部分正常功能活动规律的一门科学。医学生理学实验是通过动物实验将医学生理学理论运用于实践、培养学生动手能力的重要环节。笔者所在的山东大学医学院在为医学相关专业的学生(包括临床医学、口腔医学、护理学、预防医学、药学等专业)开设医学生理学的同时，也同步开设了医学生理学实验这门实验课程，先后安排8次相关的实验课，以便为学生提供生动、具体、形象的感性材料，提高其学习医学生理学的兴趣，同时也是帮助医学生形成科学思想和科学态度的重要途径。但是由于教学资源有限，实验课上学生分为6个小组，每组通常以3到5人进行实验操作，在有限的时间内(一般为4节课)共同协作完成每次实验任务，几乎没有机会让每位学生从头至尾独立完成每项实验。其次，由于某些实验操作上比较困难，学生在失败几次后通常会以消极的态度去面对，而不去主动思考解决问题的方法，容易丧失积极性。另外，由于学生较多，教师只能根据学生上交的实验报告进行评分，而无法根据每位学生的实际课堂表现打分。这在一定程度上给了那些学习态度不认真的学生“滥竽充数”的机会，不能认真思考如何将理论知识更好地学以致用，基本上是按照老师的要求机械地进行操作，大部分时间只是记记数据、看看结果，照葫芦画瓢，这样的实验教学根本达不到预期的教学目标。笔者在医学生理学实验的教学过程中，针对各类学生的特点及教学要求，灵活使用激励教学法，取得了较理想的教学效果。

1情感激励

在实验课堂上，细心观察学生在实验操作中常犯的错误，积极听取学生的意见和建议，使实验课在轻松愉悦的环境中展开。学生在操作中遇到困难时，及时给予鼓励和帮助;当操作不当或不能完成操作时，给予耐心的演示和指导，提出改正方案，并鼓励其动手练习，始终用赏识的眼光看待学生，通过表扬其优点，鼓励他们发扬优点，改正缺点，快速进步［2］。当某些小组积极性提高或实验完成的比较理想时，及时给予鼓励并在实验结束后的课堂总结上进行表扬。笔者在实验课堂上经常和学生交流，揣摩学生的学习态度和心理，并主动帮助他们解决实验中的困难，使其在有限的时间内顺利完成实验，让学生感觉到老师可敬又可亲，使他们喜欢老师，从而喜欢上老师的授课，正所谓“亲其师信其道”。例如，耳蜗微音器电位实验中，因实验动物豚鼠长相可爱，部分同学总想着将其带回宿舍饲养而不去认真做实验。笔者在示教结束后便跟学生约定:成功引导出耳蜗微音器电位的小组，老师将为其豚鼠高歌一曲以验证耳蜗的感音换能作用。这不但在一定程度上增加了与学生的课堂互动，更重要的是提高了学生做实验的积极性和主动性，确保他们顺利引导出耳蜗微音器电位，进而观察到老师的歌声被耳蜗换能后从音箱里播放出来的实验效果，加深其对耳蜗感音换能功能的理解和认识，从而达到预期的教学目标和效果。

2目标激励

夸美纽斯曾经说:“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，笔者在每次实验课上都会注意向学生介绍本次实验的目的以及该实验方法和技术在科研或临床工作中的应用，努力让学生对所学的内容产生迫切需要，让学生自己意识到掌握该项方法的必要性，从而以最大的积极性去完成实验。例如，在家兔动脉血压调节实验中，由于颈总动脉插管这一操作比较困难而使很多学生知难而退。示教过程中，笔者就向学生讲述台湾阳明大学医学院王锡岗教授的实验室对研究生中期考核的要求:实验操作考核中，每名研究生必须在规定的时间内(30min)完成大鼠股动脉插管的操作才能顺利通过中期考核。学生受到该激励，从实验的一开始就确定了“我一定要插管成功”的目标，从而在这种心理作用下发挥最大主观能动性而完成任务，使学习的过程由“我要学”过渡到“我会学”，进而提高教学效果［3］。

3榜样激励

罗阿谢姆曾经说过，“一个榜样胜过书上二十条教诲”，可见榜样具有巨大的感召力。实验课上，教师的示教操作以及一言一行都会潜移默化中对学生产生巨大的影响。因此，笔者在实验带教过程中首先注重努力扩宽自己专业领域的知识，其次在示教过程中严格按照动物手术操作的要求给学生演示，从佩戴口罩、手套到静脉打麻醉针、气管插管，再到实验结束后处理实验垃圾和动物尸体，处处为学生做出榜样。其次，笔者在平时也注意搜集一些身边的案例讲述给学生，以启迪和感染学生，帮助其发挥更大的潜能。例如，在蛙心灌流实验中，由于蛙心插管这一技术难度较大，很多学生在失败几次后便失去了耐心和信心。笔者便将身边一位教授当年报考协和医科大学博士生的经历讲述给学生。当年这位教授以优异的成绩通过协和医科大学的初试后，却因为在随后的实验技能操作考试中抽签抽到了“蛙心灌流”这项考题而操作失败，最终与协和擦肩而过。学生在听到身边这个真实的故事时，一般就会产生“我也要达到协和医科大学的入学标准”的心理，从而更加用心地完成实验。因此，在生理学实验教学过程中，树立不同层次不同类型可供学生模仿的榜样，尤其是更加贴近学生生活的榜样更易于被学生所接受，可有效激发学生的最大潜能。

4评价激励

评价激励的核心是在教学活动中，通过教师对学生的学习成效给予及时反馈和恰当的评价，使学生在完成某一阶段的课程之后能够及时了解自己的学习效果，以激发学生的内在学习动机，提高学习效果［4］。笔者所在的山东大学医学院生理系通常根据学生的实验报告判断学生在该次实验中的表现，这在一定程度上使学生的学习感到被动，一些学习态度不端正的同学也存在应付的心理。比如，笔者在批改学生的实验报告中发现抄袭现象比较明显。为此，笔者在平时的教学过程中，利用学生做实验的间隙批改上次的实验报告，并及时评讲总结实验报告中存在的问题，将反馈信息及时回馈给学生，同时给予客观准确的评价(将评语书写于学生的实验报告中)，并挑选出优秀的实验报告向其他同学展示，鼓励学生取长补短，互相交流。另外，山东大学医学院还充分发挥网络优势，利用建设精品课程的机会，开发了“医学虚拟仿真实验教学中心”网上平台，将教学录像等资源与学生共享，学生利用其账户登录系统后还可进行相关的虚拟实验操作，如此可让学生随时利用网络资源对实验内容进行预习和复习。另外，虚拟平台还为学生提供了考试系统和师生互动功能，让学生可以根据自我需要进行相关知识的自我检测，并将疑问或建议反馈给带教老师，达到教学相长的效果。

总之，激励教学法主要可以在以下几方面发挥作用:通过情感激励，建立了相互信任和相互尊重的良好师生关系和课堂气氛;通过目标激励，可刺激学生产生争取达到目标的强烈愿望，促使其通过努力实现目标，获得成就感;通过榜样激励，可引起学生共鸣，让学生有真实感和亲切感的榜样，更容易使之受到激励;最后，通过评价激励，使学生及时得到反馈和客观准确的评价，调整学习态度和方法，提高学习效果。可见，激励教学法在医学生理学实验教学中可以把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使学生在激励的作用下取得成功。当然，目前激励教学法在医学生理学实验教学中也存在一些局限性，例如课堂时间分配和掌握有一定的难度。每次实验课时间一般为4节课，对于蛙心灌流、动脉血压的调节等难度较大的实验来说，经常出现的情况是学生虽然积极性很高，但是没有充足的时间克服困难，顺利完成实验。另外，无论采取何种激励方式，都应避免以下两个误区，以免弄巧成拙。①片面夸大激励法的功能，不敢批评学生，怕伤害其积极性。②“教条主义”。以为激励形式在任何场合都可使用，结果牵强附会，生搬硬套，达不到预期效果［5］。

参考文献:

［1］金丹红．激励教学:策略与方法［J］．新课程(综合版)，2013，(7):49－50．

［2］叶岩．浅谈教学中表扬艺术的八种策略［J］．教育界(基础教育研究)，2013，(3):191．

［3］王滨，肖宇，王月飞，等．应用激励教学法提高生理学教学效果［J］．山西医科大学学报:基础医学教育版，2010，12(2):241－243．

［4］余文森．试析传统课堂教学的特征及弊端［J］．教育研究，2001，(5):50－52．

［5］韩东太，郑英姿，菅从光．浅谈“激励理论”在专业课教学中的应用［J］．煤炭高等教育，2004，(22):120.

作者：王双连 刘克敬 马湉 单位：山东大学医学院生理系 山东大学医学院机能学教研室