病理生理学实验教学录像片的制作范文

1录像片的制作

1.1撰写文字稿本将病理生理学给本科生开设的5个实验，即家兔实验性肺水肿、家兔髙钾血症、缺氧、失血性休克、急性肾功能衰竭，按机能实验室具有的实验条件写出拍摄的文字稿本和解说词。文字稿本将所要拍摄的仪器设备、药品及整个实验过程写清楚。解说词则按实验教学过程撰写，包括实验名称、原理、目的、动物、器材和药品、步骤、典型实验结果和讨论。实验原理和实验讨论要简明扼要，既要体现所录实验内容的理论精髓，又要留一些让学生拓展的空间。如果过于详细，一方面占用录像片的时长，另外会影响学生对实验结果的综合分析。

1.2准备工作准备工作包括3个方面：实验人员和拍摄人员的沟通、实验准备及拍摄准备。录像片录制前实验人员要和拍摄人员进行充分沟通、交流，将录像所要体现的主要意图，实验详细步骤，镜头的远近等进行交代。拍摄人员要实地查看，对实验室具体情况，如实验仪器设备的摆放，实验过程中实验人员的走位，实验操作步骤做到心中有数。教研室教师做好分工，哪项实验谁担任什么角色都安排好。实验室教师整理好实验室，做到实验室干净、整洁，并做好实验药品的配制、实验器材及动物的准备。拍摄人员按实验室具体情况准备好摄像机、三脚架、灯光等设备。

1.3录像片的拍摄、制作按每个实验为单元进行拍摄。拍摄过程中，先将实验中所需的药品、器械、仪器等静态画面进行拍摄。拍摄后实验人员按实验步骤进行实验，拍摄人员选取最佳机位对整个实验过程进行拍摄。应用推、拉、摇、移、跟等拍摄手法，拍摄连续性画面，准确、鲜明、生动地表现画面主题。拍摄人员与实验人员合作进行后期制作，最终依照教学内容，将用摄像机拍摄、记录下的素材镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使学生随着适当解说，观看后对所表达的立题有明确、深刻的印象和直观的感性认识，从而使他们正确认识实验操作的步骤和技巧［6］。

2录像片的应用及效果评价

2.1问卷调查制作完成的录像片在本校2011年级临床、预防、地病、检验、麻醉、口腔专业本科进行试用。实验前，学生在观看录像片的基础上教师再讲解，然后学生进行实验操作。学期末进行“病理生理学实验录像片应用效果”的问卷调查，发出调查表300份，收回有效调查表291份。结果显示，100％的同学认为观看实验录像片对自己进行实验有帮助；39．2％的同学认为对自己进行实验帮助非常大；50．2％的同学认为对自己了解实验原理有帮助；93．5％的同学认为对自己熟悉实验步骤有帮助；55．7％的同学认为对自己理解分析讨论有帮助，可见帮助主要体现在熟悉实验步骤上。

2.2效果评价

2.2.1实验成功率有明显提高每组6台实验，除个别小组失败外，其他小组都有较好的实验结果。而且同学们在规定的时间内能完成复杂实验操作过程，如以前休克实验多数同学需3．5～4．0h完成，现在3．0h就能完成，实验效率有明显提高。

2.2.2机能学基本操作更加规范学生通过反复观看规范的实验操作录像片及模拟实验结果，然后进行实验，不仅提高了实验成功率，而且提高了学生的自学能力以及动手能力，为规范化的临床手术操作打下坚实的基础［7］。

2.2.3提高学生对实验原理、实验操作过程的理解实验录像片帮助学生在预习实验时，对实验原理、实验操作过程的理解，如在“失血性休克”实验中用到三通，学生只通过文字描述的“在放血时让动脉插管和50mL注射器相通，测血压时让动脉插管和压力换能器相通”，许多同学不明白，但观看了录像片中教师的具体操作后会恍然大悟。

3结语

根据本校具体情况制作的实验录像片，给学生创建真实的学习环境，让学生亲眼看到、亲身体会到正确的操作过程，激发了学生的学习兴趣。同学们在实验前、实验中都反复观看，规范了实验操作过程，帮助同学解决了实验中出现的一些问题，提高了实验成功率和效率。录像中的实验原理和实验分析过程培养了学生综合分析和解决问题的能力。学生学习的主动性，学生独立操作能力、观察解决问题能力和团队协作能力正是科研创新能力的重要组成部分，故有利于培养学生科研创新能力［8－10］。实验录像片也可以用于成人教育教学中，缓解教学资源紧张的问题。因此，自制的实验教学录像片在减少实验盲目性，规范实验操作过程，提高实验教学质量方面有重要意义，并推动了病理生理学课程建设，应该在实验教学中推广。

作者：王生兰 刘杰 曹学锋 刘辉琦 吴穹 王栋 马祁生 单位：青海大学 医学院病理生理学教研室 宣传部 医学院机能实验室