学前教育专业的人体解剖生理学论文范文

一、加强实验课教学

很多师范院校学前教育专业对人体解剖生理学实验不够重视，有的甚至没有开设实验课，这样纯抽象的理论教学大大地削弱了学生对该课程的学习热情。人体解剖生理学实验是人体解剖生理学教学过程非常重要的一部分，学生通过实验能加深巩固验证理论知识，是学好生理学的重要方法和手段，同时也是培养学生学习兴趣的契机。例如，运动系统中骨和骨骼肌各论的教学在理论教学中不介绍，放在实验课上介绍。借助于实验室的标本、模型等教具，先让学生自己观察，并选出学生代表给大家讲述，使学生积极主动地参与到教学活动中，提高了学生的学习兴趣和热情。这样，既节省了理论课时，又可取得较好的教学效果。而在生理实验内容的安排上，先使学生掌握生理学实验常用手术器械的使用方法，常用仪器的操作步骤以及常用的手术技术。通过一些简单的生理实验，如坐骨神经－腓肠肌标本制备，刺激与骨骼肌收缩的关系，让学生加深和巩固生理实验基本操作及基本原理。而后逐渐过渡到较复杂的综合实验，如呼吸运动的调节和动脉血压的影响因素等，这些实验项目多，难度系数较大。通过综合实验旨在进一步强化学生的实验基本操作，掌握实验方法，并培养学生分析问题与解决问题的能力。在实验课中，鼓励学生学会思考，学会分析实验现象，能找出实验成败的原因并获得设计实验的素质。鼓励他们把勇于探索、富于想象的精神与严谨务实、锲而不舍的工作作风有机地结合起来，帮助他们逐步建立处理和获得资料的能力与信心。一部分师范院校缺少人体标本室和解剖室，这样就使人体解剖生理学的教学缺少实践性，故可与当地的医学院合作，定期带领学生去相应的人体标本馆和解剖室进行教学见习。并由专业老师演示人体解剖全过程，让学生亲临其境，加深和巩固理论课内容的学习和理解。

二、理论联系实际，使知识点具有趣味性

人体解剖生理学教学内容抽象、理论性强，但每一章节的内容都非常完整且与人类生活息息相关，各种正常的生理现象，学生可亲身体会到，甚至是非正常的生理现象，即病理现象，也很熟悉。在讲解时，结合实际来讲解，有利于学生的理解。例如，在讲解血液生理时，可根据学生去医院抽血化验，医生根据化验单上的不同细胞数值辅助判断疾病，帮助学生理解不同细胞的生理功能;或者静脉输液时，所用的生理盐水或葡萄糖溶液浓度的限制，加深学生对血细胞渗透压的理解;比如在讲述运动系统骨骼时，讲解骨骼的组成和功能后，提问同学，人工骨骼如何做呢?怎样能够达到真正骨骼的要求，如何实现等等?这样既能提高同学的兴趣，又引导学生遇到问题时进行思考;又如，在讲述静脉回流体位的影响因素时，可联系生活中长时间蹲着突然站立，会出现暂时的头晕、昏厥、视物不清的情况，进而引出机理:久蹲突站→血液滞留于下肢→静脉回心量↓→心输量↓→血压↓→脑、视网膜供血不足→暂时的;另外在心血管活动的调节章节中，可联系临床常见的疾病，心力衰竭，治疗时多采用强心药，以增强心肌纤维的收缩力，改善心血管的功能状态，加深学生对心血管生理活动的神经和体液调节。这样可以在理解人体解剖生理的同时，扩展相关的临床医学知识和解决办法。

三、多种教学方法并用，使知识点易于理解、记忆

在教学过程中，要根据各知识点的具体特点，采用“案例式”“讨论式”“启发式”等不同的教学方法，实施“互动式”教学。比如，在尿液生成调节的讲述中，先举出日常生活中很常见的一种案例:糖尿病，糖尿病患者有“三多一少”症状，即多尿、多饮、多食，而体重减少，其中的一多———多尿，是因为糖尿病患者的血糖浓度过高，超过了肾糖阈，引起小管液溶质浓度升高，渗透压也就升高，从而抑制了肾小管对水的重吸收，使得尿量增多，进而引出“渗透性利尿”;例如，在学习运动系统骨骼时，可以让学生自己观察模型，然后将自己观察到的结果讲给大家听，并让其他同学进行补充，让学生真正地参与到教学中，这样既能提高同学的主动性，又能引导学生进行自我归纳和总结。对于比较分散的、容易混淆的内容，可进行列表比较，简明扼要地理清不同内容之间的异同点，使学生就能更好地理解、记忆，如在内分泌章节中学习不同激素的作用，可归纳总结，将具有相似作用的列成图表，以便记忆。有些解剖学知识点的记忆则可用上顺口溜，比如，在介绍骨的构造时可用“骨质表现密和松，骨内位置有不同，骨髓分为黄和红，骨髓腔隙它填充，红髓造血保生命，髂胸椎内留终生，骨膜在外包整骨，生长修复立大功”帮助学生记忆等。学前教育专业的学生主要面对学前儿童，自身首先要对少年儿童的身体结构、状况、生理特征等有充分的掌握，毕业后从教时才能真正做到因人而异，因材施教，发掘其兴趣、爱好，个性化培养学龄前儿童。实践证明在学前教育专业开设人体解剖生理学课程，将现代化信息技术应用于教学，多种教学方法并用，以及加强实践教学环节，将有利于学生的发展，适应社会需求，适应我国基础教育改革，特别适应师范教育改革的要求，为学前教育培养具备科学素养，德、智、体、美全面发展的合格幼教教师，推动我国的基础教育建设具有重要意义，在高校教育改革中是可行的。

作者：丁利方振华单位：海南师范大学生命科学学院海南职业技术学院生物工程学院