人体解剖学双语师资建设初探范文

1解剖学双语教师队伍建设构想

1.1解剖双语教学对教师的素质要求其一，双语教师应具备精深的专业知识：解剖学双语教师首先应具备解剖学基础知识和理论素质过硬，同时要掌握解剖学与临床相关学科的联系，及时了解解剖学最新成果及发展动态，不断更新自身的专业知识。其二，双语教师应有较强的英语综合能力[2]：具备较强的英语听、说、读、写等交流能力。在授课过程中要尽量采用标准的英语句式来讲解解剖学专业知识，课堂交流中鼓励学生用英语交流，学生在学习过程中英语应用水平才能显著提高。其三，解剖学双语教师应掌握先进的教学手段和方法：医学高专学生英语综合应用能力参差不齐，而解剖学名词繁多、结构复杂，又是医学专业的基础课，相对高专医学生，要让英语成为传播解剖学知识的桥梁，其难度不言而喻。实施双语教学教师应注重对学生的启发，并运用多媒体教学手段，以展示典型病例、生动形象的视频资料、图片资料等调动学生求知的自觉性和主动性，使学生对双语教学产生浓厚的兴趣，激发学生求知欲，从而提高教学效果[3]。

1.2青年教师是双语教学的新生主力教师的素质和使用英语的能力是开展人体解剖学双语教学的关键。对于高等专科院校能自如使用英语授课的教师甚少，而通过“筑巢引凤”引进从事解剖学教学这一艰苦行业的高级人才几乎不可能。因此，从解剖学教学师资队伍中挖掘一批英语水平较高、专业知识扎实、具有一定教学经验的中青年教师进行重点培养，实现专业教师“外语化”，是解决目前人体解剖学双语教学师资力量不足的重要途径。

1.3学校整体推进双语教师培训双语师资力量的提高不能仅依靠教师单方面力量，高校应建立机制，鼓励青年教师进行学历培养和在职培训。解剖学双语教师不仅要注重解剖学专业知识的积累，同时至少应全脱产接受英语培训半年以上，综合英语听说水平应显著提高，医学英语水平得到一定程度积累，要求对双语教学的理解和认识达到统一。同时学校应自我发展与外部交流合作相结合，积极鼓励青年教师多参与国内外著名高校进修培训，不断更新英语教育理念、提高教学方法和技巧，其不仅有助于学生学到最新的解剖学专业知识，另一方面，也有利于学生学习纯正的英语。学历培养与在职培养相结合，自我发展与外部交流合作相结合，学校整体推动与教师自身努力相结合，是快速提高双语师资力量的有效途径[4]。

1.4建立适当的激励机制目前高校教师津贴都是按课时或工作量来计算的。进行双语教学，老师要准备外文讲义及课件，要用外文备课与讲课，教师备课时间往往是传统备课时间的20倍之多。双语教师只有付出更多，才能将内容讲深讲透，才能在课堂上应用自如。且双语教学占时过多可能影响到教师的科研时间，甚至可能影响到定级定岗，教师往往对此积极性并不高。因此，建立适当的激励机制，实行优劳优酬、提高双语教学课时费，以能定级定岗、优胜劣汰，是稳步推进双语教学的必由之路。

2结语

医学双语教学是一个系统工程，是我国医学高等教育与国际接轨的必然趋势，解剖学双语教学是医学双语教学的基础，解剖学双语师资问题必须引起充分的重视。青年教师应该成为解剖学双语教学的新生力量，通过优劳优酬适当激励、学校整体推动与教师自身努力相结合，是推进解剖学双语师资培养的有效方法。

作者：李艳伟 黄俊 刘冬强 吴斌 易志勇 易德保 肖楚丽 单位：邵阳医学高等专科学校