语文教学中心理健康教育的渗透范文

摘要：

小学生正处于成长及心理发育的重要阶段，小学语文教学作为对小学生施行心理健康教育工作的重要途径之一，对小学生的健康成长起到了至关重要的作用。本文针对小学语文教学里渗透心理健康教育中依然存在的问题及原因，从以下几方面谈论一下改善的策略。

关键词：

小学语文；心理健康；渗透策略

1小学语文教师树立育人意识，切实担负起心理健康教育的责任

语文，是人性学科的重要代表，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。现行的语文课程标准着重强调在于培养学生要有高尚的道德情操和健康的审美观念，促进学生建立健康积极的世界观、人生观及价值观。所以在小学语文教学中要求教育工作者要切实担负起对学生相关心理健康教育的责任。现在小学语文教学中很多小学语文教师存在人在心不在情况，不能全身心的投入到教学及关心学生的健康成长中。有些教师还存在漠视学生身心教育、对待学生时缺乏爱心、态度冷漠甚至粗暴、教学激情淡薄等严重问题，更有甚者自身也存在心理健康障碍，这些因素都会阻碍小学生的身心健康成长。要想在语文教学中渗透对小学生的心理健康教育，首先要正确认识现代教育中赋予小学语文教师全新的使命。他们应该从以下几点中增强责任感，树立育人意识。

1．1建立友好、和谐的师生关系：教育的成败，很多程度上取决于教师与学生之间的沟通与交流。和谐的师生关系有益于师生身心健康的发展，也有益于学生健全人格的养成。教师首先要摆正自己在教学中的位置，做学习活动的组织者和引导者。善于与小学生交朋友，只有真正走进学生心灵深处，才能挖掘小学生心理健康问题的根源，然后利用教学中的互动，对其进行针对性教育辅导，使小学生的心里健康教育真正渗透落实于到整个小学语文教育过程中。

1．2以师德净化、塑造学生心灵：“为人师表，诲人不倦”是师德观中基本且重要的内容，教师要时刻注意自己的言谈举止，展示良好的人格形象，给小学生树立好的榜样，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提升教师威望及育人的可信性。特别对于处于成长阶段的小学生来说，其的心理健康教育更是诸多复杂的问题，增加了小学语文教师的工作难度的同时，也算的上是一种挑战。所以小学语文教师需要具备更强的人格魅力和进取心理，在点滴中用高尚的师德感召和熏陶学生，进而净化、塑造学生的心灵，朝着健康的方向成长。

1．3提升阅读乐趣，感受语文之美：小学语文是一门人文性学科，小学语文教育的基本目的在于人文教化，陶冶情操。小学语文教师态度要和蔼可亲，教学要风趣幽默，自身言谈举止更是要时刻散发美感，并充分利用语文教学中美的环节，用引导的方式，鼓励小学生在热爱小学语文学科的。让小学生从枯燥的课本里走出来，结合美的事物，提升小学生的阅读乐趣，并让他们通过自己的观察、倾听、动手动脑，感受到语文之美，使学生的心灵得到净化，到达渗透式心理健康教育的目的。

2小学语文课堂教学中营造心理健康教育的良好氛围

良好营造课堂心理健康教育的氛围，是需要小学语文教师精心组织和不断主动创设的。应该把心理健康教育渗透到语文课堂教学中，运用激励性语言，通过对教材的学习、理解、分析之中，帮助学生揭示教育心理的内容，让学生在轻松和谐、愉悦的良好的学习氛围中，提高心理素质，帮助他们更好地解决学习上所遇困惑及心理问题，全面提高小学生的综合素质。

2．1构建和谐课堂：对于小学生心理健康教育的关键在于建立一个良好的语文教学课堂。小学语文教师首先以学生为中心，平等地对待每一个学生，善于发现每一个同学身上的优缺点，因材施教，并对学生给予充分的信任、理解和尊重。特别是当学生在学习中遇到困难时，教师更要有足够的耐心，用正面的情绪及语言鼓励小学生。毫不夸张地说，一个积极、轻松、和谐的学习环境，直接关系到小学生的学习效率，更可以减轻他们的学习压力、增强学生的归属感。

2．2创造活力教学：小学生正处于青春期门槛，对于旧式枯燥乏味的说教很难言听计从，所以小学语文教师，要抓住这一时期孩子们的心理发展特点，搞活课堂气氛，将传统的灌输式教育转型为互动式教育，充分调动小学生对知识的好奇心理及主观能动性。创造充满活力、热情的教育教学环境，使学生充满激情，善于发表个人意见及看法，提高小学生的注意力，从而使小学生建立积极、健康的心理，提升课堂效率和质量。

2．3营造学习气氛：小学生正处于特殊的成长阶段，很容易由于受不良的家庭环境和社会因素的影响，特别是现代家庭独生子女多，孩子大都养成骄纵任性，主观自我的意识，更有甚者存在心理敏感、心理承受能力低、自私等严重的心理健康问题。这就需要教师在小学语文课堂教学中要合理利用同学之间和师生之间的互动、互助、讨论交流，了解学生存在的问题进而给予帮助和解决，并且在整个过程中让小学生充分体会集体合作的快乐，认识到集体的力量大于个人能力，培养小学生合作观，增强集体荣誉感。

3挖掘小学语文教材，充分利用其所蕴含的心理健康教育内容

小学语文是是人文社会科学的一门重要学科，其教材中丰富的蕴涵着多样化的关于心理健康方面教育的资源。小学语文教师要提高对小学语文教材的理解，并且结合捕捉到的小学生年龄及心理的特点，提取出对小学生心理健康教育的语文教学内容，引导小学生树立正确的人生观、价值观，对学生进行积极的心理健康教育，以此提升语文教学价值。小学生正处于对事物的认知初期，赋有极度模仿学习能力，所以在小学语文教学中，教师应注意通过教材中挑选能为小学生树立榜样，陶冶情操的内容。小学语文教材中有诸多英雄人物，他们高尚的品德非常值得小学生学习和敬仰，他们的人格形象能够升华小学生的情操，激起他们强烈对英雄的崇拜。比如在进行《狼牙山五壮士》教学时，教师应仔细介绍故事背景，分析人物形象，突出讲解教材中塑造的英雄人物形象，深入教育、培养学生遇到挫折要敢于面对，勇于克服，潜移默化之中树立小学生战胜困难得信心和魄力。当代的小学生还存在敏感多疑、情绪不稳定、自控能力差等问题，这些现象说明小学生的心理年龄日趋成熟，所以就需要小学语文教育工作者要注意帮助学生摆脱消极心境。小学语文教师要充分利用教材中的对话练习，从中及时、准确的把握小学生的心理动态，对待存在的心理困惑、消极心境的小学生开导教育的态度要更加细腻，鼓励建立积极的人生观、价值观。

参考文献

［1］顾婷婷．小学语文教学的人文性研究［D］，山西师范大学，2014．

［2］王霞．心理健康教育视角下小学语文教学策略研究［J］．理论观察，2015（08）．

［3］毕淑珍．加强心理健康教育，从小学语文教学出发［J］．学周刊，2013（26）

作者：徐风森 单位：吉林省松原市扶余县陶赖昭镇中心校