基础医学开放性实验教学平台的实践范文

摘要:

目的探讨如何建立基础医学开放性实验教学模式。方法根据河南中医学院基础医学院教学实验室的特点，针对开放性实验室的性质，结合学院学生的实际情况进行调查和分析。结果实验室拥有开放性实验教学的平台，配有专业技术老师，学生对科研充满热忱。结论开放性实验教学的建立是充分发挥资源优势，推动实验教学改革，调动和提高学生自主学习的积极性和独立思考的能力，是顺应新时期大学实验室发展潮流趋势。

关键词:

开放性实验室;实验教学;改革;创新

目前，医学教学重心由之前高度重视的理论教育逐渐转变成实践动手能力的培养，利用开放性实验室培养学生的案例在国内高校已有推广［1］。开放性实验教学是指以学生为中心，给其充分的自主权，使学生能够根据自身条件选择相应的实验内容。同时，指导教师也能根据学生的水平和特点制定开放实验的内容。这不仅是时间、空间上的开放，更是教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的全方位开放［2］。

1开放性实验室的基础设施

在实验教学中，能够很好的利用实验仪器设备和综合性实验系统，是开展开放性实验教学的基础条件。近年来，我校基础医学院实验教学中心依托学校支持平台，一直努力积极构筑实验室全方位开放的物质平台。目前，基础医学院实验中心开放有4个实验室:技能实验室有实验动物骨骼、浸制标本及实验动物模型、标本展示柜、HV-4离体组织器官恒温灌流系统、BI2000医学图像分析系统、TM-Vision行为学实验系统等实验器材可开展实验动物标本参观、生理、病理生理、药理、实验针灸及实验动物等实验项目;解剖实验室有人体整体和局部固定标本、解剖手术器械等实验器材，可开展人体生命科学馆参观、动物解剖、人体解剖等课程;显微形态实验室有大体病理标本、寄生虫标本、显微数码互动系统、数字切片扫描与应用系统等实验设备，可开展病理大体标本参观、寄生虫标本参观、病理、组织学、生物学等实验课、数字切片高清晰扫描、数字切片网络平台、远程病理诊断系统等，计划引进数字病理大体标本、数字生物大体标本、数字寄生虫大体标本等医学形态虚拟实验室;预防实验室有人体成分分析仪、氨基酸、脂肪酸分析仪、凯氏定氮仪和膳食指导用食物模型等实验仪器，可开展蛋白质和氨基酸的含量测定、膳食指导用食物模型参观等实验。

2开放性实验室教师队伍建设

实验技术队伍作为实验教学的主要从事者和实验室的管理者，实验技术队伍的整体素质和水平成为反映高校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志［3］。因此，对实验教师提出更高的要求:①实验室主任是实验室管理和教学改革的领军人，拥有人格魅力、虚心学习的态度、创新能力、与时俱进的思想，能掌握国内国际先进的管理模式和新技术的引进，有带领整个团队蒸蒸日上的信念。②实验教师，师德高尚，爱岗敬业，责任心强，有奉献精神，动手能力强，有丰富的实践经验，能培养学生形成良好的学习、科研和思维能力和态度，能解决实验当中遇到的问题，保证实验顺利进行，同时做好实验室设备使用记录。③学校重视对中青年实验技术人员的培养，根据个人专业技能与实验室课程相结合，综合考虑、合理安排进修学习，对提高中青年教师的教学水平和实验室将来发展起到了积极的作用。④实行新老教师的师带徒和互帮互学活动，进一步提高实验教学质量，通过资深教师对新教师进行传、帮、带的形式，加快青年教师成长的步伐。

3开放性实验室的管理制度

由于学生实验时间的不确定性和内容的多样性，给实验室管理带来了一定的困难。因此，实施开放性实验教学后必须健全开放实验室管理制度。①准许进入开放实验室条件:具有创新意义的实验项目，或是申报部级、省厅级、院级课题提出进入开放实验室的申请。②建立实验室信息库，预约登记:在学院网站填写电子申请，经实验室审查批准，填写开放性实验室预约登记表，实验室根据申请的时间、学生人数、指导教师、实验技术及管理人员的情况做出合理的时间安排，要求学生填写相应实验室或仪器设备使用记录。③对进入开放实验室的实验项目管理，定期检查进展情况，对不遵守实验室规章制度、故意闹事、违约等学生，在其今后的开放性实验课选报过程中采取“慎用”态度［4］。④实验室安全与卫生:实验室设备在使用前必须对学生进行培训，使用完毕后打扫卫生，关水关电，锁门。

4开放性实验室的开放力度与原则

为保证实验室开放的效果，根据实验室性质和功能的不同，①将我校教学实验室分为三类开放形式:参观学习类、技能实训类和实验操作类。②预约开放:建立开放实验室资源库，含网上辅导答疑、编写实验报告、评阅学生作业、实验室开放项目等板块，供教师和学生查询和双向选择。③分步有序:为保证正常实验教学的有序开展，我校教学实验室实行分步开放，优先开放硬件条件好、使用率低的实验室，逐步增加各类实验室的开放比例。④安全规范:为保证学生安全及设备正常运行，实验室开放应在教师指导下进行，并做好实验开放的项目、参加的学生信息、设备运行情况、开放时间等的登记预约。

5开放性实验室工作量的认定

按照“分类累计，统一标准”原则进行，不同实验室开放类型及其指导学生的形式和人数不同，但均按标准实验室工作量认定，即每辅导30名学生，40分钟，认定为1个学时。①参观学习类:通过网上预约认定，每次参观学习人数应在10～30人。②技能实训类:通过网上预约认定，每次参加技能训练学生人数应在5～30人。③实验操作类:学生自主科研课题:通过网上预约认定，每次参加实验人数应在2～6人。

6结语

实验教学是培养学生实践创新能力的重要途径［5］。响应全国教育工作会议精神“深化教育改革全面推进素质教育，以培养学生创新精神与实践能力”的指示，将“坚持和落实科学发展观，以学生为本，以创新人才培养为核心，实施开放性实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”作为我校实验教学改革的指导思想。开放性实验教学的建设和改革需要我们结合自身的特点不断地进行尝试与探索，不断完善，期待我校实验改革的腾飞。

参考文献

［1］李新社，陆步诗，王放银．微生物实验室管理模式初探［J］．微生物学通报，2009，36(7):1073-1076．

［2］白云，柴钰．加强开放性实验教学培养学生的创新能力［J］．实验室研究与探索，2010，29(8):109-118.

［3］赵永俭，汪春华，朱西桂．论高校实验室建设与管理［J］．实验室研究与探索，2003，22(3):105-112．

［4］孙丽霞．论高职院校大学生诚信缺失现象及其解决对策［J］．商业经济，2012(9):125-128．

［5］冯洁．创新型人才培养中实验教学的问题与对策［J］．实验室研究与探索，2008，27(4):102-105．

作者：赵珍珍 郝万清 李伟 单位：河南中医学院基础医学院