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护理专业药物学教学中思维导图的应用

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摘要:

思维导图是英国著名心理学家东尼•巴赞在研究大脑的力量和潜能过程中发明的一种思维工具,将思维导图运用于中专卫校护理专业药物学教学中,有利于教师的成长、有利于学生综合素质的提高。

关键词:

思维导图;护理专业;药物学教学

思维导图是英国著名心理学家东尼•巴赞在研究大脑的力量和潜能过程中发明的一种思维工具,也称之为心智地图、心灵图、脑图,是一种将放射性思维具体化的方法,运用包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等所有资料,使人类更清晰地思维,让大脑最佳表现,从而发掘出人的各项潜能,是一种将放射性思维具体化的方。近年来,思维导图逐渐获得了广泛的认可,并应用于学科教学过程中,成为信息技术与课程整合进程中促进学生有效学习的手段之一。我们尝试将其运用与中专卫校护理专业药物学教学中,效果良好。

一、思维导图的运用有利教师的成长

1、有利于教学内容的细化和优化教学设计,促进教师的成长

教师只有把学科内容和教学标准完全理解和掌握,才能游刃有余地实施各种教学乎段,达到教学目标和要求。借助思维导图的整理,可以将学科内容浓缩在一张图形中,帮助教师分析各知识点之问的联系,确定教学的重点难点;从教学内容出发,合理划分主次目标,将课程设计理念、教学目标要求、教学内容标准、教学过程实施及评估细化,理解和参考起来更加方便快捷,便于进一步优化教育教学过程,为每个教学步骤选择合适的媒体和教学方法。同时,利用思维导图可以帮助教师合理制定学习计划,整合知识、系统构建知识框架,有助于资料的系统存储和提取,有利于提高学习能力,提高思维能力,最终提高学习效率。而且,思维导图的绘制需要广博、厚实的文化知识和丰富、独特的实践性知识,宽厚的知识背景可以促使教师在教育教学中融会贯通,为教师的成长奠定坚实基础。

2、有利于激发学习兴趣,促进和谐师生关系的构建

传统的课堂,教师满堂灌,多媒体引入教学后,虽然便于展示视频、图片资料,丰富课堂教学内容,但学生经常是课堂上听得似懂非懂,下课后回忆困难。如果在课堂教学中教师引入思维导图,用突出的主题、形象的图示、恰当的颜色和必要的线条来引导学生积极思维、诱导学生的学习兴趣,使枯燥的理论讲解变的有声有色。同时,学生在绘制思维导图时,学生用关键词总结出所学知识点的中心主题,再以这个主题划一系列连线,在连线上写出所要记录的次级主题的关键词,或画出图形、图像。然后在主线上再分出次一级的线,并在线上注明关键图像字或关键图像本身。这样,学生建起了一个多维的、形象的、想象的、色彩丰富的记忆思维导图,它符合了各种记忆规则,有利于学生的长时记忆,有利于激发学生的学习兴趣。而且,思维导图可作为师生之间交流协作和实现平等互动的载体,成为师生间的交流的桥梁,从而促进师生间的合作,也有利于实现教育中的平等,增强师生之间情感的交流。

二、有利于学生综合素质的提高

1、有利于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一

程标准不仅对学生的认知水平提出要求,同时对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出了目标要求,利用思维导图进行教学有利于实现三维目标的统一。在药物学教学中有效运用思维导图可以帮助学生从“思考”切入,把探究问题的解决作为课程教学的核心,使得我们的教学全过程能达到培养学生的自主意识,还能更新思维方式,也可以让我们潜移默化地达到知识、能力和觉悟教育的三项教学目标的目的。

2、有利于学生科学思维的形成和创新能力的培养

利用思维导图进行教学是去培养学生的创新能力的一条很有效的途径。我们借助思维导图的绘制,完全可以培养学生从多学科、多侧面来分析出同一知识主题的思维能力,而且这种分析能力是创造力产生的基础能力。我们让学生利用思维导图进行学习和培训,我们既可以纵览全局,又可以在一些理论、概念和他们自己的观点之间建立联系,继而获得培养自己的逻辑的思维能力。于此同时,思维导图的一个重要特征是充分利用了图像和色彩,这能充分调动同学们大脑的活力和思想,从而我们学生的激发想象力与思维能力,让他们产生更多创新性想法和认知,更加有助于培养学生良好的思维品质。可以让学生们在获得知识的过程中,同学们便不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的字和句子,而是去积极地对关键字进行分析加工和整理加工,并且和教师进行积极地对话,我们可以用“思维导图”构建出知识发展、变化的条件和影响条件;这同时就使得某些问题做出挑战性的提问和问题,从而促使我们的学生利用发散性思维或者集中的思维五找出答案和办法,也就是说利用定势思维和创新思维,既尊重规律又在新的条件下进行创造和变化。我们这样持续使用的“思维导图”,就能够使学生具有辩证思维的能力和突破还有创新能力,从而屋改善和提高学生的思维品质,另外,我们还非常有利于开发学生的空间智能,更多的去培养学生的理解和综合能力。

3、有利于学生分析问题、解决问题能力的培养

“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人”。人类身上学习的技能与其它技能不约而同,我们只有在做事中学习的过程中才能学习掌握新的知识。我们的教师不仅要重视从学生的生活实践经验而且已有的知识中学习和理解,而且运用这些知识来分析和解决的问题,然后去创设学生熟悉和感兴趣的生活情境,从而让学生真正的参与到教学活动中,调动学生的学习的兴趣,激发学生的求知欲望。思维发展的构建可以帮助学生在新旧知识点间建立联系,实现本学科识和相关学科知识的融会贯通,培养学生分析问题和解决问题的能力,注意发散性思维能力的培养,让学生学会多角度的分析、学会对比多种解决方案,并从中做出决策,提高学生分析问题和解决问题的能力。综上所述,思维导图作为一种教学工具,它把传统文字性资源转变为简易的图片式资源,以一种全新的思维模式,它打破了传统知识填鸭式的传授方式,有利于教师的专业性成长和学生综合素质的提高。

作者:杨静 单位:濮阳市卫生学校

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