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新上岗护理教师创新护理教学

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护理教师在教育环节中责任重大,不但需要理论的精深,更需要做到实践的熟稔。对于一个新上岗的护理教师而言,遵循传统教学模式中的某些精当之处是必不可少的重要一环,然而在针对高职护生的教学活动中,作为新教师,在克服教学经验不足的同时,还需要做好教学模式的创新工作,以便能够为不断发展着的护理和医疗事业付出更多更突出的贡献。同时作为不同于高端院校,高职学校本身就是为社会提供实践性人才的基地,在护理教学的模式创新过程中,充分发挥自身性质上的优势,更是一项义不容辞的责任与义务。

一、传统高职护理教学上的现状

1、成就:医疗卫生事业的高度关注当今高职护理教学体制上的基本概况,在笔者看来总体上要好于文史哲和理工类的高校和高职教育。这种优势主要体现在三个方面:第一,不论是高职院校还是大学高校,都分为文史类、理工类以及医护类三大专业模块。文史与理工之间的专业存在着知识层面的重合,及至延伸到就业过程中便会引发为比较激烈的竞争,进而呈现出当今社会就业形势颇难的局面和状态,而医护类专业自成一家与文史和理工之间的冲突较小,且不存在专业理论上的重合,从教育到最终的就业都呈现出独自进展的格局,这对于医护类学生而言,在客观上塑造了一个比较稳定而宽松的空间,也就导致了教学模式的自觉性进展;第二,当今社会对医疗卫生事业的高度重视,促使高职学生在护理专业和业务能力上的自主性的提高与增强。由于关乎到广大居民的健康问题甚至是生命问题,护理实践的精准要求容不得医护人员的半点马虎,这就需要高职护理学院的教师授课环节中,为广大医护学生尽早树立起这种高度惊醒的意识,这就使得在高职院校之内,医护专业的重视度要高于技术以及其他门类。第三,作为医护类教师本人而言,由于在临床业务的工作精度上体现出极大的个人差异性的色彩,每一位医护人员在教育环节或实践操课的过程中均体现出主体能动性的一面,每一个人都有着“自成一派”的护理技巧,而高职院校是一个课堂体制约束程度相对宽松的地方,这也就使得高职护理教师能够实现因材施教,从个人的经验溯及到学生的能力。

2、局限:传统课堂模式的尾大不掉虽说高职护理学生的培训工作的总体情况要好于技术等其他高职教育,但是在具体的细节之处仍然存在着一些短板与不足。最为突出的表现便是即便是高职院校也没有彻底摆脱传统的课堂模式,即教师偏重于在讲台前以主导的讲授方式加以对学生的知识灌输,而较少实现师生之间的互动与共鸣。而这样相对刻板的教学模式在今天的大学高校之内都已经普遍视为诟病,更何况是实践业务能力更高的高职教育。而护理学生在未来工作岗位上的最高要求准则,恰巧不在于理论的娴熟与知识的渊博,而正在于这种动手上的灵活,及时配合主治医师的指挥与工作。所以,传统的讲授教学对于护生的发展,很显然是弊大于利的。

二、护理教学上的模式创新政策

1、教师自身的理论创新高职护理教学的模式亟待创新,这就需要教师从自身做起,实现针对学生的因材施教。教师要从自身的从业经验抛出教学理论创新的起点,在具体的医护工作中发现并找到理论创新的可挖掘点,并将其引入高职课堂,带动学生的自主发展并以因材施教的理念出发,找到不同学生各自的优点和禀赋,朝向医护职业体系中不同的发展方向而在课堂上实现自身业务素质的前进与飞跃。

2、增加学生实验的机会鉴于传统的高职教育存在着过分重视理论的诟病与边缘,所以在高职护理课堂上要适度增加学生的实验机会,要增强护生的动手能力,方可实现对未来优秀医护人员的成功培训。在课堂上教师在将基本的理论知识介绍和讲授完毕,需要做到的便是在课堂上与学生共同实验。这种实验活动大体历经三个阶段:第一,教师需要以自己示范的方式,教会学生基本的动作要领;第二,学生的个体化示范实验,需要尽早地提上日程,并达到实验成为教学格局的主体的最终目的;第三,学生个体之间通过自主性的觉悟,从中发现自身的细节性优势,或针灸,或推拿,或采血,最终朝向专攻性的一个特殊方向而不断努力,进而实现自身就业的相对优势的充分发挥。

三、结论

对于新上岗的护理教师而言,教学模式的创新可谓是恰如其时。由于是新教师,工龄较浅而又相对年轻,这种现实状况使这一社会工作群体更容易接受新颖的教学模式。而且不像老教师,还会受到传统经验的约束,使得在教学模式实现创新的过程中,需要较长时间的磨合。一旦高职护生的教学体制能够以这种创新的形式而发扬下去,高职教育的全局也会得以良性化的带动,进而实现医疗事业的不断创新,为社会大众提供更为体面与优等的医疗服务。

作者:胡坤 单位:江苏省徐州医药高等职业学校

新上岗护理教师创新护理教学责任编辑:杨雪    阅读:人次