论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-675-1600
您现在的位置: 新晨范文网 >> 医学论文 >> 护理教学论文 >> 正文

妇产科护理教学中的语言艺术

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

研究教师如何教学的理论和方法很多,归根到底是要落在一个“讲”字上。比如电视上“百家讲坛”里受欢迎的这个家那个家,凭什么受欢迎?不就是一个“讲”吗?再比如学生说某某专业的老师受欢迎、某某老师的课受欢迎,为什么呢?主要的,还不是因为这个老师的课讲得好吗?所以,本文所要探讨的,就是这个“讲”字。说到“讲”,第一当然是讲什么,其次是怎样讲。教学大纲是一个,使用的教材也是一种,可怎么个讲法,却各有不同,由此产生了不同的教学质量和效果、以及受欢迎的程度。讲,就是说话,我们要研究的不是一般地说话,而是教学中的语言艺术,即研究课堂教学中的说话艺术,教学语言的表达方式、方法。语言有口语,有手语,还有肢体语言。语言是教学内容的载体。课堂的语言艺术,自然是研究上课如何运用口头语言和肢体语言,把机械的、枯燥的、常常需要死记硬背的医学护理知识,用生动的、有趣的、能够感知和认同的语言表达出来,如同人们喜欢看文学作品、电影、电视一样,乐于接受教师所讲的医学课,也就是我们通常所说的寓教于乐。本文重点探讨的是课堂口头语言艺术的运用。结合个人的教学体会,说明如何使教学语言具有启发性、形象性、逻辑性和幽默感。

1用语言艺术的启发性,培养学生对妇产科护理课程的兴趣

按照妇产科护理教学大纲的要求,总共有72个学时。学时不算多,在各种医学护理专业课当中,应当说,是一个小科,加之有时不把本科作为考试的必须内容,就很容易被忽视,成了边缘学科。但是,它的教学内容又是学生必须掌握的。如何才能引起学生的重视呢?如何把学生不喜欢的学科变得喜欢,把枯燥的知识变得形象生动,使之爱学、乐学,且学得懂、记得住、用得上呢?“牛不喝水强摁头”是不可以的,要靠生动的启发性的教学语言。笔者在教学中特别注意上好第一堂课。第一堂课的好与坏,常常会长期影响学生对本学科和这个教师的接受与认同能力。笔者在讲解《妇产科护理》“绪论”的时候,没有从学科的性质和内容讲起,而是从人作为一个生命,向学生提出“你是谁?你从何来”的问题,这是一个既简单又普通的问题,又是一个不很容易回答的问题。它一下子切中了生命本体:每个人都是母亲生下来的,每个人都是父母的孩子。你这个生命降生了,你已经懂事了,你必须回答、也能够回答你是谁、你是怎样来到这个世界上的问题,我叫学生站起来回答我的问题,再叫其他同学讨论这个同学的回答是否全面正确。课堂气氛一下子被激活了,学生热情高涨,积极参与,产生了学好本科知识的强烈愿望,使学生认识到:学习妇产科护理,不仅是学习职业知识和技能的需要,也是一个健全的、有教养的、有知识的现代人的必备常识,使他们对本学科学习产生认同性和亲切感。教育学和心理学都在强调注意力和好奇心对促进学习的重要性,用艺术语言上好第一堂课,一下子把学生的注意力吸引过来了,做到了我的学科我看守,我教的知识我启发,使学生乐学愿学,这就是利用语言艺术进行教学的魅力所在。

2用形象性的语言调动学生的想象力和联想思维,加强记忆力

想象力是人类智慧的表现。在教学中利用形象的语言,可以把看不见的知识变成可见的,产生由此及彼、举一反三、加强记忆的效果。笔者在讲解分娩课的时候,注意运用了形象教学。教师应当把讲堂变为实际操作的平台。教师则是分娩过程的实际操作者。课堂上有挂图、以及骨盆、胎儿等教具模型,还有刀、剪、钳、线等医用工具,教师一面讲解,一面对各种道具进行示范操作,用临床的手法,说明在正常情况下,胎儿是如何入盆、下降、俯屈、仰伸等娩出的动作,再利用肢体语言,模仿产妇的临产体态、动作、声音等,把分娩的可视性、可操作性当作很强的表演课,使课堂气氛异常活跃,增强了实战和临床的感觉,学生很轻松地便掌握了本堂课的内容。教师应尽可能地利用多媒体工具进行教学,因为多媒体教学也是形象语言的一种表达方式。笔者在讲解异位妊娠的时候,就使用了教学光盘。学生的看过后,有了感性认识,使教学内容有了可视性,同时,光盘的可视性又兼备娱乐的功能,容易加强学生对课堂知识的理解和记忆。

3用逻辑性的语言准确地讲解教学内容

教师在课堂教学中,语言运用的逻辑性,首先是做到对教学内容语言准确、周密,富有逻辑安排,讲清是什么,不是什么,为什么是这样,不是那样。而语焉不详,内容含混,条理不清,势必降低教学质量,使学生大丈二和尚摸不着头脑。为此,教师必须对教材精透娴熟,成竹在胸。对每堂课的计划安排,就好比一个音乐指挥,只要往讲台上一站,一个课时的一个乐章就开始了,怎样起头、哪里是重点难点,怎样过渡,哪里是高潮,都要心中有数。古人讲写文章要凤头、猪肚、豹尾,意思是起始要华丽,中间内容要丰富,结尾做到响亮、扎实、有力度。讲课的逻辑性安排也应如此。笔者讲解妇产科产后出血的定义时,明确“胎儿娩出后24h内阴道出血量超过500mL”。其重点是强调了时间节点是“胎儿娩后24h出血”,即从胎儿娩出时开始算起,(亦即第二产程结束开始)、到24h以内这段时间,而不是笼统地讲“产后”,因为从字面上理解,产后也可以说是第三产程结束。为此,我们还编了一道选择题:A.产后24h内,阴道出血量超过500mL;B.产后24h时,子宫出血量超过500mL;C.产后24h时,阴道出血量达到或超过500mL;D.产后24h内,子宫出血量超过500mL;E.以上答案都不正确。如果学生没有注意知识的要点,差错率达到90%,如果掌握了要点,差错率只有15%。由此可见语言逻辑准确周严的重要性。教材第四章“正常分娩期产妇护理”是妇产科护理的基础,笔者在讲课时,先强调本课的教学目标,讲清楚分娩的概念,进一步讲解决定分娩的三个因素,重点讲产力、产道、胎儿这三个因素的相互关系和影响,然后让学生参与讨论:产妇分娩时子宫的收缩力有什么特点?在正常子宫收缩力下胎儿有什么变化?接着出示教具:骨盆、胎儿模型及挂图,讲解分娩的机转要点,向学生提问:骨盆有几个平面?各平面的特点是什么?哪里是骨盆轴?足月胎儿的结构特点是什么?我请同学来回答这些问题,教师紧接着引出分娩机转概念,使同学认识到分娩机转关键在一个“转”字上,为什么要转?怎么转?教师一边讲解,一边演示,并请学生亲自操作,让他们既动手又动脑,这一堂课便在周密的、逻辑严谨的安排下,由教师讲解、指挥,在学生积极参与下圆满地完成了。这就是逻辑性语言的作用。

4展示语言的幽默感,达到寓教于乐的目的

寓教于乐的本质是什么?是调动学生的学习积极性、主动性,让学生在愉悦的精神状态下,快乐地进行学习。没有一个学生愿意听老师板着面孔、背书似的讲课。要活跃课堂气氛,让学生盼着你来给他们上课,使课堂学习不仅是接受知识,同时也是一种精神享受,语言的幽默性就显得极为重要。语言的幽默感是一种智慧。笔者在讲课中尽可能地发挥语言的幽默性,取得了寓教于乐的良好效果。一些医学知识、各种化验数据等,虽然枯燥无味,却又是不得不死记硬背的。

我们曾对学生说:面对病患或产妇,她的身体状况是不是正常或健康,是要数据来说话的。只有数据烂熟于心,才能及时地做出正确的诊断。特别是需要抢救的危急病患,情况紧急,医师和护士总不能说?“请等一等,我需要去查查书本,回头再告诉你结论!”这句话引起了一片笑声,使学生认识到了背书的重要性。女性内生殖器及固定它的韧带在人体内部,如何把它的结构解剖知识变为可视可见、从而便于理解和记忆的知识呢?笔者在教学中采用了形象幽默的语言。我把这部分内容比做人的身体。人的上身好比女人的子宫,处在内生殖器官的中心位置。在它的下方则是阴道,相当于人的两条腿。把人的两只胳膊平伸,便相当于输卵管,在腋窝位,左右各夹着的东西便是卵巢,我穿的白大褂两个宽大的袖子是阔韧带,这个大袖子展开一个平面,从上到下依次拉出几条长短不齐的绳索,最上边的是卵巢固有韧带,右边是骨盆漏斗韧带,下面长一点的是圆韧带,最下面是主韧带,以人体做比喻,再参照教学挂图,我说,你们看过ā疾人表演的千手观音吗?除阔韧带外,如果把另四条韧带比喻成观音伸出的四只手臂的话,我们现在看到是四手观音,它的名字依次是:卵巢固有韧带、骨盆漏斗韧带、圆韧带和主韧带。就这样,学生便在笑声中把内生殖器的构造记住了。我们要强调的是,课堂教学语言艺术的运用,都是为教学内容服务的,根本目的传道、授业、解惑,它不是哗众取宠、漫无边际、东拉西扯和夸夸其谈,是为教学内容和教学目的服务的,而不是徒有其表的形式主义,归根结底还是把专业知识教好教会,培养合格的医护人才。

作者:盖晓丹 单位:沈阳医学院附属卫生学校临床护理教研室

妇产科护理教学中的语言艺术责任编辑:杨雪    阅读:人次