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案例教学法在儿科护理教学中的创新

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[摘要]目的:探讨案例教学法在儿科护理教学中的创新应用及其应用效果。方法:选取2014级护理专业学生130人,并按照随机原则,将其分为对照组与实验组。对照组65名学生采用传统教学,实验组65名学生采用案例教学,课程结束后对两组学生教学效果进行比较。结果:经过比较发现,实验组学生在经过案例教学法之后考试成绩、护士职业资格考试通过率均高于对照组学生,有统计学意义(P<0.05)。结论:案例教学法应用于儿科护理教学中可使得学生学习兴趣提高,有利于教学治疗提高,对学生解决问题的能力也进行了提高,教学效果显著,值得在教学中应用推广。

[关键词]案例教学法;儿科护理教学;创新应用

儿科护理是护理专业学生的必修课程,实践性及理论性都较强。而传统教学方法多注重对学生理论知识的教导,而忽略对学生应用知识的能力及创新能力进行提高[1]。案例教学法是近年来出现的一种教学方法,它将理论学习与案例教学进行融合,使学生理解理论知识在实际情况中的应用,对原有教学方式的弊端进行了有效改善,教学效果明显[2]。本文选取2014级护理专业学生130人,并按照随机原则,将其分为对照组与实验组。对照组65名学生采用传统教学,实验组65名学生采用案例教学,发现案例教学法应用于儿科护理教学中可使学生学习兴趣提高,有利于教学治疗提高,对学生解决问题的能力也进行了提高,教学效果显著,值得在教学中应用推广。现报道如下。

一、一般资料与方法

(一)一般资料

选取2014级护理专业学生130人,并按照随机原则,将其分为对照组与实验组。对照组65名学生,年龄18~22岁,平均年龄(19.05±1.03)岁,实验组65名学生,年龄18~21岁,平均年龄(19.61±1.02)岁。所有学生为同一授课老师,学生年纪无明显差异,无统计学意义(P>0.05)。

(二)方法

对照组学生行传统教学,即老师在课堂上授课,学生主要任务是听课。实验组学生行案例教学法,具体方法如下:(1)利用多媒体技术,调动学生的学习积极性。老师可利用多媒体技术提前收集病例,病例要求具有实用性与典型性[3]。收集得到的病例经处理后成为案例,案例难易度要保持适中,且与患者教学目标相一致,与教学任务、教学重点相联系。在新课程中以案例导入,并利用多媒体技术对案例进行展示,结合视频、动画等,使得理论内容表现更为直观生动。(2)选择典型案例,贯穿课程全程。在进行授课时,要选取一个典型案例,在授课全过程中贯穿。利用案例对课上的不同知识点进行说明,方便学生更好地理解及记忆。(3)案例教学过程中要融合护士职业资格考试内容与试题。护士执业资格考试是护理人员进入该行业的门槛,在授课中融入试题内容是每一位护理专业学生的需求[4]。护士职业资格考试是以选择题为主的客观性试题,共有4种题型,即病历组型最佳选择题、单句型最佳选择题、病历摘要型最佳选择题、病历串型最佳选择题,教师在上课时,应以考题为主要内容,帮助学生对其中的疑难知识点进行掌握,并提高学生对病例的分析能力。(4)分组讨论。讨论环节体现了学生发现问题及解决问题的能力,因此在讲课时,学生应重新回到案例中,对需要讨论的问题深入讨论。

(三)评价方法

课程结束后,对两组学生考试成绩、护士职业资格考试通过率进行比较。考试成绩采取百分制,分数越高,说明成绩越好。(四)统计学方法采用SPSS18.0统计学软件进行统计学处理,P<0.05,提示有统计学意义。

二、结果

由下表可知,实验组学生考试成绩及护理职业资格考试通过率均高于对照组学生,有统计学意义(P<0.05)。

三、讨论

案例教学法弥补了传统教学法用于儿科护理教学中的不足,使学生学习的兴趣被激发,更加主动参与学习过程。另外,案例教学法在教学中融入大量典型案例,通过对案例的分析,让学生更加深入理解理论知识,实现儿科护理教学理论与实践的结合,增强了护理知识在临床上的应用。同时,案例教学法在儿科护理教学中应用时,在日常教学中涉及的案例,每位学生对其看法及其讨论结果都不同,根据自己讨论的内容及结果作出决定,有利于学生创新能力及沟通能力的培养。

参考文献:

[1]骆海燕,李美珍,马腹婵.“对分课堂”模式在高职儿科护理教学中的应用与效果评价[J].护理学报,2017,24(5):10-14.

[2]张晓梅.情景教学法在儿科护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2017,9(4):36-38.

[3]吴岸晶.微课在中职儿科护理教学中的应用研究[J].中华护理教育,2017,14(2):102-105.

[4]段慧琴.在儿科护理教学中实施以情优教手段的实践[J].职业,2017(4):67-68.

作者:许茜 单位:安徽省淮南卫生学校

案例教学法在儿科护理教学中的创新责任编辑:张雨    阅读:人次