案例在儿科护理学教学中的重要性范文

［摘要］目的：试论案例在儿科护理学教学中的应用效果。方法：选择2013级护理1班与2班学生为研究对象，护理1班采用传统方式授课，护理2班采用试论案例授课，比较两个班级学生单元测验成绩和对教学效果的评价。结果：护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班，且2班学生认为案例教学法能激发学习兴趣、提高自学能力、活跃课堂气氛、学习效率明显高于1班，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论：案例在儿科护理学教学中的应用效果显著，能有效激发学生对儿科护理学的兴趣，提高学习效率。

［关键词］案例；儿科；护理学；应用效果

儿科护理学是实践性较强的一门学科，儿科由于疾病存在季节性、周期长、多人次反复观摩会引发患儿家属的不满甚至不配合，无法满足学生在实习期间的需求[1]。案例教学法是教师在授课前、授课中及授课后都举出适当的病例，对学生加以启发、说明、讨论，激发学生的学习兴趣，促进学生主动查找相关资料，最终达到加深印象、深刻理解和融会贯通的效果[2]。本文对我学院的100名学生进行回顾性分析，旨在总结案例教学法在儿科护理学中的效果。

一、资料与方法

（一）一般资料

选择我学院2013级护理1班与2班学生为研究对象，护理1班采用传统方式授课，护理2班采用试论案例授课，每班50名学生为研究对象，两组学生在性别构成比、年龄、入校成绩比较上P＞0.05，差异无统计学意义，具有可比性。

（二）教学方法

对护理1班给予传统教学法，护理2班给予试论案例教学法，具体如下：（1）课前设疑：教师在授课前，提前选择一个具有吸引力的案例向学生提问，鼓励学生多查阅相关资料，对学习内容提前预习。（2）课堂应用：通过课前设疑的案例，刺激学生的学习兴趣，在课堂讲授相关知识点时，将课前设疑的案例以图片、多媒体影音等形式展示给学生观看，在完成某项课堂目标后，针对课前设置的目的案例，针对有疑惑的地方积极分组讨论，在讨论过程中，教师可作为患者向学生提出疑问，而学生也可作为患者向教师提出疑问，讨论结束后，教师对课堂疑问进行解答与总结，并根据案例分析的内容归纳总结。（3）课后巩固与考查：将案例以作业的形式布置给学生，以强化巩固所学的知识。在阶段或期末考试时，采用案例考核法，对学生所学知识的掌握程度进行考核，以检验学生综合分析问题和解决问题的能力。

（三）观察指标比较

两个班学生单元测试的成绩和对各自教学效果的评价[3]。

（四）统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析处理，其中计数资料以n（%）表示，组间比较采用χ2检验；计量资料以（χ±s）表示，组间比较采用t检验，结果以P＜0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

两组学生单元测试情况及对教学效果评价比较如下表所示。

三、讨论

案例教学的应用有利于学生职业素养的培养。在课堂上引入案例的过程就是学生对病例进行探究的过程，学生在此过程中可以对疾病的情况进行掌握，同时学会如何与患儿家属进行沟通交流，让所学的知识能更好地运用到今后的护理工作中，对学生专业素养的培养十分重要。相比传统的教学方式，案例教学法更为直接、更易理解、更具吸引力。案例教学的应用有利于学生能力的培养。学生对知识点的掌握并不完全取决于教师的授课情况，更多地取决于学生接受知识的能力。案例教学能让学生主动提高自主学习的能力，在特定情况下，能更深刻对知识点进行理解；此外，案例教学法更注重学生的活动，课堂上老师扮演患者的角色向学生提问，能更好地为学生提供知识点的构建与促进[4]，学生在这种氛围下，学习效率也自然提升，学习兴趣得到激发，对学生学习的主观能动性具有重要意义。本次研究发现，护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班，且2班学生认为案例教学法激发学习兴趣、提高自学能力、活跃课堂气氛、提高学习效率明显高于1班（P＜0.01），两组间存在显著差异。综上所述，儿科护理学对教师的授课要求更高，在教学过程中，只有正确地引入案例激发学生的学习兴趣，才能让学生主动投入到学习中，提高学习效率。

参考文献：

［1］张慧，尹斐，周郁秋，等.儿科案例式课业设计在培养护生通用能力中的应用研究［J］.护理研究，2016，30（15）：1906-1907.

［2］刘月影，崔盈，张建美，等.系统性案例式互动教学在儿科学护理学教学中的应用初探［J］.大学教育，2017，13（5）：86-87.

［3］刘方遒，张志勇.运用“案例教学法”加强儿科护理学教学效果［J］.中国职工教育，2014，18（10）：175-175.

［4］周海荣.案例教学法在儿科护理学教学中的应用探索［J］.医药前沿，2016，6（18）：389-390.

作者：张菊仙 单位：昆明卫生职业学院