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案例在儿科护理学教学中的重要性

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[摘要]目的:试论案例在儿科护理学教学中的应用效果。方法:选择2013级护理1班与2班学生为研究对象,护理1班采用传统方式授课,护理2班采用试论案例授课,比较两个班级学生单元测验成绩和对教学效果的评价。结果:护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班,且2班学生认为案例教学法能激发学习兴趣、提高自学能力、活跃课堂气氛、学习效率明显高于1班,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:案例在儿科护理学教学中的应用效果显著,能有效激发学生对儿科护理学的兴趣,提高学习效率。

[关键词]案例;儿科;护理学;应用效果

儿科护理学是实践性较强的一门学科,儿科由于疾病存在季节性、周期长、多人次反复观摩会引发患儿家属的不满甚至不配合,无法满足学生在实习期间的需求[1]。案例教学法是教师在授课前、授课中及授课后都举出适当的病例,对学生加以启发、说明、讨论,激发学生的学习兴趣,促进学生主动查找相关资料,最终达到加深印象、深刻理解和融会贯通的效果[2]。本文对我学院的100名学生进行回顾性分析,旨在总结案例教学法在儿科护理学中的效果。

一、资料与方法

(一)一般资料

选择我学院2013级护理1班与2班学生为研究对象,护理1班采用传统方式授课,护理2班采用试论案例授课,每班50名学生为研究对象,两组学生在性别构成比、年龄、入校成绩比较上P>0.05,差异无统计学意义,具有可比性。

(二)教学方法

对护理1班给予传统教学法,护理2班给予试论案例教学法,具体如下:(1)课前设疑:教师在授课前,提前选择一个具有吸引力的案例向学生提问,鼓励学生多查阅相关资料,对学习内容提前预习。(2)课堂应用:通过课前设疑的案例,刺激学生的学习兴趣,在课堂讲授相关知识点时,将课前设疑的案例以图片、多媒体影音等形式展示给学生观看,在完成某项课堂目标后,针对课前设置的目的案例,针对有疑惑的地方积极分组讨论,在讨论过程中,教师可作为患者向学生提出疑问,而学生也可作为患者向教师提出疑问,讨论结束后,教师对课堂疑问进行解答与总结,并根据案例分析的内容归纳总结。(3)课后巩固与考查:将案例以作业的形式布置给学生,以强化巩固所学的知识。在阶段或期末考试时,采用案例考核法,对学生所学知识的掌握程度进行考核,以检验学生综合分析问题和解决问题的能力。

(三)观察指标比较

两个班学生单元测试的成绩和对各自教学效果的评价[3]。

(四)统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析处理,其中计数资料以n(%)表示,组间比较采用χ2检验;计量资料以(χ±s)表示,组间比较采用t检验,结果以P<0.05表示差异有统计学意义。

二、结果

两组学生单元测试情况及对教学效果评价比较如下表所示。

三、讨论

案例教学的应用有利于学生职业素养的培养。在课堂上引入案例的过程就是学生对病例进行探究的过程,学生在此过程中可以对疾病的情况进行掌握,同时学会如何与患儿家属进行沟通交流,让所学的知识能更好地运用到今后的护理工作中,对学生专业素养的培养十分重要。相比传统的教学方式,案例教学法更为直接、更易理解、更具吸引力。案例教学的应用有利于学生能力的培养。学生对知识点的掌握并不完全取决于教师的授课情况,更多地取决于学生接受知识的能力。案例教学能让学生主动提高自主学习的能力,在特定情况下,能更深刻对知识点进行理解;此外,案例教学法更注重学生的活动,课堂上老师扮演患者的角色向学生提问,能更好地为学生提供知识点的构建与促进[4],学生在这种氛围下,学习效率也自然提升,学习兴趣得到激发,对学生学习的主观能动性具有重要意义。本次研究发现,护理2班学生单元测试平均成绩显著高于护理1班,且2班学生认为案例教学法激发学习兴趣、提高自学能力、活跃课堂气氛、提高学习效率明显高于1班(P<0.01),两组间存在显著差异。综上所述,儿科护理学对教师的授课要求更高,在教学过程中,只有正确地引入案例激发学生的学习兴趣,才能让学生主动投入到学习中,提高学习效率。

参考文献:

[1]张慧,尹斐,周郁秋,等.儿科案例式课业设计在培养护生通用能力中的应用研究[J].护理研究,2016,30(15):1906-1907.

[2]刘月影,崔盈,张建美,等.系统性案例式互动教学在儿科学护理学教学中的应用初探[J].大学教育,2017,13(5):86-87.

[3]刘方遒,张志勇.运用“案例教学法”加强儿科护理学教学效果[J].中国职工教育,2014,18(10):175-175.

[4]周海荣.案例教学法在儿科护理学教学中的应用探索[J].医药前沿,2016,6(18):389-390.

作者:张菊仙 单位:昆明卫生职业学院

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