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电子教学论文

电子教学论文范文第1篇

1.1中职学生主导地位不突出

在维修电子教学过程中,教师一般会根据实际情况设置一些障碍,然后让学生进行专业分析、排除风险、诊断故障、整合维修。但是,在这种情况下,中职学生的主导地位不突出,根本无法培养学生面对维修电子的独立判断能力和深入检修能力,而且还很容易降低中职学生的实践操作能力。

1.2理论与实践脱节

很多维修电子课程的专业教师不注重培养学生的实践操作能力,进而造成了理论知识与实践能力严重脱节的局面。对中职学生来说,仅注重理论知识的学习已经不能满足社会的发展需求;再加上很多中职院校的师资力量出现断层,不利于中职院校培养社会所需要的高素质应用型人才。

1.3无法及时反馈相关信息并做专业测评

无法实时测评和反馈学生学习维修电子课程的进度。在实践操作的过程中,学生是否真正掌握了维修电子的专业知识,并具有独立操作能力,这些都是无法专业测评的。而学生对维修电子的反馈信息也无法及时传递给教师,这种单项沟通也在一定程度上制约了维修电子教学的发展。

1.4维修电子教学实验设备不足

维修电子的教学实践活动往往会受实验设备不足的影响。选择以班级为单位的整体演示性操作模式,学生只是单纯地看老师做实验,自己很难进行专业操作,而教师也很难在维修电子教学过程中预测学生在操作时可能遇到的情况,无法有针对性的讲解,无法让学生深入了解维修电子的相关专业知识。

2理论与实践相结合

中职教育与普通教学工作不同,它具有较强的职业性和针对性。它要求学生在学习课程期间,要具备相应的实践能力,这样进入社会后才能胜任岗位要求,进行专业操作。

2.1采用一体化的教学模式

一体化教学模式是以电子维修课堂教学为主轴,辅助教学设施设备为载体,把电子维修的理论知识与实践能力充分结合在一起,集视觉、听觉、行动能力、较强的心理素质于一体,让中职学生及时发现问题,及时提问、沟通,实现良好的双向沟通,将实践教学活动贯穿于整个电子维修过程中,形成全方位的教学模式。这种教学模式的出发点是让中职学生的实践能力得到提升,以实践能力为主线,遵循客观的教学规律,采取一体化的教学模式,充分利用各项教学资源,深入学习,提高中职学生维修电子的专业能力。

2.2实行“理论+实践”的考核模式

中职院校的传统考核模式侧重于维修电子理论知识的培养,常常忽略了学生的实践能力,这样不利于提高学生的综合素质,更不利于提高维修电子的教学质量,所以,这种新型的“理论+实践”对等的培养,激发了中职学生学习维修电子的兴趣,也为学生树立了学习的信心。在维修电子课程的考核过程中,“理论+实践”的考核模式——用专业知识引导实践,用实践操作能力巩固理论知识,不仅可以激发学生的学习热情,还提高了学生的维修电子实践操作能力,更提高了学生的综合素质。

2.3注重协作学习的培养

协作学习是以学生之间的团队协作能力为宗旨,根据学生的日常表现、学习成绩、兴趣爱好和技能水平,随机将其分成专业的维修电子小组。教师可以以小组的实践情况作为综合测评,及时发现学生在操作过程中存在的不足,积极引导,正面回应。这样不仅可以提高维修电子的教学质量,还提高了学生学习的积极性。

3结论

电子教学论文范文第2篇

1.教育教学理念较为滞后。

受传统教学理念的制约,许多教师在电子电工教学中重视了知识点的传授,但是对学生主动参与方面研究不深,没有能够充分调动学生的参与积极性,教学活动中侧重于被动给予,没有为学生创设自主参与的良好平台,对学生综合素质的提升具有影响。

2.理论未能紧密联系实际。

电子电工学科是一门实践操作性较强的学科,学生既要在学习中掌握知识点,更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入,运用虚拟实践教学的课时偏多,实践课程中也没有充分与理论联系起来,导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。

3.教师综合素质有待提高。

电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高,不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能,还要有善于表达的能力。实际教学中,有的教师虽然具有深厚的专业功底,但是教学技巧不足,也有的教师虽然善于表达和点拨,但是专业技能薄弱,这些方面都是影响教学成效的重要方面。

二、对当前存在问题的简要分析

中职电子电工课程教学出现上述问题,既有客观方面的因素,也有主观方面的影响,归纳起来主要与以下三个方面因素有关:

1.教学设计呈现简单化趋势。

由于中职学校缺少了升学的强劲压力,导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况,教学中注重将教材知识点灌输到位,较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际,学生虽然理论知识掌握较为扎实,但是实际操作能力却没有同步提升,这与实用型人才的培养目标背道而驰。

2.师资队伍呈现滞后性态势。

过去一段时期,中职呈现出规模化扩张的快速发展,招生规模、基础设施都不断扩大,但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标,尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资,对所学专业的要求较为定向,同时也要掌握教学的技巧与艺术,后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难,往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题,影响了教学成效的提升。

3.学生学习呈现消极的状态。

由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性,加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态,理论联系实际不足,导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈,导致对专业学习信心不足,遇到难点缺乏深入研究的兴趣,甚至出现混日子的思想,消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。

三、创新理念,有效突破当前教学困境的思路

针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素,中职学校与教师应当开展针对性的改进活动,从以下几个方面着手突破教学困境:

1.认真分析形势,增强学生学习信心。

针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态,电子电工教师应当帮助学生认真分析形势,一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才,未来的就业与普通高校实现了“错峰”,技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材,以学生身边的人来教育他们,提高他们的学习自信心,以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。

2.改进教学方法,打造高效生动课堂。

教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化,提高教学的生动性,提高学生的学习兴趣。首先,教师要给予学生参与的平台与空间,无论是知识点的传授还是技能的训练,都应当尽可能吸纳学生参与其中,让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式,营造活跃的教学氛围,让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次,教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能,尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中,可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式,帮助学生掌握其中的难点问题,虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作,将其作为教学方式的补充具有积极意义。

3.尊重学生主体,促进综合能力发展。

教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来,可以将教学知识点浓缩为探究题的形式,组织学生进行探究讨论,依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务,交给学生或者合作小组进行突破研究,让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手,设置电子实验项目,指导学生建立研究小组开展实验设计,让学生在团队的努力下开展电子程序设计,巩固理论所学并进行验证,从而促进学生综合能力的发展。

4.强化岗位培训,提升师资队伍水平。

在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养,一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则,同时也要考查其教育教学能力,将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中,充实专业师资队伍,另一方面还要强化现有专业教师的培训,采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能,更好地开展相关专业教学工作。

四、结语

电子教学论文范文第3篇

在教学过程中,教师应当清楚地意识到:自己的“教”是为了促使学生的“学”,所以教师应当积极转变思想观念,始终保持对学生负责的态度,围绕课程教学目标进行高效教学,使学生可以在丰富理论知识的前提条件下,掌握一定的实践操作技能,以便能够充分满足社会发展的需要。在电工电子课堂教学过程中,教师应当认识到课堂的主体是学生,而自身仅仅是引导者。教师可以采取各种方式与手段对学生进行有效地引导,使其能够不断思考,并且对于相同的现象,允许学生有不一样的意见与见解,进而有效调动学生学习的兴趣与热情,从而主动展开学习与探索。例如在讲解“半导体二极管”时,教师可对学生进行引导,使其对家用电器的电子线路展开分析与探究,进而激发学生学极管与半导体的积极性与主动性,从而真正参与到课堂教学活动中。

2.采取多媒体教学。

众所周知,电工电子学科当中涉及到许多概念与基本原理,且极为抽象,倘若采取传统的教学方式对学生进行讲解,他们可能无法完全理解甚至熟练掌握,进而影响到学生今后的学习。在这种状况下,可以引入多媒体教学技术,教师能够通过多媒体课件,将一些复杂、抽象的概念与原理形象化,进而帮助学生理解。例如,教师在对学生讲解“三极管的放大作用”时,其中的重、难点为“电流的分配与放大作用”,学生在学习这部分内容时,往往在理解上存在一定的难度,而倘若教师向学生展示模拟电流在三极管输入回路中,是以微小的电流量流动,在输出回路中构成的电流量却比较大,这种电流流动方向与电流量必定会留给学生极为深刻的印象,而在此基础上,教师对电流的分配与放大进行说明,学生就比较容易理解,在将“抽象”的事物具体化之后,他们就能有效地总结出与其有关的规律。

3.加强实践教学。

(1)增加实验教学内容的实用性。众所周知,中等职业教育的主要目标是促使中职生掌握一门过硬的技术与技能,以便为今后的就业打下坚实的基础。所以,采取以往传统的教学方式是远远不够的,教师应当不断对教学方式与手段进行优化创新。传统的实验课内容,基本上都是为了强化理论知识学习的认识性和验证理论的准确性而设定的,这种内容安排缺少实用性,对学生实践操作能力的提升极为不利。所以,在安排电工电子实验课内容时,应当强调电工电子的实际运用,多增设一些机床电气控制方面的实验,减少一些基础性的实验内容。(2)成立兴趣小组、开放实验室。中职学校应当充分运用实验室内的各种资源开展各种小实验,尤其是一些学生都比较感兴趣的实验,比如维修收音机、设计电子钟表等等。通过这种方式能够给一些成绩比较好、学有余力的学生一个良好的发展空间,进而通过他们有效地激发其他学生学习的主动性。在中职学校实行开放实验室的教学形式,能够使中职生进一步明确自身的学习目标,从被动学习向主动学习转变,发散思维、开拓视野,进而在一定程度上提升实验设备的使用率。实施开放实验室的教学形式,是进一步推进教学改革,提升电工电子实验教学水平的一种重要渠道。当然,在中职学校实施开放实验室的教学模式,必须有一定的人力、物力作支撑,即拥有实践教学丰富的教师队伍,实验设备齐全。因此,中职学校应当采取各种有效措施,打造一支具备较高素质的师资队伍,例如定期组织学校教师到企业参与实践,或者是聘请具备“双师”资格的教师到校任教。另外,还应当加强实验设备的投资力度,以建设出满足实验教学需要的实验室。

电子教学论文范文第4篇

电工电子是一门实践性很强的学科,然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学,这就导致学生的实践能力不够强。此外,实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上,强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识,学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上,任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范,忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。

二、电工电子教学进行改革的主要措施

(一)明确电工电子教学目的,选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题,应首先明确电工电子的教学目的,进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验,不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力,从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中,要分清轻重关系,有所侧重,切不可样样通、样样松。

(二)电工电子教学应采用多种教学方式,进而提升教学效率当前,社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如,在实际教学中,普及多媒体技术,在资源得到合理利用前提下,将所学教材中的知识,按照一定的原则进行重组和归类,这样可以使教学内容变得更生动、更具体,同时有助于提升学生的学习兴趣。此外,基于电工电子学科具有一定的独特性,因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式,实现因材施教,这样就有效地保证了学习效率。

三、结语

电子教学论文范文第5篇

实现教学方法转变是关键。教师教学的方法是教与学有效衔接的重要中间环节,得当的教学方法能有效吸引学生的注意,加深学生对知识的印象,并促进学生的自主学习探究。前面分析电子技能课程特点时,强调该门课程集实践性与理论性于一身,因而,教师在教学中要改变传统的“理论是理论,实践是实践”的教学模式和方法,带着学生在实验室里上课,即边教学理论,边实现理论是实践相结合,让学生在有初步了解的前提下,对仪器、设备进行摸索、使用,加强理解和对知识的运用,不仅能有效节省枯燥的理论教学时间,抽出更多实践让学生进行实践体验,同时能极大地提高学生的教学参与度,实现教学的高效性。结合学生实际设置实验,增强能力培养。

电子技能课程教学的最重要部分就是实验,通过实验不仅能有效激发学生的兴趣,调动学生的学习热情,同时还能有效促进教学目标的实现。因而,作为任课教师,要牢牢抓住实验的重要性特点,设计实验内容,有效培养学生多方面的能力。首先,要树立学生的实验观念。中职阶段,学生第一次实现从纯理论教学向实践教学的转变,很多学生存在观念上的不习惯,对实验理解肤浅,认为实验无用,作为教师,要有效利用实验的趣味性和教学高效性的优点,向学生传达实验观念。其次,实验要由易到难。在应试教育中,我们教育学生做题要由易到难,作为实验内容的设计者,我们也应该灌输此项观念,任何事做到循序渐进,才能逐渐完善。除此之外,实验中要多让学生动手操作。

学生的技能学习最主要的途径莫过于自己亲自操作过的实验,在实验设置中,要加强学生的动手操作,将课本中的演示实验和一些小实验,改编为学生自主探索操作的实验,不仅能有效提高学生对课本内容的学习水平,还能有效培养学生的观察能力、操作能力和自主探究能力。教学目标务必分阶段实现,循序渐进。教学目标是指导教学的方向标,作为教学的组织者,教师一定要将教学目标阶段化,才能有效实现学生学习的层层进步。首先,教学中要引导学生掌握基本的理论知识,其中包括一些仪器、器件的识别,设备损坏测试,实验的基本方法,实验规则;其次,引导学生按规范的基本操作要领完成基本的实验,如电路安装和电路测试,形成一定的基本能力;除此之外,对学生的实验设置难度,如进行障碍教学等,以加强学生的综合能力培养,实现学生综合水平的提高。

电子教学论文范文第6篇

1.由于教师观念陈旧,课堂便会因此而枯燥烦闷

在新课程背景下的中职电子教学中,课堂氛围逐渐变得枯燥乏味,教师在讲台上滔滔不绝地讲个不停,而学生却表现得无精打采,在课堂上不是睡觉就是玩手机,这严重违背了新课程背景下的教育准则,并且教师不懂得从实际出发,没有运用有效且可行的教学方法去挖掘学生的潜能,这将严重影响教育发展的步伐。教师在备课时没有充分利用教材内容来组织一些小活动,忽视学生都有着一颗爱玩的心理。如果在课堂上加入一些小活动或做一些小游戏,不仅可以引起学生学习的兴趣,还可以让学生主动融入课堂。唯有这样,才能调动学生学习的主动性与积极性。

2.课程设计不完善

在新课程背景下的电子教学过程中,教师没有将理论课程知识与实践课程相结合起来给学生传授新的电子技术知识,这会使学生记住了相关的理论知识,而忘记了实践知识,若不然就是记住了实践知识,而忘记了相关的专业理论知识,这些都严重导致了学生学习新知识而导致相关知识脱节,并且部分专业知识与现实严重脱轨,学生所学的知识与社会所需要的不相符合,这不仅不利于学生吸收新的知识,还将会在一定程度上阻碍社会的发展。

二、新课程背景下中职电子教学中解决对策

1.在电子教学中,教师不仅要有科学以及合理的课程设计,还要引起学生学习的兴趣,发掘学生的潜力

在电子教学中,教师可以采用一些活动来进行教学,但不要脱离教材内容,这样不仅可以让学生踊跃参与,让学生在游戏中感受到学习的乐趣,并且不但让学生学到了相关的知识,还让学生通过实践得到了相关专业知识的内容。

2.不断提高师资力量,加强教师对于电子教学能力的培养

学校应当制订出完善的针对教师电子教学的培养策略,规定每个月安排教师在校外进行培训,在学校的时候要对教师进行不定时的电子教学能力测试,只有这样才能让教师的教学能力得以不断提高,知识结构不断更新和丰富。在培训过程中,也要求教师进行社会实践,去到一些企业中了解现在社会对于专业方向的需求,以此来面向专业化教学,让学生时刻适应社会的发展,这样也可以增加学生的就业成功率和就业筹码,为学生的就业方向奠定基础。

3.合理改善课程设计

电子教学论文范文第7篇

压力虽然可能成为阻力,但更可能成为前进的动力,正是因为在教学中教师长期拥有困惑、倦怠的心理,所以才促使他们更为渴望革新现有的传统模式,得到更大的发展空间。这种动力的需求源自于教育工作者们的内心,这便是促进教师专业性质发展的最为直观有效的动力因素。实际上,教师的专业性质可持续发展便是解决以上问题的关键,而教师想要实现专业性质的可持续发展,便需要在专业能力、综合素质以及教学态度等细节上不断地成长、不断地进步。从本质上来看,教师专业性质的可持续发展便是教师实现自我反思以及自我更新的过程。

二、外语电子教学日记在外语教师的自我反思中产生的作用性

教学日记乃是外语教学进行职业生涯的自我反思中最为有效的方式策略之一。有学者曾经提出这样的理论:“写作,乃是反思与分析的开端。”所以,教学日记的内容便可以被概括如下:发现教学现状中的问题、分析解决教学问题的对策、陈述教学课堂中遇到的疑难挫折、对教学内容的认知以及促进自我未来专业发展的有效途径。在传统教学模式中,教师一直习惯于依赖专家、学生等提供信息和反馈信息,从而促使自己认知教学内容。但是,在教学当中有许多信息是除了教师本人以外,其他人并没有途径或者权利来获取的隐私信息,例如教师的自我认知能力、情感的发展变化以及心理的发展变化等。所以,如果外界对于教学的相关内容的观察与推理不够及时、不够充分、不够准确,那么教师就会处在一个非常被动的环境之中。教学日记能够成为化解一切教学矛盾的核心关键,教师自身处在一个“知情人”与“观察人”的绝佳位置,可以非常轻松自由地将课堂教学的内容清楚地反馈出来,并且可以有效地保证反馈信息的效率与真实程度。撰写外语教学日记还能够辅助外语教师认知教学的本质内容,实现真正的“学会教学”。教学不应当仅仅是学者专家的指导与书中的专业理论,如果教学中仅有这些内容,那便是空有生命,没有灵魂。所以,一定要在教学的过程中将理论与实践结合起来。教师应当探索、制订出一套自己的教学方案,根据特定的教学目标、教学环境以及教学对象进行“因材施教、因人而异”的创新式教学,不要被现有的教材与教学模式所制约,应当形成一种自己特有的教学风格。

三、外语电子教学日记的分类阐述

根据不同的角度对外语教学日记进行分析,可以将其分为许多种类:其一,根据外语教学日记的撰写人数来分类,可以将其分为外语教学个人日记与外语教学对话日记。其中,个人日记是用来记述教师个人在工作当中所遇到的工作难点、问题等内容,而对话日记则是用来记录教师与学生之间、与同事之间的沟通内容等。其二,根据外语教学日记的叙述种类对其进行分类,可以将其分为叙述型日记与评论型日记。其中,叙事型日记用来记录教学当中所发生的真实内容,而评论型日记则用来记录教师对教学工作当中发生的事情的个人观点阐述。其三,根据外语教学日记的内容进行分类,可以将其分为情感日记与自我反思日记。其中,情感日记用来记述教师在教学当中的各种情感以及态度的发展走向等内容,而自我反思日记则是用来记录教学当中的教学内容以及在问题发生之后教师的自我回顾及反思情况。其四,根据外语教学日记的记录者的个人身份又可以将其分为三大类:第一类是在职外语教师的教学日记,这一种日记是在职教师对于教学模式改革的有效教学工具;第二类是师范院校外语专业的学生或者处于培训期间的外语实习教师所写的日记,这可以作为他们课堂实践的体验报告,在日后真正走入工作岗位时,可以将其作为最有利的辅助工具来促进教学;第三类是非常有经验的老教师或者教育培训机构的专家所记录的教学日记,他们所记录的教学日记是为了分析、研究,找出外语教师教学中的疑难问题,而后分析出合理有效的策略。借助着互联网与多媒体,外语教师们可以根据以上的方式,在ElectronicLearning上记录下自己的外语教学日记,使它成为自己日常教学工作当中最为得力的助手。

四、外语电子教学日记当中存在的弊端与解决对策

日记研究这种方法与其他的研究方法一样,自身也存在着许多的不足之处:其一,撰写教学日记的过程耗时耗力;其二,教学日记的内容过于主观,客观意识不强;其三,教学日记属于个人隐私范畴,不适合公众传阅、分享;其四,教学日记的可靠性与准确度都不够高;其五,将教学内容记在日记当中,无形之间增加了记日记人的心理压力。在平日里的教学过程中,教师已经有非常多的工作量要完成,如果每天还要抽出一些时间来记录教学日记并且分析它们,对于教师来说实在是一种负担。如果想要解决这个问题,教师可以在记录教学日记的过程当中仅记录重要的情节内容,如此便可以减少许多记录时间,减轻自身负担。除此之外,日记的内容是否主观,这是由日记的本质来决定的。日记往往记录个人的观点与情感态度,所以为了避免这种主观情况的发生,教师可以参与一些同事之间的讨论,寻找到客观观点。而有关个人隐私的问题,还是需要征得作者的同意。对于教学日记可靠性不够高的问题,主要是因为它的内容是含有个人偏见的,所以在分析的时候,不要仅仅研究教学日记,还要结合其他的方法共同使用。此外,教师还可以采取回避记录的方式,如果有增添心理负担的情节,可以在日记中适当避及。

五、结语

电子教学论文范文第8篇

我国中职电子专业课程设置的调查数据显示,目前电子专业的培养模式多因循普通的学历教育模式,课程设置当中过分看重枯燥的理论知识,艰涩难懂的理论知识降低了学生对于电子专业学习的兴趣,导致学生理论知识不够扎实。虽然专业课程中设置有对应的操作技能课,但是技能课的设置延后,跟不上社会上电子技术的新发展,严重影响学生的实践技能培养,导致与社会发展相脱节。其次,在电子专业教学实践过程当中,很多教师依然习惯用传统的“教案+黑板”对学生进行“满以技能竞赛引领中职电子教学改革张庆军邓文红新乡市职业教育中心河南新乡453000堂灌”,和“填鸭式”的教学,教学模式单一,课堂上缺乏与学生的有效互动,极大的影响着电子专业的教学质量。最后,目前中职电子专业师资力量还有待加强,教师在专业知识技能方面、教学水平以及对学生的考评机制建立方面都有待进一步的完善,这些都是制约当前我国中职电子专业教学水平不可忽略的重要因素。

2以技能竞赛引领的中职电子教学改革策略

2.1以技能竞赛为导向调整专业建设

技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术,起到了示范教学的作用,反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求,也赋予了专业教学新的内涵。因此,在进行电子专业教学改革过程中,学校应该在技能竞赛的引领下,增加实用性、操作性比较强的专业课程,适当增加实训课的比例,为学生创造更多的动手实践机会,增加学生对于课程学习的兴趣。近年来的电子技能竞赛题目在难度及综合性方面都有一定程度的提高,而且偏重于电子线路、计算机辅助设计以及可编程逻辑器件的综合设计应用,这给学校的重要启示就是在进行专业课程设置的时候,不仅要注重专业的技术性,同时还要考虑相关联专业课程的学习。最后,在专业课程的教学安排方面,要将专业性强的课程尽量安排的学期的前面,这样的安排既可以让学生学有所得,同时也可以为学生参加大型的技能竞赛打下良好的发展基础,缩短了学生强化训练的时间。

2.2以技能竞赛为导向优化教学设计

在确定了教材和教学计划的前提下,教师可以开展对学生的理论知识传授和技能实践练习指导,一般先进行理论课教学,教师尽量拿身边现实生活中的实例做理论讲解的注释,这样不仅可以活跃课堂教学气氛,而且在谈笑间学生也掌握了较枯燥的理论知识。在此基础上开展技能实践练习,将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来,突出实践性教学环节。在教学设计中,教师还应该从教学反思中发现教学的问题,加强自我知识技能的基础上教会学生发现问题并探索如何解决问题的能力。最后,针对学生的课外学习,教师还应该积极向学生推荐反映该学科前沿动态的书籍,指导学生进行自我学习。

2.3以技能竞赛为导向培养师资力量

教师的综合素质和专业能力对于教学工作是至关重要的,技能则是中职电子专业教师所必备的基本功。社会对于该课程的发展要求越来越高,就对教师提出了更高的要求,不仅教师要具备扎实的理论基础知识,同时还必须具备较高的动手实践能力。在技能竞赛的指导下,学校教学改革中对于师资力量的培训要从以下另方面入手:第一,学校要在竞赛指导下加强系统的教师培训工作,不定期的安排教师参观、培训,促使教师更新自己的知识结构,掌握最新的电子技术和专业新理念;第二,学校要组织教师深入到电子行业中的企事业单位进行实践锻炼,在实践中掌握社会对于专业能力额度最新要求,从而以此来指导自己的教学活动。

3结语