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电子毕业论文

电子毕业论文范文第1篇

作为职业院校中的工科专业,电子通信类毕业生就业竞争力中对学生的动手能力要求更高,面对不容乐观的就业形势,以赛促学提升高职电子通信类毕业生就业竞争力的实践有其重要性和必要性。

(1)转变教学理念和教学方法;高职院校中的教师大部分具有高学历并有丰富的企业实践经验,在教学理念中,都想把所学的技能传授给学生,往往会造成学生对知识“消化不足”。以赛促学是以“实践教学”为核心,实行“做中学,学中做”一体化教学。教学过程应该是以实践教学为主要手段,增加案例教学法和面向项目实践教学方法,实现理论和实践的有机结合。

(2)积极组织各项电子通信类专业比赛;根据不同年级的学习课程,组织院系专业比赛,激发学生竞争意识,在比赛中发现不足,能主动的分析问题,寻求老师和同学的指导,形成良好的专业学习氛围。以广东轻工职业技术学院电子通信工程系为例,在2014-2015学年,先后组织了电子焊接大赛、LED灯饰设计大赛、电子创意竞赛、嵌入式产品开发技能竞赛、4G网络通信大赛等技能竞赛。竞赛分不同的学习阶段,比如大一第一学期的同学参加电子焊接比赛,大二大三的同学就可以参加电子创意设计等专业知识要求更高的赛事。竞赛主要的思维是创新、实用。

(3)组织参赛团队参加国家、省、市级电子通信类专业技能竞赛;教学模式的改变,将学生理论学习过程有机融合在专业实践当中,以广东轻工职业技术学院电子通信工程系为例,该系成立了“挑战队”,专门从事各项电子通信类比赛的筹备和研究,以点带面,提高学生专业学习兴趣。提高学生在各项赛事中获得成绩的同时,减轻教师团队的工作量,也提高了学生的综合素质,增强就业竞争力。学生在参加电子设计大赛的过程中,通过系统设计、方案论证、电路设计、选用材料以及创新能力、团队合作能力都有了大幅度的提升。

(4)积极开展各类就业创业竞赛活动;针对高职电子通信类毕业生就业竞争力现状,在以赛促学的人才培养模式下,职业核心能力可以为毕业生的就业竞争力增加优势。大学生就业创业竞赛活动可以帮助学生尽早树立奋斗目标,使学生更加积极主动地规划好大学三年的生活,以广东轻工职业技术学院为例,该校积极开展了职业规划大赛、“挑战杯”创业大赛,还邀请一些有过大赛经验的校友回校开展经验分享活动,对提高电子通信类专业毕业生就业竞争力起到积极的作用。

2提升就业竞争力的成果

职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,强化工学结合特色,培养高素质、高技能的复合型人才。近3年来广东轻工职业技术学院电子通信工程系积极组织学生参加电子通信类专业竞赛,到目前为止,累计参加省级、部级乃至国际级大赛26次,参与师生达到968人次。先后参加了广东省大学生电子设计竞赛、全国电子设计大赛、全国职业院校技能大赛、粤台高职院校“单片机MCU协同创新”职业技能竞赛、单晶片创意暨认证技能国际竞赛等专业技能大赛,获得国际比赛、部级、省部级比赛奖项一等奖、二等奖38项。

通过以赛促学是教育教学的新模式,将学生的专业核心技能培养以专业技能大赛的形式融合到教学改革中,专业技能和职业核心能力相结合,以广东轻工职业技术学院电子通信工程系为例,学生的就业竞争力明显提升。2012到2014年,该系学生就业率分别为98.67%、98.87%和99.21%。,就业率呈现逐步上升的态势,就业质量明显上升。

3结束语

电子毕业论文范文第2篇

一、正确利用数据资源

大数据时代为“读书人”带来了丰富的数据资源,如何正确利用数据资源也成为论文写作者首先要面对的问题。中国古代文学是中文系一门传统的重要学科,也是历年毕业生进行毕业论文创作时选题的重要方向。中国古代文学作品是我们的文学瑰宝,为毕业生提供了丰富的研究资料,但也正因其丰富,使毕业生在选题和选择材料时常常陷入迷茫,而网络资源的快捷有效为学子们提供了一定导向性和便捷性;同时为投机取巧者提供了滋生懒惰的温床,创造了作弊的便利条件。目前中国古代文学本科毕业论文中普遍存在选题大而空、创新性不强、行文不规范、文献考证欠缺、写作功底薄弱、抄袭现象严重等问题。这些问题的产生当然不能简单的归结为是由于大数据时代的来临、网络资源的丰富,但也不可否认这些问题的突显与数据时代、网络资源有着密切的关系。以学生对“中国知网”的利用为例。一方面,充分合理地利用数据资源为本科毕业论文写作奠定了坚实的基础。通过利用中国知网上的资源,可以了解研究对象的发展动态,整合分析后做出相对客观的研究综述,明确选题的意义与价值。另一方面,丰富的数据资源也成为抄袭者的资料来源。写作态度不端正的学生将与选题相关的论文拼凑成自己的本科毕业论文。随着“大学生论文抄袭检测系统”在高校中的推广使用,一定程度上抑制了“拼盘”论文的出现,但并未能彻底消除本科毕业论文中存在的抄袭剽窃行为。一些改头换面的通过论文的中国古代文学本科毕业论文,不但缺乏创新性,而且选题空泛。解决这一问题,则需要在正确利用数据资源的基础上,有效地利用数据资源。

二、有效利用数据资源

在中国古代文学本科毕业论文中,相当一部分论文在选题、论证中存在着显而易见的问题,这不仅反映出论文写作者自身的问题,也反映出在学风建设、教学管理等方面存在着更深层次的问题。在大数据时代,中国古代文学本科毕业论文质量与学生、教师、学校三个方面皆有密切关系。

(一)资源丰富性大数据时代的来临,不仅实现了数据资源的丰富性,而且带来了资源共享的公平性。与历史上的其他时代相比,当今的“读书人”无疑是幸运的,很多以前无缘得见的珍贵典藏文献,以数据资源的形式出现在我们触手可及的计算机中。各种电子文献、数据库资源,如四库全书电子版、中国基本古籍库、国学网、读秀等,为学生创作中国古代文学本科毕业论文提供了丰富的文献和资料。从学校层面来说,各校的数据库资源虽不尽相同,但都为学生毕业论文的写作提供便利条件。对一些纸质文献馆藏不甚丰富的偏远高校来说,不断丰富学校的数据资源,对提高学生毕业论文的质量尤为重要。中国古代文学毕业论文的选题,特别是涉及先秦典籍的选题,更需要核实原典、精选版本,才能保证毕业论文的质量。大数据时代的到来,使资料更全面、材料更准确,这对提高中国古代文学本科毕业论文质量无疑是起到了积极的促进作用。

(二)教师引导性在学校为学生提供了优质的数据资源前提下,教师的正确引导是学生有效利用数据资源的保证。首先,在日常教学中要培养学生的科研意识。本科毕业论文是学生学习成效的集中展示,是将所学知识融会贯通后的外化。没有日常学习的积累,是无法形成一篇合格的本科毕业论文的。如同学生知识的积累离不开教师的传授一样,学生科研意识的培养也离不开教师的引导。作为一名高校教师,自身必须具备一定的科研能力。一方面,只有教师关注学术发展动态,才能提供有价值的选题;另一方面,教师是学生学习的榜样。正如梅贻琦先生所言:“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”[1]教师只有在日常教学中不断有意识地培养学生的科研意识、开拓学生的学术视野,才不至于使学生在最后的毕业论文创作中束手无策。教师的这种言传身教,为学生创作出合格的毕业论文奠定了基础。举例来说,如果一位中国古代文学教师在讲《诗经》时,只停留在背几首作品、分析一下艺术特色的层面上,而不曾引导学生去关注现今学术界对《诗经》研究关注的热点是什么,又怎么能去期待学生在毕业论文写作时会有所创见呢?其次,在日常教学中要培养学生的学术规范意识。学术规范意识的形成同样不是一蹴而就的,不可能靠上几堂论文写作课就培养出来了。教师在教学中不仅要引导学生们去读书,还要引导学生们去读学术期刊。比如说学习《红楼梦》,让学生去读原著的同时,不妨让学生去看看《红楼梦学刊》《明清小说研究》等学术期刊,去中国知网上查找一下关于《红楼梦》的研究主要集中在哪些方面?最后,在日常教学中锻炼学生的论文写作能力。教师在带动学生思考之外要鼓励学生“练笔”。让学生就所关注的问题去搜集资料(包括纸质文献和电子文献)、研究分析,形成一篇较为规范的学术论文后以作业的形式上交。通过这种“练笔”,让学生掌握论文写作的基本步骤,为日后创作符合学术规范的毕业论文夯实基础。

(三)学生自主性在学校为学生提供丰富数据资源的前提下,在教师有意识的引导下,还需要学生有自主性,即自觉主动地为创作出高质量的中国古代文学本科毕业论文而努力。通过大学阶段的学习,对中国古代文学及承载其的文化有了较为深入的认识,根据自身的能力和兴趣确定选题方向后,要以端正的态度、刻苦的精神去搜集资料、分析材料,在指导教师的帮助下拟定有价值的题目,按照学校规定学位论文写作要求,进行本科毕业论文的创作。首先,在形式上要达到学校本科毕业论文格式的要求。从表面上看,字体、字号等格式上的要求比起论文结构的合理、内容的完整、创新性的鲜明来说似乎是无伤大雅的“小问题”,但这些“小问题”却反映出学术态度不严谨的“大问题”。没有严谨的学术态度,就可能出现引文错误、参考文献谬误等问题。利用网络资源的便捷,采用未经核实的二手材料,使用人云亦云的参考文献,这样的中国古代文学本科毕业论文怎能有鲜明的独创性?显然,要保证“合格”,才能有“提高”。其次,在内容上体现出自己的创新。要强调的是,在指导学生进行毕业论文写作的初期,应当要求学生写“综述”。比如学生要写《左传》中的女性形象,那么他必须了解当前学术界对这个问题已经有了怎样的研究?在阅读精良版本的《左传》原典基础上,利用丰富的数据资源收集相关资料,归纳总结出这一问题的国内外研究现状,并分析出在哪些方面尚有进一步探讨的空间,这就是写“综述”。郑而重之地提出“写综述”的问题似有小题大做的之嫌。然而,在指导学生进行毕业论文写作的过程中,发现写综述的学生并不多,认真写的就更少了。这意味着相当一部分学生对其所研究的对象并没有做到具体深入的了解,而对研究对象尚不了解,又如何能有创新呢?这样的中国古代文学本科毕业论文即便不是拼凑的抄袭之作,也流于随声附和的敷衍之作。

电子毕业论文范文第3篇

本文以C职业学院会计专业毕业生的考核为例,指出目前高职院校在会计专业毕业考核中普遍存在的问题,借鉴德国职业教育的先进经验,提出我国高职会计专业毕业考核的改革设想,确立以会计从业资格考试替论考核,以完整手工账和电子账作为会计实务操作考核手段的综合考核模式。

【关键词】

职业教育;会计专业;毕业考核;教学改革

经济越发展,会计越重要。随着我国经济的发展,会计人才的需求量日益增加,会计专业成为高职院校普遍开设的专业之一。高校毕业学生质量的高低与毕业考核制度有着密切的关系,高职院校对会计专业毕业生的考核模式决定着其所培养会计人才的质量。本文以C职业学院会计专业毕业生的考核为例,指出目前我国高职院校在会计专业毕业考核中普遍存在的问题,借鉴德国职业教育的先进经验,提出了我国高职会计专业毕业考核的改革设想。

一、高职会计专业毕业考核的现状及存在的问题

(一)C职业学院的基本情况。C职业学院是珠三角地区的一所民办高职院校,按照现行高考招生政策,C职业学院招收的是3B线的学生。C职业学院具有良好的硬件设施,目前在校学生人数已超过10,000人,会计专业是该校创办最早的专业之一,学生人数在2,000人左右,是目前该校在校学生人数最多的专业。作为管理类文科专业,和全国大多数职业院校一样,C职业学院会计专业的毕业考核采取的主要形式就是毕业论文。毕业论文一般安排在第五学期末和第六学期。毕业论文考核的全过程包括论文选题、开题报告撰写、论文初稿撰写、论文指导老师修改、定稿、论文答辩等环节。根据多年的毕业论文考核情况来看,毕业论文各个环节虽然都有像模像样的流程材料,但实际上都是流于形式。从论文的内容来看,90%以上的学生论文都是在网上东拼西凑完成的,有少数学生直接交一篇网上下载的论文,格式和内容只字未改,只改一下作者姓名;站在论文指导老师的角度,基本上只要学生交了一篇论文,格式基本符合规定的要求就可以了。虽然他们知道学生的论文大部分是抄袭的,但也只能作罢,因为提出的修改意见,很少有学生是按要求去修改的,对学生过严格的要求,最终为难的都是指导老师自己。对于学校的教务管理部门而言,只要学生和指导老师提交了规定的材料就可以了,质量方面也不苛求。他们也不想学生因为毕业考核无法通过,导致大面积的学生无法毕业。这样的结果可能会影响到来年学校的招生情况,因为3B线的学生大多基础较差,若进入学校后,太难毕业,他们可能会选择放弃对这所学校的选择。种种原因导致的结果是:C职业学院的会计专业毕业考核完全流于形式,基本上无法起到对会计专业毕业生质量进行控制的作用。

(二)高职会计专业毕业考核普遍存在的问题。

1.考核形式单一。大多数高职院校会计专业毕业考核主要的形式是毕业论文,考核形式非常单一,缺乏多种多样的考核形式。

2.选题脱离实际,议题陈旧。在论文的选题中,学生选择的议题,大多是过于理论化的内容,严重脱离实际,并且这些议题很多都是陈旧过时的。

3.时间安排不合理。学生毕业论文的撰写时间,一般是与学生进行顶岗实习的时间重叠的。因参与顶岗实习,大部分学生离开了学校。一方面,由于精力的分散,学生真正用于毕业论文撰写的时间减少;另一方面,由于学生在论文撰写期间已离校,这给老师的指导工作带来很多不便,虽然当今社会有多种通讯手段,但是,针对论文中的具体问题,这些方式远不如当面交流的效果好。在整个论文撰写阶段,有一些学生,根本不会主动联系指导老师,甚至指导老师都无法联系上他们。

4.论文质量低,形式重于实质。检视高职会计专业的毕业论文,可发现一些普遍存在的现象:东拼西凑、抄袭、请人;完成的论文格式不规范、语句不通、可读性差,更不用提学术性和创新性。虽然学生毕业论文的质量极低,根本无法达到规定的要求,但由于学校管理者、指导教师等多方利益的博弈,学生照样顺利毕业。对大多数高职院校的毕业生而言,毕业论文基本上就是个形式,只要写了,不论好坏,一律通过。长此以往,毕业考核陷入一个恶性的循环之中,形同虚设。

5.考核脱离企业实际,缺少来自企业的声音。高职学院培养的会计毕业生,最终都是要走向社会,主要服务于各行各业的企业。什么样的会计人才是企业需要的,是合格的会计毕业生,用人单位最有发言权。但绝大部分高职院校在对会计专业毕业生的考核体系中,缺少来自企业的声音。

二、德国职业教育考核模式及启示

(一)德国职业教育教学和考核模式概况。提到德国的职业教育,不得不提“双元制”,“双元制”教育模式是德国职业教育的核心。“双元制”教育模式是指要求进入“双元制”职业教育的学生必须经过两个场所的学习,一元是指职业院校,学生在职业学校里主要接受职业专业理论和普通文化知识的学习,另一元是企业或跨企业培训机构,学生在企业里主要接受职业技能的培训。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,由企业和学校共同培养人才的教育制度。这种教育模式具有极强的实用性,良好的工学互动性,大力推动了德国职业教育和经济的发展。在考核方面,德国职业教育实行的是“教考分离”考试制度。在德国的《职业教育法》中,对各种职业培训都有严格的评价标准、考核标准以及实施程序。按照规定,职业学校或培训机构只负责教学和培训,全部考试、考核都由教育主管部门和工商协会组织进行,并且具有完善的监督机制。学生若在当年考核中不及格,来年可进行补考,但最多只允许补考两次,经三次考试仍不合格的学生,终生不得再考该职业的资格证书,必须转学其它职业。这种考核制度保证了考试考核标准的公开、公平和公正,是学生获取职业资格证书的科学认定,也是教学效果和培训质量的公正评估,它对职业学校的教育教学效果、培训机构的培训质量,以及对学生学习的积极性,起着巨大的推进作用。

(二)德国职业教育考核模式对我国高职会计专业考核的借鉴。德国职业教育考核模式的特点是,以企业对人才的需求出发,制定一套能接受市场检验的人才考核标准,并通过立法的形式,强制实施。“他山之石,可以攻玉。”纵观我国高职会计专业考核的现状,德国的职业教育模式具有极强的借鉴意义,可以从明确考核目标,优化考核主体,制定科学的考核标准和实施程序等加以改革。

三、我国高职会计专业毕业考核的改革设想

(一)明确高职会计专业的考核目标。无论在哪种教育模式中,考核具有极强的导向和塑造功能,它直接影响着教与学双方的观念和行为,涉及到教师如何教,学生如何学的问题。高职会计人才培养目标是培养具备一定会计基础理论,熟练掌握日常会计核算等会计实务操作的技术技能型人才。要实现这样的目标,考核目标必须与之对应。既然高职会计人才培养目标涉及的是会计基础理论和会计实务操作技能两个方面的能力,那么,高职会计专业的考核目标也应针对学生掌握会计基础理论和实务操作技能的情况进行。当前的考核现状是高职院校往只涉及对学生掌握会计基础理论情况的考核,极少或根本没有涉及对学生掌握会计实务操作技能的考核。职业教育的内在规律决定,在对高职会计专业毕业生进行考核时,我们必须要有非常明确的考核目标:既要考核学生对会计基础理论的掌握情况,又要考核学生对会计实务操作技能的掌握情况,两手都要硬,不要重知识理论,轻实务技能。根据职业教育的特点,我们要更注重对会计实务操作技能的考核。

(二)优化考核主体,使考核做到公开、公平和公正。对于企业而言,产品的好坏需要客户的口碑检验。对高职院校而言,培养的会计人才是否合格,最有发言权的是各行各业的用人单位。目前的现状是,各院校都在宣传自己培养的毕业生好,拿到多少奖,就业率有多高……这无异于“王婆卖瓜,自卖自夸”。既然用人单位最有发言权,高职会计专业毕业生的考核必须要有企业的参与。德国的“教考分离”考核制度最值得我们借鉴。我国高职会计专业的毕业考核,必须要改变当前完全由高职院校自己进行考核的现状,引入财政部门和会计行业协会作为考核主体,并仿效德国以立法的形式明确会计职业考核的标准和实施程序,使整个考核体系做到公开、公平和公正。

(三)制定科学的考核标准和实施程序。在会计基础理论考核方面,我国目前一直做得非常成熟。在具体考核标准上,可利用当前由财政部门主导的会计从业资格考试制度替代目前的毕业论文考核制度。在会计实务操作技能考核方面,可由会计行业协会来主导考核。考核内容可以围绕以下三个方面制定考核标准。

1.完成一套完整的月度模拟手工账。从原始凭证的填写、审核,到记账凭证的编制、审核,再到账簿的登记,以及编制会计报表,一整套手工操作流程均纳入手工账的考核。

2.以EXCEL软件为工具,完成一套完整的月度电子账。高职学生的就业方向主要为中小型企业,EXCEL强大的数据处理功能,加上几乎为零的使用成本,在小型企业的会计工作中,EXCEL应用较为广泛,故应作为考核的手段之一。

3.以用友或金蝶软件为工具,完成一套完整的月度电子账。在计算机普遍使用,会计信息化成为大势所趋的情况下,稍具规模的中小型企业,为了让会计工作流程更加规范,提高账务处理效率,配备专业化的财务软件(如用友或金蝶),是必然的发展趋势。因此,专业化财务软件的应用情况,必然纳入考核的范围。

【参考文献】

[1]来继敏,许焕新.我国高等职业教育考核方法存在的问题及改革探讨[J].中国成人教育,2010,5

[2]王靖雯.德国“双轨制”职业教育对我国高职院校会计专业人才培养的借鉴[J].现代经济信息,2016,1

[3]徐小华,董永刚.国外职业教育考核模式与方法研究[J].科技视界,2013,12

[4]袁翠.借鉴国外职业教育模式,构建高职特色技能考核体系[J].中国高教研究,2007,6

[5]高育奇.德国职业教育的特色及其对我国职业教育的启示[J].教育与职业,2007,7

电子毕业论文范文第4篇

1.1缺乏对具体实验的通盘考虑一个具体指标的测定均需要通过一个具体实验方法完成的。在具体测定过程中要首先对某种实验方法从实验原理、所需试剂种类、浓度、溶解方法,所需玻璃器皿种类和数量、大型精密仪器操作以及待分析样品数量均要周全考虑。尤其是对每个实验环节的用时长短,各环节的轻重缓急都要做到心中有数,这样才能做到各个环节相互穿插、交替、有序进行,既节省时间,又提高实验效率。然而,学生在进行实验时,缺乏对实验进行完整规划,总是做一步、想一步、看一步。即使实验做完了,对该实验的整体仍然一知半解,支离破碎。

1.2缺乏对实验细节的关注许多学生在具体实验过程中经常粗枝大叶、马马虎虎,很少对于一些细节给以足够的重视。如目前实验室普遍使用的天平已不再是托盘天平了,取而代之的是电子天平。在使用电子天平时,必须首先检查天平是否处于平衡状态,否则就会造成称量误差。这一细节是大多数学生称量药品时最容易忽略的,不管天平是否平衡,拿过药品就称量,结果导致试剂浓度不准,常常得不到预期结果;还有对移液管的使用细节不熟悉,如移液管表面上方标有“吹”字的就应将所吸液体全部排出,但若标有“快”字的则不必将液体全部排出,任其自然流出即可;烧杯和烧瓶的刻度仅表示大致液体体积度量,但好多学生却用其来度量溶液体积;一般情况下,分光光度计读出吸光度值不能大于1,否则需稀释后重测等。“细节关乎成败”似乎已成为一条颠扑不破的真理了,如果不及时纠正这些细节上的问题,就会导致实验结果出现严重偏差,甚至以失败而告终。

1.3缺乏灵活运用能力“条条大路通罗马”的核心思想就是:解决一个具体问题或想要达到某个目的可以有多种途径选择。做实验也如此,如测定植物体中的总氮含量,该实验方法要求用150ml的凯氏瓶对植物样品进行消解,但手头却没有这种瓶子,学生最直接的想法就是找老师买,于是实验被迫停下来。还有,计数土壤中的真菌数量之前,需要将接种后的培养皿培养在28℃的恒温培养箱,但培养箱突然无法控温,学生最直接的想法就是找老师更换培养箱。还有液体培养硝化细菌需要在恒温摇床上进行,但摇床不能旋转等现象经常发生在具体的实验过程中。上述这行特殊情况一旦出现都需要学生灵活地根据实验室实际条件来克服。

1.4缺乏理论与实际相结合能力理论与实际相结合能力是理工科大学生的终极培养目标[4]。然而,有一些学生在进行实验时,对自己测定的指标不知所云,使课堂上学到的理论与实际完全脱节。如学生分析土壤中的硝化细菌数量,但他却不知道硝化细菌的具体含义及其在氮循环中的作用,只是盲目地、按部就班地完成整个测定过程而已。有些学生测定细菌表面荚膜厚度时,却找不到荚膜在何处。还有一些学生让他用单染色方法观察芽孢时,不知芽孢为何种颜色等。这些问题不仅制约了学生对实验技术的掌握,而且也不利于学生对理论知识的深入理解。

2解决策略

针对学生毕业论文实验存在的问题,也基于笔者多年积累的指导毕业论文经验,现将解决对策总结如下。

2.1强化实验意识,夯实基本技能首先要引导学生树立“实验无小事,处处是学问”的认真做事理念,并通过将已参加工作的学生请回来进行现身讲解,教育他们做好每个实验对于培养自己在未来工作中认认真做事、踏踏实实做人的重要性。同时针对90后大学生怕吃苦的特点,积极鼓励他们树立敢于吃苦,不畏困难,勇于挑战的精神。其次,从平时学生上实验课开始进行强化训练。具体措施为:每次教师准备实验时,尽可能让自己指导的学生利用课余时间参照实验指导教材从准备实验开始,独立进行低耗品收集、洗涤、试剂配制、仪器调试等锻炼。另外在此过程中,严格要求学生要注意对天平、移液管、量筒以及分光光度计等的规范使用和操作。我们的目的就是着眼于学生实验基本功的训练,为未来的毕业论文实验奠定坚实基础。

2.2鼓励学生积极参与教师科研项目基于学校下拨经费有限的情况下,为了让学生能做一些高级实验,以培养学生综合思考问题和积极创新能力,与二级学院相协调设立科研小助手,让学生参与到教师的科研项目中来,并给予学生一定的经济补助。在具体实施过程中,首先根据学生毕业论文的实际取向,为学生设计一个独立的大实验,并向学生提供较成熟实验方法。然后根据实验具体要求,教师让学生独立地收集药品、玻璃低耗品以及所需仪器。最后要求学生类似于开题一样向指导教师介绍如何开展实验,所做实验的难点在哪里?以及为了提高实验效率先做什么、后做什么等细节安排。经过几届学生的指导实践证明该种做法确实能实实在在地提高学生综合分析问题与解决问题的能力,也提高了实验效率。

2.3培养学生举一反三意识,增强理论联系实际的能力实际上,在具体的科研实验中,实验条件并不一定十全十美,因此善于利用现有条件完成实验就显得十分重要。我们强化学生举一反三意识的做法是:在导师制基础上,由导师设置一个实验,如摇床培养细菌实验,但实验室此时的恒温摇床无法摇动。在该实验条件下要求学生完成培养试验。如果善于动脑的同学可以将旋复振荡器放在恒温培养箱的底层,接通电源即可形成一个组合式摇床,进而完成细菌培养实验。产甲烷活性实验需要气密培养瓶,但如果购买会很贵,一般每个瓶子要300元左右。此时我们鼓励同学们想一下日常生活中是否遇到过具类似气密性的瓶子,最后有的同学认为挂盐水用的玻璃瓶可以替代。这是一个很好主意,既节省了经费,又达到了应有的目的。如此做法,每一届毕业生做毕业论文之前均进行1-2次的训练,强化了学生有条件要做实验,没条件寻找或创造条件也要做实验的意识。另外,针对学生理论联系实际能力弱的特点,我们首先预设几个与理论课紧密相关的实验,如革兰氏染色、单染色观察芽孢、淀粉水解等,且不告诉学生具体原理。要求学生在没有进行实验之前,先阅读本实验研究方法,提出不清楚的问题。然后带着问题去查阅有关的理论知识,并且弄清楚本实验中哪些环节涉及到了哪些理论知识。如此训练下来,使学生形成遇到问题时能自觉地查阅有关书籍,弄清楚相关理论知识在具体实验中的运用。

3结语

电子毕业论文范文第5篇

定大纲

除最后一学期完成的毕业设计(论文)外,其他形式的毕业设计(论文)需要在学生拟订的提纲的基础上,由指导老师帮助学生理清思路,并提出修改意见,学生修改、完善提纲。最后一学期完成毕业设计(论文)的学生,应在顶岗实习的第3周,完成提纲的草拟和修订。大纲一经教师确认,中途不得以任何理由变更。提纲确定后,由指导老师向学生下达毕业论文任务书。

指导

在1~5学期就开始进行毕业设计(论文)的,由教师全程进行跟踪指导。最后一学期完成毕业设计(论文)的学生,教师对其指导的时间是1~15周。指导途径:面对面集体指导、面对面个别指导、网络指导(组建QQ群集体指导、QQ或MSN交流指导、电子邮件交流指导)、电话指导。指导内容:题目修改与确定;大纲修改与确定;文献检索与应用;论文调研;论文初稿的修改;定稿与排版;答辩PPT的制作;毕业实习与就业。

中期检查

就学生毕业论文完成的情况进行中期检查。

评审

第16周周一,学生应向指导老师提供毕业设计(论文)的完整版。指导老师将学生论文汇总后提交专业主任。专业主任在指导教师回避的前提下,组织专业教师和企业专家组成评审小组,评审小组根据评审标准,做出能否通过的结论,写出评阅意见并打分。每个专业在专家评审小组推荐1~2篇优秀毕业论文的基础上,收集优秀毕业论文参评学校展示性优秀毕业论文评比。

评审意见反馈与修改

专业主任将汇总的评审意见提交毕业论文指导老师,论文指导老师将意见反馈给学生,并指导学生修改。

答辩

答辩程序为如下。

(1)答辩人报告毕业设计(论文)主要内容,时间5~8分钟。对于集体项目,可以采取如下两种方式进行答辩。①项目组的每个成员都要参加答辩,时间适当延长予以保证,项目组的每个成员得到同样的答辩得分。②现场指定或抽取项目组的其中一个成员参加答辩,该答辩成绩为项目组每个成员的答辩得分。

(2)答辩委员提问,答辩人答辩,时间5~8分钟。

(3)答辩委员给答辩人打分(百分制)。

(4)答辩小组根据答辩委员的打分给出平均答辩成绩(百分制)。答辩前应积极创造条件,邀请专业管理委员会委员、或行业专家、或企事业单位的专家参加。

答辩见反馈与修改

答辩小组秘书将专家答辩意见汇总,提交毕业论文指导老师,论文指导老师将意见反馈给学生,并指导学生修改。

展示

优秀毕业论文通过展示性答辩、论文进专门橱窗展览、学院网站和相关课程网站进行展示。展示性答辩要制度性地邀请低年级学生参加。

高职毕业设计(论文)管理的流程简化

基本流程虽然规范,但较为烦琐。现实执行中,也可以有两种简化流程。

1省略掉中期检查、答辩、答辩见反馈与修改、展示三步,简化为定成员、定选题、定大纲、教师指导、家评审、评审意见反馈六步

(1)省略掉中期检查环节。

中期检查既不切合学生顶岗实习的实际,又会增加大量组织、管理的工作量。

(2)省略掉答辩环节。

之所以省略掉答辩环节,主要是基于以下两方面的考虑。

①根据我国学位相关规定,答辩是针对研究生层次的,专科生不应该答辩。1980年2月12日第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议通过、根据2004年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议《关于修改〈中华人民共和国学位条例〉的决定》修正的《中华人民共和国学位条例》规定“,高等学校本科毕业生,成绩优良,达到下述学术水平者,授予学士学位:(一)较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能;(二)具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”“高等学校和科学研究机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过硕士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,授予硕士学位:(一)在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识;(二)具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”“高等学校和科学研究机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过博士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,授予博士学位。”这说明《,中华人民共和国学位条例》对本科毕业生、学士学位获得者没有提出毕业论文要求,只对硕士学位和博士学位的获得者提出了毕业论文要求。而且硕士学位获得者只需要论文答辩,不一定需要论文评审。

②从多年执行答辩的情况看,效果不理想甚至是差强人意。高职的毕业论文答辩逐渐沦落为形式。在答辩现场,老师一般只能问最简单的诸如“在什么单位工作”“主要工作职责是什么”“为什么选择这个题目”等问题,一问到概念哪怕基本概念、论文思路、创新等方面的问题,大部分学生一头雾水。这使教师陷入两难:毕业答辩如果标准过严,大部分学生难以获得毕业资格,而且还得安排时间辅导、答辩;毕业答辩如果标准过于宽松,学生当儿戏,论文质量的最后一道关口也等同于虚设。但遗憾的是,现实让教师们选择了后者。如近3年,深职院经管学院5000多毕业生中毕业论文一次答辩未通过的仅5人,比例不到千分之一,二次答辩未通过的为0,其把控论文质量的作用已经基本丧失。

(3)省略掉答辩见反馈与修改环节。因为学生毕业论文已经通过,学生已经没有修改的积极性,而且学生答辩完毕就已经离校上班,再修改也存在时间上的困难,所以省略掉答辩见反馈与修改环节也完全可以。

(4)省略掉展示环节。因为在现在的毕业论文与顶岗实习结合后,一旦优秀的毕业论文网上公示出来,来年会出现大批抄袭者,而且学生反驳抄袭的理由还振振有词“:我们在同一个岗位上,干的工作当然是大同小异啦!”

2省略掉中期检查、答辩、答辩见反馈与修改、专家评审、评审意见反馈、展示五步,简化为定成员、定选题、定大纲、教师指导四步

(1)省略掉专家评审环节。

1981年5月20日国务院批准实施的《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》明确规定“:高等学校本科学生完成教学计划的各项要求,经审核准予毕业,其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩,表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的,授予学士学位”。对于硕士学位获得者“,学位授予单位应当聘请1~2位与论文有关学科的专家评阅论文。评阅人应当对论文写出详细的学术评语,供论文答辩委员会参考。”“硕士学位论文答辫委员会由3~5人组成。成员中一般应当有外单位的专家。”“论文答辩委员会根据答辩的情况,就是否授予硕士学位作出决议。”“硕士学位论文答辫不合格的,经论文答辩委员会同意,可在一年内修改论文,重新答辩一次。”这也就意味着,即使学士学位,也不以毕业论文成绩为前提,毕业设计、其他毕业实践环节的成绩都可以替代毕业论文的成绩;如果有其他毕业实践环节的成绩,毕业论文也可以不做,只要能够证明“较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能,并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”就行;即使学士学位要毕业论文,也仅仅是要个成绩,评审、答辩都可以省略。硕士学位的获得者,才既需要专家评阅,又需要答辩。

(2)省略掉专家评审意见反馈环节。

专家评审的环节已经去掉,专家评审意见反馈环节也就失去了存在的理由。

(3)加强对教师指导的管理。

在最简化的流程中,只剩下“教师指导”这一质量监控环节。如何保证教师指导的质量?可以建立如下的质量监控机制。

①加强主题的把关。

一是选题来源的控制,从来源上要体现“工学结合”——来源于企业,来源于项目,来源于现实问题。二是选题名称要体现出“工学结合”,如XX案例分析、深圳XX行业岗位能力的分析,或副标题体现“以深圳XX公司为例”。

②加强内容的把关。

一是内容的“工学结合”,要体现出现状、问题、对策三板块,体现出对区域的聚焦研究而非全国的泛泛研究,要有具体的案例和数据而非纯粹的文字描述,要至少创新地揭示三个问题,并提出相应的对策,且问题、对策要得到企业指导老师的认同;二是应用的“工学结合”,要体现出问题、对策或建议能够得到企业指导教师的认可,能够提供给企业或行业参考或借鉴,或能够商业化运营或商业化出售,或直接使社区、社会受益。

③指导过程的把关。

指导教师可以集中指导或分散指导,可以见面指导或通过网络、短信、电话指导,可以召集学生到办公室指导或上门指导,可以建立QQ群遥控指导指导。学生完成毕业设计(论文)的过程中,指导教师要进行全程跟踪、持续指导、进行关键点控制。

④质量保证的改革与创新。

电子毕业论文范文第6篇

关键词:科研促进专业教学

以教学为中心、不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。而科研是提高教学质量的推进器,以科研促进教学是提高教学质量的重要途径。科学研究是学科建设的核心,它不仅可以增强教学的深度、拓展教学的广度,而且可以更新教师知识结构、完善教师的知识体系,提高教师的综合素质。没有科研的支撑作用,教师便不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握,无法准确地理解和把握学科特点以及相关学科之问的关系,往往沦为有限知识传授的输送者,难于启发和培养学生创新能力。科学是源,教学是流,只有把教学和科研有机结合起来,才能真正为社会培养所需人才。

一、科研带动了教学改革

现代科学的发展速度惊人,新思维、新方法、新成果、新观点层出不穷,国际贸易学科发展更是如此:随着世界经济的发展,国际贸易学科的发展有了很大变化,主要表现为:第一,国际贸易研究对象出现了新领域、新课题,诸如“跨国公司与国际贸易”、“标准化与国际贸易”、“电子商务与国际贸易”。第二,国际贸易理论出现新理论、新原则。伴随各国经济发展,利用外资理论、新保护主义理论、区域经济一体化理论、国际贸易非零和竞争理论、国际贸易“双赢”理论诞生。第三,国际贸易实务出现了新方式、新岗位。随着信息技术和网络技术飞快发展,出现了以计算机为媒介的网络上所达成以货物(或服务)所有权或使用权转移为标志的电子商务。新形势下,外贸行业内的分工趋向细化,新的岗位不断涌现,如外贸跟单员、报检员等等。

如果我们对国际贸易学科发展不加研讨,对社会需求不予荚注,对本校国际贸易专业人才培养方案和课程设置不进行改革,所培养的学生显然不能适应社会需求。因为国际贸易学科发展对人才提出了新的要求,既能掌握国际贸易专业理论知识和实践操作技能,现代化经营管理模式,精通国际贸易相关法规惯例,又能独立完成各类企业的进出口各项环节的运作。而我校原人才培养方案无论在实践教学体系构建上还是在专业课设置上都存在很大问题。教学理论与实践环节脱节,专业技能课程缺失。正是从国际贸易学科发展角度探讨我校国际贸易专业教学,我们才大胆提出国贸专业人才培养方案包括课程设置要改革。相关论文——“从学科建设的角度探讨我校国际经济与贸易专业的课程建设”于2007年公开发表。实际上,课程设置是高等学校教学的一项基本任务也是专业教师科学研究的一部分。更广义地说,教学研究可视为科研的一部分。我校新制定的09版国际贸易人才培养方案,就是本校国贸教研室专业教师深人研讨国际贸易学科发展所完成的科研成果。

通常而言,脱离科研工作的教师,往往没有机会或热情对本学科发展和专业设置、课程建设进行深入的研究和探索,难以实现对本专业知识的掌握和综合应用。其教学内容必然容易枯燥、过时。专业教学的目的就是培养学生在其专业方向领域拥有扎实的基础理论知识,学习掌握科学的研究方法和手段,了解最新的学术前沿的动态。这一目的得以实现则需借助科研,科研推动教学与时俱进。

二、科研提升了学生的素质和能力

本科生毕业论文是本科教育阶段中一项重要的工作,是全面检验学生四年学习成果的重要环节。毕业论文指导是高等教育教学过程中的重要环节,毕业论文的质量和水平是检验四年教育、教学成果的一个重要指标。认真指导学生毕业论文也是提高学生综合素质和实际能力所必不可少的教学环节。毕业论文的写作是一个收集文献,调查资料,综合运用所学知识进行创造,提升学生研究问题能力的一个过程。带领学生参与到教师的科研活动中,是培养学生实践能力和创新能力的最直接、最重要的举措。人才的培养不仅在于教给学生多少知识,更重要的是提高学生获取知识和运用知识的能力。这种能力的培养必须经过实践丁二作的锻炼。在05级国贸专业论文设计中,大多数同学都参与到我的科研课题。如虢威同学毕业论文课题“湖北粮食物流产业外资进人现状分析”正是我所主持湖北省教育厅人文社科项目——“湖北粮食物流安全问题探讨”中的部分内容。梁华迪同学的毕业论文题目“湖北省农产品出口贸易现状分析与对策”同样是我参与的省级项目——“中国农产品国际营销环境研究”中的一个分支。在没有参与论文课题申报前,多数学生对论文的架构、国内外研究现状和论文研究目的是模糊的,对收集的资料也不假思索地填充在论文中。论文没有太强的逻辑性,中心也不突出。通过反复指导并阐述自己在科研论文所表达的观点以及课题研究所要实现的目标,启发引导学生思考,帮助他们归纳提炼论文所要表达的观点,经过多次比较国内外相关论文,激发他们独立研究并找到与课题有关论据,使他们在经历发现问题、分析问题、解决问题的过程巾得到切实锻炼。这种启发式的指导学生参与科研,并严谨负责地把守论文质量关避免了学生盲目抄袭或草率应付。教师在科研活动中所表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心,往往对学生的创造能力、探索精神、治学态度有着潜移默化的熏陶作用。学生对知识整体把握能力和创新能力在科研过程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教师自身素质

专业课的教学内容往往涉及到本专业的多个领域的专业知识。对于国际贸易专业教师而言,需具有宽广的知识,能够将专业课教学中涉及到的多个领域的知识如国际经济学,国际商法,国际金融,国际商务管理,国际贸易实务,WTO规则等融会贯通。而要做到这些的前提则必须在科研工作中不断了解国内外的最新动态,不断积累丰富的研究成果资料,了解技术发展的现状和趋势,这样才能将专业最新的前沿带进课堂。大学专业教学内容虽有基础性的一面,但其流动性,变异性最强。确保教师和学生一起站到最前沿,其保证就是大力开展科学研究。教材作为知识的载体和传播者,是教学活动中的重要依据,它包含教学的内容并反映学科的最新进展。《外贸函电》是我校双语教学的示范课程,身为主讲教师,在对该课程近40本国内外教材深入学习同时,不断总结并探索新的教学内容,大胆摒弃国内诸多《外贸函电》教材中已完全过时教学内容,例如,电传的格式及运用根据学科发展,把电子商务运用及电子邮件的运用充实到教学中,并主编了《商务英语函电教程》。在完成这本教材的同时,视野开阔了,创新意识、实践精神、独立探索的能力得到提高。由此可见,科研是提高教师自身素质,增强教师底蕴的重要途径。

电子毕业论文范文第7篇

关键词:机械工程,本科,毕业设计

1引言

毕业设计是高等学校应届毕业生在毕业前接受课题任务,在教师指导下独立进行科学研究或工程实践,获得基本训练并取得成果的过程,它是评估学业成绩的一个重要方式,也是提高学生综合素质与创新能力的关键一环[1]。作者结合广东工业大学的实际,从科学选题、落实开题环节、保证毕业设计论文质量等关键环节提出了改进毕业设计工作的措施。

2科学选题

选题是毕业设计工作的龙头,选题质量是影响毕业设计质量的重要因素,精心挑选毕业设计题目,是搞好毕业设计的第一步。但是选题目前存在着一些问题:有的选题缺乏综合性、新颖性,深广度不够;有的选题对学生显得难度较高,工作量过大;有的选题虽然有较高的研究价值,但学生由于怕难或者因就业等原因而不愿选;另外,系与系之间和各系内部之间的设计题目在难度和分量上也存在一定差异。

针对以上问题,可以从三个方面综合考虑选题。

(1)毕业设计选题要尽可能联系工程应用、生产实际和科学研究。这样有利于调动学生的积极性,由于是真做实干,他们就会主动去了解、熟悉有关科研情况,分析解决问题的方法和途径,使能力得到提高。因此,我们在为2003级机械制造及自动化专业的学生选题时,选择了“旋转超声主轴振动系统研制”,“三座标工业机械手的设计”,“防伪矿泉水瓶盖的设计”,“自动门PLC控制系统设计”,“适合于电感的微点焊系统研制”等新颖又结合科研实际的课题,尽量反映当代科技发展水平,让学生能了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,结果学生更加乐于参与到科研课题的研究中。

(2)要考虑完成课题的客观条件。学校毕业设计经费、教学试验条件都有限,不是任何来自科研实际的课题都可用做毕业设计,必须根据客观条件来选择设计题目,这些条件主要包括:可查资料库源,试验设施和足够的经费等,因此我们在选题时,一般选用能为学生提供可用的仪器设备,试验场地等条件的科研课题,例如“微细特种加工中心”试验样机在我们教研室已经搭建好,“线切割机床、电火花机床、超声抛光装置”等设备可以为学生做毕业设计时提供可以直接操作,锻炼自己的动手能力的机会。

(3)要有适当的难度和深度。举例说我们选择“旋转超声主轴振动系统研制”课题时,考虑到该课题涉及了声学,机械振动学,电力电子学,数电,模电等多个领域,涉及的知识面较广,设计工作量较大,有一定的深度,学生可以通过综合应用所学的基础理论和专业知识,在规定的时间内得到充分的锻炼,但是考虑到本课题有一定的难度,为了保证学生在有限的毕业设计工作时间内,经过努力能完成任务或做出阶段性结果,我们安排了两个同学参加,在掌握总体设计思路的基础上,分别进行硬件结构设计、驱动电路等不同部分的,有侧重点地进行研究,经过分工合作,完成了整个课题的设计任务,效果良好。

3落实开题环节

为提高毕业论文设计教学质量和探索出适用于毕业论文设计全环节教学质量监控的方法,可借鉴研究生创新能力培养方法,在本科毕业论文设计教学中新增开题环节,以强化学生包括查阅文献资料广泛获取信息,提出问题、拟定实验研究方案和设计方案,科学实验与测试,数据整理与分析,撰写实验论文,书面表达和口头表述等能力在内的基本创新能力。

(1)开题环节的必要性。开题的意义在于完善论文设计方案,使论文设计方案更加系统化,收集信息,听取各方意见,明确思路以坚定论文设计者的信心。一般说来,将思考的东西正式地讲出来和写出来,会比原来所思考的更有升华的意味,因为从“思”到“说”和“写”,其间加入了逻辑的创造过程。通过撰写开题报告,要求学生讲清题目的来龙去脉,从而使学生明确毕业设计课题的目的和要求,对题目有更深刻理解与认识,会使原来的论文设计思路更加完善和系统,对自己的工作做到“胸有成竹”,减少盲目性,避免出现不知从何处入手的尴尬局面。

(2)开题环节的组织在开题会之前,每个学生按规范书写了开题报告。学生持经指导老师签字同意的选题报告书、任务书及其它相关资料上台汇报选题的目标和意义、拟采取的技术路线和方法、工作基础、预期成果和工作计划等内容10分钟。评审小组根据学生自述和选题报告书及其它文本内容,对学生论文设计是否达到专业培养目标要求和完成论文设计的可行性进行考核,并对论文设计广度、深度、贴切度、重点和难点等提出具体的修改意见。

4保证毕业设计答辩的质量

答辩是毕业设计(论文)工作的最后一个环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段。严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。学院可根据本院及所属各系的具体情况成立若干答辩分委会,分委会下辖若干个答辩小组。分委会主任和答辩小组组长均由副高职称以上教师担任。答辩前应认真审查学生的答辩资格,毕业设计(论文)应由除指导教师外的答辩小组1名以上教师认真评阅,写出评阅意见与评分,评分不及格者不得参加答辩。凡毕业设计(论文)拟评“优秀”的学生,都必须参加各系答辩分委会组织的集中答辩。对毕业设计平时不认真、小组答辩成绩较差的学生,由相关分委会组织复答辩后视情况决定是否给予通过。答辩时间应控制在学生汇报15-20分钟,教师提问20分钟为宜。毕业设计成绩评定必须坚持标准,严格要求。“优秀”的比例应严格控制在本专业参加答辩总人数的20%以内,优良比例应严格控制在60%以内。对毕业设计(论文)的质量,除了本身的学术水平、应用价值

外,还应考察学生解决实际问题的能力、对知识的综合应用能力、在工作中查阅处理信息和应用各种工具的能力、撰定科研报告和表达交流的能力以及在工作中的团队协作能力等。答辩委员会要办事公正,治学严谨,严把质量关,对毕业设计(论文)达不到教学要求的,决不姑息。

5结论

搞好毕业设计(论文)工作,重要的是要做到“五个到位”,即认识到位、经费投入到位、指导教师到位、学生到位和管理工作到位。另外,科学选题,严把选题关是做好毕业设计(论文)的前提;认真做好毕业设计开题工作是毕业设计工作顺利进行的保证,消除学生毕业前的各种干扰,专心做好毕业设计,是本阶段学生思想政治工作的重点;严格的答辩将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计(论文)。

电子毕业论文范文第8篇

要实现从书本的理论知识到实践能力的转换,教师在中间扮演的桥梁角色不可或缺,但高校师资普遍存在的软肋是师资来源较为单一,多以理论人才为主。实际上,吴信训教授早在2006年就建议“新闻传播类核心课程中至少不低于1/5总课时安排请校外新闻行业的资深新闻人士作有关讲座”。课题组充分挖掘各种资源,丰富师资的构成,加大外聘力度。在外聘教师方面,主要是从传媒集团、门户网站、公司、企业等聘请了具有丰富从业经验的资深人士,通过开课或者专题讲座的形式为学生教授界面设计、网站制作基础、网络编辑、电子软件排版、电视非线编等实用性课程。多元化的教师队伍构成,不仅有力地支撑了整个教学体系,而且在学生的技能培养方面起到了不可替代的作用。譬如《网络专题》课程,就是聘请成都晚报的资深编辑担任授课教师,如此可以将业界最新动态及时反馈在课堂上,并且可以结合媒体的实际情况让学生掌握最实用的技能。除此之外,还在全院其他系引进计算机技术、网络工程、软件工程专业教师,实现学科交叉和复合型人才培养。

二、技能培养模块

融合背景下传媒人才的培养除了知识层面的建构之外,能力的培养必须齐头并进,方能确保人才构成要素的完整性,否则还是会出现“博士生不会写新闻稿”或者毕业生需要再培训才能上手工作的情况。

1.核心竞争优势——写作能力的培养课题组为在校生制定了全面合理的写作计划,明确规定学生必须完成40篇文章的写作(各种新闻体裁、广播稿、视频解说词、策划书、博客文章均可,但至少有1篇论文、2篇调查报告、4篇散文、4篇评论)以及一篇学士学位论文。为确保写作质量,课题组一方面组织老师开出系列必读书目,并坚持每年更新,不断补充和完善,要求学生多读书、读好书,拓宽知识面、培养多维度思维能力;另一方面组织教师对学生的写作给予及时的修改、指导;同时确立规范的评价体系与公平、严格的考核机制。既保证了学生读、写、说的“量”,也保证了文章“质”的逐步提升。除此之外,为更大地开拓学生的写作空间,探索多元化、合理化写作方式,课题组制定了新的毕业论文写作规定,对学术型论文与实践型论文分别提出了不同的要求,例如学生公开发表的学术论文、编写的书籍均可申请作为毕业论文;实践型毕业论文既可以是调查报告类,也可以是参赛作品包括视频大赛作品、挑战杯参赛作品等。

2.实训平台——实操能力的培养人民大学的蔡雯教授在考察了密苏里新闻学院的办学模式之后,曾经表示“我们认为,‘密苏里方法’中最难以为人‘复制’的部分是实践体系和支撑体系”我国高校的新闻传媒教育中最大的软肋则在于高校没有完全面向社会的媒体,自创的实践平台也未能实现市场化运作。正是基于此,课题组充分利用校内校外资源,采取“两条腿走路”,一方面搭建校内实训平台,另外一方面拓展校外实习基地从而打通创新型传媒人才的通道。目前校内实训平台目前共计15个,涵盖了各类媒体类型,报纸类包括《锦城深瞳报》《青年观察报》和《艺林天地》等三份报纸;电子杂志类包括《我们》《赫尔墨斯》《零摄影》《锦城文学》《女生》《民俗文化》等六个;网站包括夸父网、《新空网》等两个网站;电视台有“文传网络电视台”,主要制作校园新闻、微电影等;另外还有包括鑫政会务公司、彼岸传媒公司和汉语国际推广公司;在这些实训平台上,学生是“主角”和“核心”,从选题策划开始,包括收集资料、规划采访到写作或者视频呈现、文章上网等,均独立和合作完成,在这个过程中,老师则充当教练和必要的把关角色。

除此之外,为了更加贴近实战,课题组通过各种渠道拓展社会媒体合作基地,尽量涵盖报刊、广播、电视、网络等主流媒体,以此配合创新型传媒人才的课程体系,并在授课中为学生打造全真媒体环境。目前为止,课题组曾经或仍然保持合作关系的实习基地包括成都大学城、新浪房友在线、禾嘉集团网站等,学生的思维方式和行为方式都能最大程度地符合媒体的要求,也由此提前适应媒体工作环境和工作流程。