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初中数学教学中学生自主学习的培养

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【摘要】随着我国教学水平的不断提高,国家对教学问题也越来越看重。通过高效的课堂安排,以学生为主体,培养学生的自主学习能力、给学生更加宽松的学习空间、提高学生的智力发展、培育学生的动脑能力。设计出一套切合新课改要求的讲习模式,从而激发学生对数学学科的兴趣。本文对初中数学教学中学生自主学习能力的培养进行深入的研究,并对讲习中出现的问题提出了相应的解决策略。

【关键词】初中数学教学;自主学习能力;培养

在新课改的大布局下,教师越来越看重学生的主体地位和作用,教师也对自己的教学课堂进行思考,进行课堂安排的总结与完善。教师争取在有限的课堂中进行高质量的课堂讲解,提高学生的学习兴趣,培育学生的自主学习能力。在传统的数学课堂中,教师忽视了学生是课堂中的主体这一概念,错误地把责任都强压到了自己的课堂授课中,常常会用学生成绩来判断教学效果,这样的教学心态使学生失去了自主学习能力,学生对于教师也形成了过度依赖心理。教师要改变传统的教学思想,发挥学生主体作用,在课堂上给予足够多的思考问题的时间,从而提高学生的动脑能力以及培养学生的独立学习能力。

一、创设有趣的学习氛围与数学教学课堂相结合

我国国民经济的发展带动了思想的进步,社会越来越重视学生的教育问题,同时对教师的教学要求也越来越高。在传统的课堂模式中,教师很少注重趣味这一点,而是依赖课本去讲解课堂内容,不能高效地引发学生的学习兴趣,课本上枯燥、单一的教学内容,使课堂死气沉沉,导致学生在课堂上很容易出现走神的状态,对于教师所讲的重点内容不能清楚地去理解。所以教师要结合学生的兴趣点来开展课堂教学,兴趣是最好的老师,教师应该根据自己讲的内容采取针对性的方式引发学生的兴趣。例如,在进行《探索平行线的性质》一课的讲解时,教师首先要确立自己的教学目标,通过这节课的讲解要让学生理解平行线的性质,可以解决相关问题。在教学中,教师不能一味地讲解理论知识,要让学生通过观察、对比、联想、分析、猜想等手段自己进行探究。通过研究平行线的性质,可以让学生形成数学解决问题的思想。教师在教学中要利用教具,把抽象的教学内容利用教具展现给学生,使学生提高学习兴趣。教师在讲完理论知识之后要进行问题安排,让学生自己动手实践,任意画出两条平行线,再画出一条截线c与这两条平行线相交,标记出来几个角。通过这样的方式提高学生的学习兴趣,把学生的积极性带动起来。运用所学知识来进行问题探索,同时提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

二、创设与实际生活相关的课堂内容与数学课堂相结合

数学这门学科是与我们的生活息息相关的,教师要注重课本内容与生活实际的关联性,要让学生知道不是为了应考而学习数学学科。在传统的教学中,教师更重视的是习题讲解,把书上的知识点讲完以后,就要求学生开始做习题,导致学生在课堂中没有自由发挥的空间,也没有问题探究等环节,学生产生学习数学只是为了做题这种错误的想法,失去了学习的积极性,学生的数学成绩也会不理想。所以教师要把课堂知识点与生活实际相结合,例如,在进行《数轴》这一课的讲解时,教师首先要明确自己的教学计划,本课应该是在学生学习完有理数的基础上进行的,教师可以通过本课知识与生活实例相结合,如量体温的温度计来引出这一课题,一开始可以先向学生渗透数形结合的数学思想,使学生利用直观的几何图形来学习有理数有关的问题,告诉学生数轴不仅可以帮学生解决相反数的问题,还可以解决有理数等相关问题,还可以为以后不等式、函数图像的学习奠定基础。通过这样的方式可以加强学生对所学内容的兴趣,并且拓宽了学生对数学知识的了解。

三、创设问讨论环节与数学教学课堂相结合

随着教学模式的不断创新,讨论环节也越来越被教师所注重,很多教师都把这个关节加入自己的课堂中。在传统的数学教育模式下,教师为了教学进度而忽视了课堂环节的设定,不能给学生充裕的时间让学生自己进行问题的探讨与讨论,导致学生失去了自己的动脑能力,在课堂中只扮演了听课的角色。教师应该给学生制定问题讨论环节,培育学生的自主学习能力。例如,在进行《二次函数图像及其性质》一课的讲解时,教师首先明确自己的教学目的,学生通过教师的内容讲解和小组讨论,可根据具体问题娴熟地写出函数关系式,并求出函数自变量的取值范围。教师进行课堂讲解,然后进行问题布置:长方形花圃垂直于墙的边AB的长为xm,先取x的一些值,算出长方形的另一边BC的长,进而得出长方形的面积ym2。让学生根据问题进行小组讨论,然后进行计算,结合所学的知识点进行研究。通过这样的提问环节,可以培养学生的自主学习能力,从而达到教师所设计的教学目标,提高教师的课堂质量。

近年来,初中数学教学一直是教学任务的重点内容。在我国新课改的大背景下,教师也逐步加强和完善自己的教学方式,培养学生的自主学习能力是数学教学的追求。教师要结合多种教学方式,增加课堂的趣味性,给学生更多的自由空间,可以让学生在数学教学中体验到解决问题的愉悦感,适当地进行鼓励,从而激发学生的自信。教师要积极发挥学生的主体作用,增强学生自己探究问题的能力,选择正确的授课方式,提升数学课堂的质量,从而培养学生的自主学习能力。

【参考文献】

[1]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].兰州教育学院学报,2015,31(11):169-170.

[2]胡涛.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程:中学,2017(9):73-73.

作者:陈露 单位:江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学

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