小学数学自主学习能力的培养思考范文

摘要：新课改的深入推进，使得小学数学课堂呈现出异彩纷呈的新气息。在注重小学生全面发展的前提下，培养小学生的自主学习能力成为了教育的重点以及难点。作为小学数学教师而言，不仅应该具有教学的智慧，同时还需深入的了解学生，进一步培养学生的自主学习能力，让学生体验自主学习的快乐。

关键词：小学；数学；自主学习

首先需要阐述一下什么是“自主学习”。自主学习指的是学生在整个教学过程中完全不依赖教师与家长，由自己独立完成整个学习过程。总的来讲，自主学习是一种综合性的学习能力，具备自主学习能力的人一般都有着较强的求知欲，可以较为科学合理的安排自己的学习时间及学习内容等。下面，笔者结合自身的实践经验，就如何在小学数学课堂中培养学生的自主学习能力谈一下自己的看法：

1创设宽松和谐的教学氛围

小学数学教学是一个师生互动的过程。在这一过程之中，教师应该重视对学生自主学习意识的引导，让学生可以主动积极的参与到互动中来。这就要求教师要为学生创设宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣以及学习动力。

1．1创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣：问题情境的创设，不仅可以有效唤醒学生的有意注意，同时还能激发学生的求知欲，有力提高数学学习效果。比如在学习“能被2整除的数的特征”时，笔者首先会对学生说：“同学们，今天我们将进行一场特殊的考试，不再是老师考你们，这次换成了你们考老师。你们可以随便说出一个整数，不论这个数是多大的数，老师都能马上告诉你们这个数是否可以被2整除，怎么样？各位考官，准备好了，考试马上要开始了。”一听到是学生考老师，学生各个跃跃欲试，纷纷在自己的练习本上写出一个数，自己首先算好确定了答案，然后高高举手想要难住老师。当笔者准确的给出正确答案后，学生一个个都非常惊讶，非常信服老师。在惊讶之余，学生的强烈求知欲被有效激发，这样学生将以极高的热情投入到学习活动之中，自然而然也极大的激发了学生的自主学习兴趣。

1．2以人为本，使学生养成良好的自主学习习惯：宽松、和谐学习氛围的创设，除了运用问题情境法之外，教师还必须做到以人为本。也就是说，教师应该充分的尊重学生，将学生视为与自己平等的人，这样才能拉近教师与学生的距离，让学生“亲其师、信其道”。在教学过程中，教师应该对学生的自主求知行为给予足够的关注、支持与鼓励，让学生处于心灵自由的精神状态之中，这样他们才能大胆的参与活动，大胆的开展自主探究学习。久而久之，学生也就养成良好的自主探究学习意识和习惯。

2培养学生自主学习能力

2．1让学生进行自主预习：在每个新知的学习之间，教师应该让学生进行自主预习，初步了解新知的内容以及与旧知之间的关系，并了解新知的学习重点以及难点。比如，在学习《比的认识》之前，教师应该要求学生对分数与除法的意义及关系进行复习，并对新知中比的意义及各部分的名称等知识有初步的了解，做到心中有数。通过自主预习，学生有了一定的知识储备，那么在新课的开展过程中，学生将不会感到完全陌生，才能够更好的参与到学习活动之中。

2．2让学生自主参与课堂：著名教育家叶圣陶先生说“教师教任何的功课，都只有一个目的，那就是为了实现不教”。也就是说，教育的目的就是引导学生学会学习。根据新课改的有关要求，笔者在本学期实行了导学案自主学习，在课堂的40分钟时间里，笔者用将近25分钟的时间让学生进行自主探究与合作学习。通过自主学习与合作学习，笔者对知识的认识逐渐提升，并提高了自身的学习能力。在学生的自主学习能力得以提高的基础上，学生通过自主学习逐渐找到适合自身的学习方法与方式，这对学生来讲至关重要。在小学数学教学过程中，笔者非常重视对学生自主学习进行引导。比如，在进行应用题的学习时，笔者会针对某一问题组织学生进行讨论。在讨论的过程之中，学生不仅解决了问题，同时还能提高自身的语言表达以及言语沟通能力，教师在这一过程之中对学生进行正确的引导，将课堂学习真正还给学生，使学生成为课堂学习的主人。当然，小学生的思维能力以及语言表达能力还稍显不足，需要教师的积极引导与帮助。

2．3培养学生自主运用知识的能力：在导学案自主学习开展以来，笔者逐渐摒弃了传统的教学方法，在做练习题的过程中，不再一味的进行作业批改以及苦口婆心的进行讲评，而是直接提供学生参考答案，学生利用答案进行自我评价或者与小组成员之间进行互评，这样做不仅使得学生对命题的思路有了进一步的了解，掌握命题的规律，同时还能掌握答题的要领，并从中发现自身存在的问题，逐渐提高自身的分析问题以及解决问题能力。与此同时，学生之间进行互评，可以让学生体会到一种当老师的成就感，激发学习兴趣与动力，并培养学生自主学习的能力，在一定程度上减轻学生的负担。

3为学生提供自主学习的空间

自主学习的课堂与传统课堂有着本质上的不同，自主课堂不仅要让学困生吃了，同时还要让中等生吃好，并且让优等生吃饱。这个要求看起来容易，但是实际操作却非常困难。这就要求教师必须精心设计练习，以满足不同层次学生的要求。对于优等生而言，因为其知识基础较为扎实，所以应该指导其在掌握新知的基础上，尝试解决那些更为复杂以及难度更大的学习问题；对于中等生而言，应该在指导其进行新知巩固的基础上，尝试解决稍复杂的学习问题；对于学困生而言，因为其知识基础较为薄弱，所以应该指导其掌握新知中最为基本的部分。这样做，为全班所有学生都提供了自主学习空间，让不同层次的学生都得到了发展。

4结语

总而言之，学生自主学习能力的培养，目的就是解放教师、解放学生，让学生真正成为学习的主体，从而提高学生自主学习的效能，培养学生自主学习的动机，使小学数学课堂变得更为精彩，服务于学生，促进学生的健康发展。

参考文献

［1］李桦．加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果［J］．教育教学论坛，2015（31）．

［2］范温洁．浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养［J］．素质与能力，2013（6）．

［3］刘雪冬．谈小学数学自主学习能力的培养［J］．素质与能力，2013（9）.

作者：陈丹 单位：辽宁省朝阳市双塔区实验小学