大学生英语自主学习能力研究范文

摘要：

自主学习能力的培养是学生学好英语的一个重要前提。学生以积极的心态自觉参与学习过程、深入体会学习过程中的乐趣与收获，大大提高学习效率。因此，在远程教育中，提高非英语专业大学学生的自主学习能力值得英语教育者进一步探讨与研究。

关键词：

远程教育；非英语专业大学学生；英语教学；自主学习能力

一、国内外研究现状

自主学习的概念属于教育哲学领域的范畴。20世纪末，霍尔克将它首先引入二语习得领域。霍尔克认为“自主学习是对自己学习承担责任的一种能力，是一种潜在的，在一定环境中可以操作的能力，而不是个人在此环境中的实际行为”。当然，对于这一概念不同学者有不同的理解。利特尔伍德认为：“自主学习主要是学习者独自做出选择的心理愿望和行动能力”。狄更斯认为：“自主学习是一种自我控制的独立学习的能力，也是自我表明的一种学习态度”。

二、研究目的和意义

中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的实施，旨在建立和形成以学生个体化自主学习为主的全新的现代远程教育模式。显而易见，“自主学习”成为了中央广播电视大学人才培养模式的关键环节，也就是说，培养大学生的自主学习意识、提高大学生的自主学习能力成为实现远程教育目的的重中之重。但是，随着电大远程开放教育的不断推广，出现部分学员入学动机偏颇，自主学习意识淡薄，自学能力差等情况。这与现代远程开放教育教学模式所达到的要求差距在越拉越大，现状不容乐观。了解现代远程教育中非英语专业学生英语自主学习状况，分析影响他们自主学习能力的诸多因素，从而培养和提高其英语自主学习的有效性，现代远程教育英语教学任重道远。

1.培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是现代远程教育教学的理想之一。当今社会，经济全球化，科技飞速发展，知识快速更新，人们需要独自处理大量信息以跟上时代脚步的趋势越来越明显。作为受教者，应该清醒地认识到自己不可能一辈子都在学校里接受教育这一现实；作为教师，更应该明白向学生传授知识不仅仅现代教育的目的，而更应是教会他们在瞬息万变的社会里如何学会学习，这也是英语作为一门课程本身，学习者努力追求的目标：在掌握语言知识的基础上，能够熟练地表达自己的想法，独自完成各种交际任务。学会自主学习是大学生今后可持续发展的要求。

2.培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是学生个体差异的要求。我国现代远程教育英语教学取得了不菲的成绩，但也存在一些不足。例如学生来自不同的地区，从事不同的工作，外语的学习能力也不尽相同。这种英语基础水平的参差不齐在个体学生学习上的表现是课程内容掌握及语言技能使用的不能同步。另外，学生的学习目标不同，反映在学习上的态度也不完全不同。作为教师，在一支粉笔、一块黑板的有限的课堂上，很难全面顾及。因此，在现代远程教育中，大学生自主学习能力与学习技巧的培养尤其重要。

3.培养大学非英语专业学生英语自主学习能力是改革传统教学模式的必然要求。在“以教师为中心”的传统教学影响下，“填鸭式”“满堂灌”英语教学模式一度成为教师课堂教学的“流行”手段。这种教学模式忽视了学生学习的个体差异性要求和对学生学习方法的指导。在这种教学模式下，容易使学生形成思维懈怠、处处依赖的心理，造成遇事缺乏信心，没有明确的目标，对自己的学习方法和学习成绩也缺乏反思与总结。英语教学尤其强调培养学生知识应用能力和实践技能，传统教学很难实现其目的。

三、实现途径

1.培养学生英语自主学习能力，首先要让学生认识到自主学习是一种需要。学生学习知识不仅是教师的单向传授，而是学生通过吸纳新信息与原有的知识的双向作用，建构新知识，而且这个过程是无可替代的，是学生的自主的行为。在教学中，教师既要让学生了解“我在学”，又要让学生了解“我怎样学”；既让学生意识到“我”在学习中的位置，又要让学生意识到“我”获得知识的“程序”。在教学过程中，鼓励学生树立自主学习观念，让学生认识到自主学习是自我应该练就的一种本事，学、乐交融，让学生在学习中成就满足感，增加内在学习动力。

2.培养学生英语自主学习能力，重视对学生进行元认知策略的培训。元认知策略由弗拉维尔于20世70年代提出，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力，是一种学习策略，是学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。当一个学生具备了元认知策略知识，就能有效地提高自包括自我认识和自我调整的自我学习的能力。教师要加强训练学生“确立适合学习的目标”“全程监控自己的学习过程”以及“评价自己的学习效果”等元认知策略方面的培训。

3.培养学生英语自主学习能力，教师要走出传统角色。教学过程中，学生知识掌握情况如何，是教师教学能力的具体体现。在这一过程中，教师要从过去的“传道者、授业者、解惑者”的角色转变为引领者、参与者、评价者等的角色。在此过程中，教师要帮助学生定位自我的学习水平和状态，认识自我的不足和发展空间并给予合理的自学建议，培养学生自主学习意识；激励学生，使他们不灰心、不言弃，认识到“尺有所短寸有所长”的道理；和学生共同学习共同进步，并对其学习成果给予客观公正的评价；在成为学生的良师益友的同时，提供可以借鉴的指导，为学生今后自我目标设定及学习方向的把握提供依据。

4.培养学生英语自主学习能力，教师要充分利计算机等现代化教学手段。计算机的应用是现代远程教育部不可少的手段，同时也为英语学习者的自主学习提供了有力保障。如何充分有效地利用现代化教学手段成为教师不断挑战的新课题。国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系构建是国家现代教育手段建设的宏观要求。探索高效率低成本的资源可持续开发、应用、共享、交易服务模式和运作机制，开发仿真教学软件，推广教学过程与实践过程实时互动的远程教学将成为下一步英语教学方式方法改革的大目标。在信息技术空前发展大形势下，学生或教师，都要与时俱进，充分利用网络资源可以突破时间和空间限制这一特点，根据自己的学习需求和语言水平，有效地进行有网络参与的实时性英语学习、训练，让自己进步得更快。

参考文献：

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[2]汪庆莲.浅谈远程教育中自主学习能力的培养[J].湖北教育学院学报，2005

[3]黄俊霞.浅析自主学习策略与教育引导示[J].现代教育科学，2006

[4]DickinsonL.Autonomyandmotivationaliteraturereview[J].System，1995

[5]LittleD.LearnerAutonomy:Definitions.IssuesandProblems[M].Dublin:Authentik，1991

作者：王莹 单位：辽宁水利职业学院