模块化的自主学习论文范文

一、模块化教学理论

模块化教学的课程外在形式结构表现为课程的“块”化处理，但是其内在实质是满足课程的可选择性、学习的个别化需求，这是一种以课程外在形态变革下的个别化教学形式。它体现了以下四个方面的特征:学生是主体;适应学生学习的差异性;提供及时的反馈和强化，有利于增强学生学习的成就感;体现了掌握学习思想和继续进步原则。模块化教学理论提倡满足个性化需求的学习方式，非常符合自主学习理论的需要，同时信息技术学科具有很高的模块化达成度，因而自主学习可以以模块化为手段。

二、模块化自主学习

(一)信息技术模块化实现方式为了打破以软件操作技能为教学内容的传统教学模式，就需要打破对软件的依赖，而是由学生根据实际需要选择可使用的软件。信息技术模块化的具体方式:撇开具体软件如Word、Excel、PowerPoint、Flash等，而是将其共同之处提取出来，如这几款软件都涉及文字内容，又有所不同，那么将共同之处打个包，不同之处作为附属包。在具体应用时，将包进行组装，形成具有针对性的完整知识体系，就能熟练应用软件，并且便于拓展。就比如打铁，制作的产品多种多样，单一学习某一产品的制作，不如将打铁技术打包，同时将各种产品的塑形技术打包，根据需要自由组合，这样的学习方式更有效，同时也将应用核心和具体的产品分离开来。就好比将能力的学习和软件分割开来，不但能够学习好软件的使用，还能进行有效的拓展，即便以后使用新的软件也能很快上手。

(二)模块化自主学习的组织“学习者是学习的主体，但并没有无视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制、管理、帮助和指导的职责。”“教师由舞台上的主角变为幕后导演”。教师如何组织模块化自主学习呢?1．模块设计。教师进行模块的主体设定，然后组织学生根据自己的个性化需求对模块进行二次设计，相互交流补充，形成完整的具有个性化的知识模块。在模块的内容设定上，采取“边界线”原则:对学生的个性化模块进行统计，找出知识的最广度和平均度，以便教师进行教学评估和指导，在平均度上达成教学目标，在最广度上拓展学生的思路。2．辅助方式。教师必须提供必要的指导，但又需要有灵活性，因此可以采取网络教学平台和微课、微视频等相结合的方式，使每位学生能够灵活选取不同模块进行自主学习。3．评测方式。提供诊断性评价、形成性评价，注重学生的学习前和学习中的学业评估，以便教师更好地组织学习辅导工作。

(三)模块化自主学习的过程1．学前测试。在选择学习模块前，学生进行自我测试，根据测试的结果选择自己有能力达成的模块进行学习，使其能够满足胜任力(compe-tence)需要的心理条件。2．场景选择。应用能力的培养离不开实际应用，学生根据教师的建议设定自己现在或未来学习生活工作中应用场景，促发学生自主(autonomy)需要的心理条件。3．模块选择。学生根据自身情况选择模块，可以重复选择或跳选模块，以便学生进行更为针对性的学习。这样的方式可以使学生更为充分的使用课堂时间，同时避免了传统课堂统一进度模式对学生学习的负面打击，使课堂学习氛围更为融洽，学生之间少了攀比的压力多了竞争的乐趣，这也符合关联(relatedness)需要的心理条件。4．相互评价。根据选择模块的相近原则，学习成果的检测根据不同的选择区分提交，相同或相近选择的学生放置在一起进行交流评价，这样使评价更具合理性，更能促进学生的学习。

作者：冯波单位：宜兴外国语学校