职业教育的问题及对策2篇范文

（一）

一、高职院校会计专业学生职业素质养成教育存在的问题

1.思想道德素质和会计职业道德素质偏低。

诚实守信是会计职业道德具体要求之一，也是当代大学生的安身立命之本。对于将来从事会计工作的会计专业学生来说，只有具有诚实守信的良好道德素质，才能在社会经济生活中发挥正能量。但在当前各种利益的驱使下，高职院校会计专业学生大部分缺少诚实守信的意识。调查发现，有76.25%的学生在考试中作弊过，其中，经常作弊的学生占29.5%，偶尔会作弊的学生占46.75%；在专业知识的学习上关注的不是怎样学好业务知识，而是怎样做假账，以满足公司老板经济利益的需求。调查中，83.04%的学生表示在今后工作中会为单位做假帐，其中，有35.89%的学生选择会做假账，47.15%的学生选择可能会做假账；在奖助学金的评定上，有63.12%的学生会采取不适当的方式获取利益，其中，有20.54%的学生选择会，42.58%的学生选择可能会。通过调查以及部分企业用人单位的反馈得知，高职院校会计专业毕业生在职业道德素质方面的表现如下：缺乏社会责任感和爱岗敬业精神；个人本位思想严重，比较注重个人利益的得失，全局意识较差。诚信教育已经成为高职院校素质养成教育中不可忽视的重要一环。

2.缺乏会计职业意识和会计职业规划。

调查发现，70%的学生对未来没有科学、合理的规划，怀着走一步看一步的心态。在回答为什么要学会计这个专业时，30%的学生回答是“父母让学的”，其实自己不喜欢会计专业，因此也没有会计职业意识；对于毕业后是否要从事会计方面的相关工作，47%的学生回答是“不会”或“不一定”，他们对从事会计工作比较茫然，还没有做好充分的准备。一个经过深思熟虑而做出的科学、合理的职业生涯规划对从业者在职场中的发展起着良好的指导作用。没有明确的目标，没有明晰的职业规划，没有全面完整的知识储备，就难以担负起今后工作的重任。职业意识和职业生涯规划教育亟须加强。

3.团队协作能力和创新能力参差不齐。

通过调查问卷及与部分高职院校辅导员、任课教师的访谈得知，高职院校会计专业有73.21%的学生都具有良好的团队协作能力，能够很好地通过相互配合协作快速、高效地完成任务；8.49%的学生缺乏良好的沟通协作能力，只有通过团队的同力合作才能完成的任务，却选择单挑独干。调查发现，评价自己实践能力一般的学生占34.29%，评价自己实践能力不好的学生占23.57%，可见，有57.86%的学生实践能力还有待进一步提高，尤其是对于会计专业的学生而言，实践技能更为重要；74.91%的学生创新意识不强，其中，创新意识一般的学生占55.53%，创新意识差的学生占19.38%。从用人单位的反馈中得知，那些实践能力较强的学生开拓创新的能力要远远高于实践能力较差的学生，开拓创新能力强的毕业生很快就能成为单位财务方面的主力军，而那些没有创新能力或意识、循规蹈矩的毕业生却少有更快、更好的发展。

4.缺乏良好的身体素质和心理素质。

调查发现，当前高职院校会计专业在校生的身体素质整体不是很好，只有29.46%的学生主动锻炼身体，有的学生正常课程中开设的体育课想方设法找理由不上，有15.36%的学生经常找理由请假不上体育课；对自己身体素质评价很好的学生只有32.77%。从企、事业单位对会计专业毕业生反馈信息中得知，部分毕业生因身体素质较差，不能承担起单位临时重大的加班工作，尤其是财务部门年终结账时加班加点的工作其身体更是难以承受。调查的学生中，12.5%的学生不能正确面对挫折，心理承受能力较差，失败一次就不敢再次尝试，不是积极的分析查找失败的原因以备再战，而是消极地选择了逃避退缩。

二、应对措施

1.充分发挥“两课”和专业理论知识课堂的教育导向作用，加强会计专业学生思想道德素质和会计道德素质教育。

通过课堂政治理论知识和品德修养理论知识的学习，可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，对世界有一个正确的了解与认知；要将专业理论知识的传授与学生的职业素质紧密相连，尤其是财经法规与会计职业道德课，这门课程在高职院校的会计专业中都有开设，但真正发挥的作用不大，教师和学生所关注的多是记住和掌握了多少课本知识和会计证等考试的通过率，而真认真领会会计职业道德对会计从业人员的具体要求，并把其当作今后从业准则的学生少之又少。因此，课堂教学应充分发挥“两课”和专业理论知识的教育导向作用，使课本上的理论知识真正成为指导学生职业生涯的导向标，真正提升会计专业学生的思想道德素质和会计职业道德素质。

2.培养会计专业学生良好的会计职业意识，树立切合实际的会计职业理想。

在新生入学时，要做好专业教育工作，让他们对会计专业有一个良好的、正确的认识。通过入学时生动的专业教育，使无论是按自己的意愿还是按父母的意愿选择会计专业的学生爱上会计专业，有了爱，也就有了奋斗的目标。同时，引导学生树立切合自身实际的目标，否则会使部分学生因轻易达到目标而止步不前，或因达不到目标而丧失信心、消极懈怠。

3.充分发挥就业指导课和企业职业生涯管理体系的作用，指导并协助学生做好会计职业生涯规划。

利用就业指导课指导学生对自己有正确的认识，结合自己及将来从事的会计职业的特点，制订出既适合自身情况又符合事物发展规律的科学、合理的职业生涯规划；企业也应该通过良好的职业生涯管理体系给员工的职业发展提供明确而具体的引导，从而较大地发挥员工的潜能。

4.增强团队协作能力和创新能力的培养。

教育学生学会尊重他人，只有彼此尊重，团队才会有更好的协作基础；培养学生学会欣赏团队中其他成员的长处，并能保持谦虚的态度，取长补短促使自身取得更大的进步；培养学生学会宽容他人、平等待人、相互信任、敢于担当的思维与习惯和讲诚信、超越自我的团队意识，增强整个团队的协作能力。对于创新能力的培养，则应尽可能地给学生提供更多创新活动的机会，不要给学生太多的束缚，让其能充分发挥自己的想象力和创造力；在他们遇到困难时给予适当的指导，而不是手把手教其怎样做，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

5.开展丰富多彩的校园文化，增强学生身心素质。

良好和谐的校园文化建设，影响着学生身心素质的发展。抓好校风建设、教风建设、学风建设，保护学生的心理发展，抵御不良的心理行为和倾向，激发学生的内在动力，促使其奋发向上、积极进取，是校园文化建设的重点和核心。高职院校会计专业学生要充分利用校园文化建设，通过丰富多彩的课外活动，锻炼与提高身心素质，参加社团、协会组织的各种活动，建立良好的人际关系，培养积极的协作意识，树立牢固的团队精神，从而为日后走向职场打下良好的基础。

作者：杨照君张路阁

（二）

一、高职学生职业素质存在的问题

1.1重专业技能轻人文素养

随着经济的发展传统的教学培养方式已经不适应社会对人才的需求，这包括传统的教学理念，传统的教育方式，传统的育人理念等。经济的发展对高素质人才的需要越来越强烈，需要进行高素质人才的培养。在此过程中，高职院校要改变以往重技能，轻素质的观念思想，因为在实际生活中，仅有专业素质是不够的，它需要人进行正常社交的综合素质。精湛的专业技能能够使人踏入工作岗位，而综合素质更能够使人长久地得到提升，这就说明人文素质和专业技能是同等重要的，两者不是相对独立的关系，而是一种积极的协调关系。

1.2心理承受能力较差

在具体的学习实践中，由于职业院校本身注重专业技能的特点，对于学生的综合素质的培养就不那么重视。通常来说，进入高职院校的学生，其自身的学习能力相对来说比较低，其心理承受能力相对较低，由于其职业素质方面的缺乏，更不利于提高自己的学习能力，没有相应的学习能力做支持，学生就难以找到学习的自信，缺乏学习自信就容易导致一系列连锁反应，最终导致学生的自身承受能力越来越差。

1.3对择业就业问题认识不足

在对高职院校学生的就业观调查发现，部分高职学生的就业观念不太正确，没有具体的目标。在学生的职业规划中，有关生产、操作加工这一类工作岗位最不受学生欢迎。并且这些学生的就业思想偏离现实实际，过于计较工资收入，没有注重相关企业长远发展潜力，缺乏一定的恒心和毅力。这些不合理的就业观念，容易导致学生职业期望的偏离，影响其职业素质的提升。

二、高职院校在学生职业素质教育方面需改进的问题

2.1对职业素质教育的认识不足

目前来说，很多高职院校缺乏正确的育人理念，仅仅针对学生的职业技能培养，忽略了学生的综合培养，缺乏对其人文素养的培育，容易导致学生职业素质的偏低。而现实社会中，对于学生综合素质的要求是越来越高，这就需要高职院校通过转变教育观念，改变教学方式，促进学生职业素质的提升。

2.2重专业教育轻职业指导

高职院校培养学生，注重是对专业技能知识的培养，这与高职院校本身的特点是离不开的，在此过程中，学生的专业能力虽然提升了，但是由于学校对学生职业素质教育的忽视，导致专业能力与职业素质的不协调，在日常工作中就容易缺乏工作责任感，没有事业心。这样看来，仅仅是具备专业素质，是远远不够的，这就需要高职院校积极开展职业指导，培养学生的职业价值观念，培养他们的职业责任感。

2.3职业教育的内容和方式跟不上时代的要求

时代在进步，要求高职教育理念、教学方式也要不断更新，以不断适应经济社会的发展。而在实际工作中，有些高职院校依然使用过时的落后的不符合市场潮流的教学方式，进行专业教学以及思想教育的灌输，这对于学生综合能力的培养没有好处，更不利于发挥素质教育的积极作用，因此进行及时的素质教育教学方式的更新是很有必要的。

三、关于加强高职学生职业素质教育的思考延伸

3.1提高认识,突出职业素质在高职教育中的地位

在高职教学中，为了实现学生职业素质的提升，首先需要改变传统的教育理念，进一步确立职业素质教育在高职教育中的重要作用，积极促进教学内容，教育形式的创新，提升教育质量，将职业素质教育贯穿教学全过程，以促进学生综合素质、综合能力的提升。

3.2加强教师队伍建设，创新科学的职业素质教育理念

提高学生的职业素质，需要积极优化高职院校教学结构，增强教师的责任感、使命感。在此过程中，要不断加强教育的职业素养和师德建设，因为在具体的课堂互动中，教师是教学的主体和核心，它起到一个传递者、引导者的角色，教师自身素质的高低对于学生的影响是非常重要的，这就需要加强教师相关素质的培训，以保障打造一支高素质的教师队伍。在日常的教学实践中，教师要形成良好的课堂氛围，这样有利于学生相关素质的提升，并且在教学中教师要与学生积极进行互动，这样有利于对学生进行素质引导，有利于学生在潜移默化中汲取到教师的优良素质，有利于自身综合素质的培养。

3.3将素质教育、职业教育和能力教育结合起来,提高高职教育的系统性

在日常教学中，为了确保高职素质教育系统的完善，需要其内部环节进行良好的沟通和谐。将素质教育环节、职业教育环节以及能力教育环节的价值意义良好地组合在一起，实现素质教育的质量效率，积极进行素质教育理论活动的开展，以调动学生学习相关知识的积极性，从而确保学生对优秀科学知识的汲取，确保其相关文化素质的提升。在此过程中也要积极进行校园文化活动推进，提高学生的团体意识，培育其综合素质，发挥专业教学在综合素质教育中的积极作用。

四、结语

随着知识经济时代的快速发展，社会对高职学生的职业素质有了更高的要求，这就需要高职院校不断更新教育理念，积极采取措施，在加强学生职业技能培养的同时,以提升学生的职业素质为目标,从学生综合发展的维度培养学生,使每个高职学生都能够全面发展。

作者：张衡宇单位：江苏建筑职业技术学院团委