哲学观点对学校管制的影响范文

作者：李远洲李艳单位：东华理工大学行知分院

矛盾关系原理要求具体问题具体分析

辩证唯物主义的实质是对立统一。所谓对立统一，就是矛盾存在于一切事物中，存在于事物发展的全过程中，即事事有矛盾，时时有矛盾。这个原理要求班主任在管理班级时要用一分为二的观点分析问题，要具体问题具体分析，要分清主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面。

1、坚持一分为二的观点

学生在学习和生活中存在各种各样的矛盾，如成绩好的学生和成绩差的学生，学生干部与一般学生等，这些普遍存在的矛盾需要班主任用一分为二的观点解决。班主任首先要承认这些矛盾的存在，然后要全面分析这些矛盾，坚持两分法，使矛盾得到有效解决。只有解决好了学生在生活和学习中的各种矛盾，班级管理工作才能真正做好。

2、具体问题具体分析

不同学生之间会存在矛盾，然而，同一学生在不同的发展阶段也会有不同的矛盾，这就要求班主任在管理班级的时候具体问题具体分析。班主任应观察不同学生的不同行为和同一学生在不同阶段作出的不同举动，具体分析各种问题，特别是学生在遇到情感类的问题时表现出来的不理智表现，班主任要及时采取措施予以解决。无论什么时间、地点和条件，班主任都不能搞一刀切，防止矛盾加剧，造成不好的后果。

3、坚持重点论和两点论

班主任在管理班级时要坚持两点论和重点论的观点解决学生中存在的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面。首先，一个班级有以学习为主的主要矛盾。班主任要以学生的科学文化的学习为主，围绕学习去开展其他的有助于学生发展的兴趣，集中精力抓住主要矛盾，同时处理好与其他方面的学习的关系，尽量不要偏离中心轨道。其次，班主任要恰当的处理好次要矛盾，学会统筹兼顾。学生是把学习放在主要位置，而学生的学习习惯、学习兴趣和意志等因素会影响到学习的质量，所以，如何开发好学生的非智力因素，提高学生的学习效率和能力也是值得探究的课题。再次，班主任在评价学生时要善于抓住主流。比如一个学生的学习能力超强，智力也非常好，虽然在学习中存在懒惰、厌学的情绪，但他始终是可以学好的。班主任在评价的时候不能夸大其词，把他评为一个差等生，而只能抓住主流，在充分承认该学生的优点的基础上实行其他的方法来解决其个人矛盾。

内因和外因的关系原理要求正确对待学生的成长

内因是事物变化发展的根据，而外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。这个原理要求班主任在进行班级管理的过程中，既要看到事情的内因，也要看到外因，坚持内外因相结合的观点来管理学生和班级。

1、内因是事物发展的依据

学生的学习和个人成长都是要靠自己努力的，在条件相同的基础上，个人的努力程度不同，得到的学习结果也就不同。学生的基础、学习动机、方法等内因的不同往往导致学生的学习质量和结果。有些学生在学习受到挫折或批评的情况下首先不找个人的内因，而是抱怨外部条件的不合理，怨天尤人。这样并不能从根本上解决问题，就算外部条件得到满足，内因也作用于外部条件，同样得不到好的结果。所以，要想学好，始终要记住内因是依据。

2、外因是事物发展的条件

学生的成长多少会受到一些条件的限制，如家庭环境、时代、地域条件、经济条件等，这些不能自主选择的因素都在一定程度上影响了学生的整体发展。在这种情况下，班主任作为班级和学生的管理者应该尽可能的为学生创造出适宜的学习环境，抵制不利的学习因素，使学生在客观的学习条件上得到一定的帮助，发挥好外因对学生学习和成长的促进作用。

前进行和曲折性的关系原理要求学生和教师正确对待困难和挫折

道路是曲折的，前途是光明的。新事物必然会不断取代旧事物，只是新事物的发展方向并非直线，其成长壮大需要经历曲折的发展过程。每个学生都希望自己的学习和成长之路一帆风顺，但这是不可能的。班主任应该经常给学生灌输前景性与曲折性的关系原理之类的哲学思想，让学生意识到挫折和困难只是暂时的，最终都会被光明所取代。让学生懂得在顺利的时候要居安思危，在遇到挫折的时候要坚定信念不动摇，努力战神困难，迎接光明和美好的明天。班主任只有从心理上帮助学生坚定战胜困难的勇气，才能让学生在学习过程中正确对待困难和挫折，向理想的人生目标奋进，整个班级的精气神自然就出来了。