论文发表 | 论文范文 | 公文范文
最新公告:目前,本站已经取得了出版物经营许可证 、音像制品许可证,协助杂志社进行初步审稿、征稿工作。咨询:400-888-7501
您现在的位置: 新晨范文网 >> 教育论文 >> 足球教学论文 >> 正文

探析初中足球教学(3篇)

定制服务

定制原创材料,由写作老师24小时内创作完成,仅供客户你一人参考学习,无后顾之忧。

发表论文

根据客户的需要,将论文发表在指定类别的期刊,只收50%定金,确定发表通过后再付余款。

加入会员

申请成为本站会员,可以享受经理回访等更17项优惠服务,更可以固定你喜欢的写作老师。

第一篇:浅谈初中足球教学有效性分析

摘要:随着人类生活水平的不断提升,人们对体育锻炼提出了较高的要求,尤其是正处于长身体阶段的青少年而言,更应该积极的参与到体育锻炼之中。对于初中生而言,足球是常见的一种锻炼项目,足球运动不仅可以增厚骨密质,强化腿部骨骼,而且还可以使骨骼变得更加坚固和粗壮。因此,在进行初中足球教学过程中,教师需要根据学生的身体情况来制定有效的教学方法,从而确保足球教学的有效性,提高初中足球教学的效果。

关键词:初中;足球教学;现状;有效性对策

目前,足球教学已经逐渐发展成为初中体育教学中比较重要的组成部分,通过足球教学活动的开展,不仅可以有效提高学生对足球运动的兴趣和积极性,而且还可以更好的增强学生的身体素质,促进初中学生的健康成长。

一、目前我国初中足球教学中存在的问题

1.学生缺乏兴趣,主动性不高

由于受到我国足球大环境的影响,大部分初中学生对足球运动缺乏足够的兴趣,从而导致他们对足球教学的主动性和积极性不高。同时,大部分初中体育教学,还在沿用传统的足球教学模式,完全忽视了学生的主体地位,无法更好的激发学生的学习兴趣和主动性,从而导致课堂教学效果不理想。

2.教学经费投入不足

初中足球教学属于素质教育中的一种,同样需要学校投入大量的教学经费来进行教学设备的购买、教学设施的构建、专业教师的引进,从而确保课堂教学活动的开展。但是,我国大部分初中学校面临着体育教育经费投入不足的现状,从而导致初中足球教学活动无法顺利的进行,严重影响了足球教学的质量与效率。同时,部分初中学校办学的主要目的是为了提高学生的升学率,从而对文化课教学给予了高度的重视,大部分资金用于现代化教学设备的更新与购置、专业文化教师的引进、教学方式的创新等,而完全忽视了体育教学的发展,致使足球教材与器材缺乏、教学设施不完善,严重降低了初中学生对足球教学的积极性。

3.教学方式机械、单调

初中足球教学活动的开展涉及多方面的教学内容与项目,如步伐训练、技巧训练、爆发力训练等,因此为了有效提高初中学生对足球知识的接受能力与学习能力,就需要对已有的教学内容与教学方式进行改革和创新,从而更好的达到初中足球教学的目标。然而,我国初中足球教学存在两大比较严重的问题,一是教师只是对足球知识进行单纯的讲解,很少组织学生进行操作和实践;二是教师根本不讲任何理论、技巧,直接留出时间让学生进行“自由训练”。上述问题与素质教育的内在要求严重背离,从而导致学生什么也没学会,甚至对足球教学产生厌烦情绪。

二、提高初中足球教学有效性对策

1.培养学生的学习兴趣,以提高学生的主动性

在进行初中足球教学过程中,教师需要以学生为教学主体,充分发挥学生在整个教学活动中的主体作用,而且教师的一切教学活动都要以学生的“学”为主,从而有效培养学生的学习兴趣,提高学生参与课堂教学的主动性。要想让初中学生积极的参与到足球教学之中,并有效地、系统的进行足球锻炼,就需要尽可能的激发学生对足球教学的学习兴趣,这就要求教师适当的为学生安排一些与课堂教学相关的足球比赛来为他们营造一个良好的学习氛围,从而有效调动他们的学习积极性,更好的提高课堂教学的效果和质量。

2.丰富初中足球教学内容

初中足球教学属于创新型的体育游戏教学项目,其不仅需要改变初中足球教学中所采用的传统教学模式和教学理念,而且还需要对现有的足球教学内容进行适当的补充和完善。体育教师可以在初中足球教学过程中适应的引入一些足球游戏,以更好的体现初中足球教学创新性,使学生感受到新鲜感。教师可以把教学内容通过精心的构思与策划改编成的足球游戏,例如“三诱一抢截”、“贴膏药”、“传球比赛”等,同时制定一套有效的处罚措施,如颠球50个、起蹲跳50个等,这昂不仅可以有效激发学生的参与热情,而且还能实现对初中足球教学内容的有效丰富,从而更好的提高初中足球教学的整体效率和质量。

3.对足球教学的考核与评分标准进行改革和完善

在进行初中足球教学过程中,由于每一位学生的学习兴趣点,学习基础,身体素质存在一定的差异,因此教师不可以硬性的规定足球教学的目标与要求,要根据学生的实际情况来制定一套“个性化”与“自主化”的教学模式,同时对教学过程和教学结果的考核与评分标准进行改革和完善,从而使考核与评分标准更加的趋于科学性与合理性,有效提高初中学生的学习兴趣和主动能动性。在进行考核与评分标准改革和完善的过程中,教学需要在了解和掌握学生基本足球技能的同时,为其制定差异性、层次性的教学内容和考核内容。例如,当一个学生对足球基础一无所知时,在一段时间的学习之后,如果该学生能够独立完成运球、传球,教师就可以给予较高的评价,这样不仅可以有效减轻学生对足球运动的压力,而且还能提高学生的自信心。同时,如果学生的足球能力与悟性较强、对足球学习具备浓厚兴趣,教师可以适当的提高学生的教学难度,当然也要适当的提高考核与评分标准,从而更好的提高学生的学习效果,为以后的足球学习奠定良好的基础。

总之,足球教学已经成为素质教学中比较重要的组成部分,因此在进行初中足球教学过程中,教师需要尽可能的培养学生的学习兴趣,以提高学生的主动性,而且还要丰富初中足球教学内容,从而有效提高初中足球教学的有效性,为我国足球事业的发展奠定良好的基础。

[参考文献]

[1]吴淦栋.关于初中足球大单元教学有效性的思考[J].牡丹江教育学院学报,2016,4(6).

[2]张世亮.提升初中足球教学质量的策略探讨[J].新校园(中旬刊),2016,6(10).

[3]沈哲科.初中足球教学有效性的探究[J].学园,2014,8(11).

作者:庄旭军 单位:苏州市吴中区木渎南行中学

第二篇:合作学习模式在初中足球教学中的作用

摘要:随着新课改的不断深入,初中体育足球教学按照新教学目标、教学评估标准的要求,应用合作学习的教学模式,培养学生之间相互配合、相互帮助的团队精神。通过合作学习,将足球运动理论知识转化为实践练习与比赛,有利于培养学生足球技巧、运动能力,满足学生热爱足球运动的心理愿望。本文笔者将针对国内各地初中学校体育学科中的足球教学内容与合作学习模式的结合开展论述与评析,意图培养德智体全面发展的21世纪人才,同时让学生在合作学习过程中真正感受到足球运动的快乐和愉悦,有效提升足球课堂教学效率。

关键词:合作学习模式;初中体育;足球

合作学习模式是一种将理论知识与实践操作有效结合的教学手段,其能够提升学生对学习的专注力,引导学生学会与他人配合。以足球运球为例,反复练习运球技巧,观察并分析、判断其他同学的运球方法,与自己的运球方法进行比较,从中查找自身不足,并不断改正问题、获得进步、不断提高。在足球教学中使用合作学习教学模式,符合初中生的性格心理与年龄特点,满足青少年对于室外运动的向往与身心健康需求,让学生共同参加运动练习,不仅能提升自我约束能力和相互配合能力,营造活跃、热烈课堂学习氛围,还有益于初中学生增强体质,培养健康向上的竞技精神。

一、现阶段初中学校足球运动项目教学的现状

一是部分学生对足球运动项目缺乏学习热情。从本人对初中学校足球运动项目的教学情况调查来看,很多学校的学生对足球运动缺少了解,缺乏学习热情与积极性,或者产生抵触、无聊等消极的学习情绪,严重影响了足球教学活动的顺利开展,降低了课堂教学的质量与效果。部分学生更愿意进行室内活动与学习,将学习重心放在语文、数学等科目上,从思想上不重视体育项目与运动技能学习,同时体能较弱、平日中缺乏锻炼等因素也从一定程度上限制了足球运动教学的开展。

二是部分教师应用合作学习模式的能力有待提高。合作学习模式属于新兴的、科学的教学方法,对某些初中体育教师说比较陌生,他们仍然倾向于使用传统、单一的授课方案,采用讲解、示范的教学方式向学生传授足球运动知识与技巧,然后让学生自行领悟和练习。该种灌输式教学打击了学生的参与情绪,不利于培养学生对于足球运动的学习兴趣,也不能够在学习过程中锻炼和培养学生的运动配合技巧,不利于足球教学工作的顺利进行。

三是教师对足球运动项目的教学任务、评估标准理解不准确。足球教学的最终目标是培养学生对体育项目的热情与喜爱,帮助学生养成良好的运动习惯和健康积极的运动爱好,引导学生在足球多人运动项目中,感受团队集体运动的乐趣,学会在运动中相互帮助与配合,掌握团结一心、共同完成运动任务的技巧和方法。

二、初中足球运动项目中合作学习模式的教学方案设计

一是鼓励学生积极参与,培养学生对足球运动项目的兴趣。初中学生具有活泼好动、充满热情的性格特征。教师要善于把握学生该时期的心理与性格特点,通过设计合作教学方案,带领每个学生主动参与到足球运动中,切身了解足球运动项目的独特魅力,产生主动学习、积极参与足球运动的欲望。例如,为了充分调动起学生的参与积极性,笔者在合作学习教学方案设计与准备阶段,寻找了大量精彩的国内外足球运动视频,学生一边观看视频,教师一边为他们讲解运球、传球、射门等运动技巧,有效消除了学生无聊、消极学习情绪。又如,为了培养学生之间相互配合的团队默契,笔者设计了分组合作学习的教学方案,根据学生的性格特点、运动特长,将他们划分成多个学习小组,不同的学生在合作学习小组中担任不同的角色和分工,经过一段时间的运动练习之后,还可以根据自身想法、运动能力的提高,改变原有的运动角色与位置。例如,本人在合作分组教学中,安排运动反应速度快、身体灵活、协调性较弱的学生负责守门,让灵活、协调性较好的学生负责传球配合与射门,彼此在合作学习模式下,逐渐领悟并掌握运动技巧,体会足球运动的乐趣与魅力。

二是体育教师在合作学习模式中要适时引导与带动。在合作学习中,学生是体育课堂上足球运动的主动学习者,教师从旁起到引导、帮助与带领的作用。因此,体育教师一方面要避免采用灌输式教学,将学习活动的主导权还给学生;另一方面,体育教师应当做好动作要点分析、运动技巧传授、运动过程示范等工作,同时配合合作分组学习,让学生感受到足球运动的无限快乐。例如,本人在“定点射门”一课的教学方案设计中,为了调动起学生的学习兴趣,多方查找并整理制作了“定点射门”的精彩视频集锦,在课堂上播放,一边观看视频,一边为学生讲解不同类型的射门动作与技巧,并带领学生分组合作进行练习。通过上述合作学习,学生掌握了点球射门的动作要领,并在实际分组合作练习中,提升了射门的技术水平,增强了对足球运动的自信心,同时有利于学生之间形成团结协作的团队精神。

综上所述,初中体育教师应当妥善、科学运用教学手段,在合作学习模式下,尊重学生之间的差异,将学生分成多个合作学习小组,让学生在彼此配合、共同参与运动的过程中,掌握并反复练习运动技巧,提升对足球运动的学习兴趣。

参考文献

[1]王上章.论初中足球课中的网式训练教学[J].西部素质教育,2016(17).

[2]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊,2016(22).

[3]黄亮.新时期下合作教学在初中足球课堂上的运用探究[J].当代体育科技,2016(20).

作者:丛斌 单位:江苏省如东县双甸中学

第三篇:探究优化初中足球教学的策略探寻

【内容摘要】初中足球是初中体育教学的重要组成部分。优化初中足球教学,必须从“外援性支撑”和“内源性生成”两个层面来展开。在这个过程中,学生足球学习的主体性作用与教师足球教学的主导性作用完美结合。由此,学生的本质力量在足球运动中悄然绽放。

【关键词】足球教学;外援性支撑;内源性生成

足球是一种既具有趣味性,又具有强身健体效果的体育运动,因而是备受初中生欢迎的体育课程。但在当下体育教学中,足球教学模式落后,教师普遍对足球足够的认识,导致初中足球教学缺乏计划性,教学方式单一、训练时间短等,导致学生对足球运动没有形成习惯。如何应对初中足球中出现的诸种问题,如何完善初中足球教学。笔者在初中足球教学实践中展开了积极探索。

一、优化足球教学的“外援性支撑”

所谓“外源性支撑”,是指学校进行足球教学的课程条件,包括学校硬件条件和师资条件。许多学校,既缺乏规范的足球场地,体育教师也都是兼职的,这就更难谈得上足球教学成效了。因此,优化足球教学“外援性支撑”,是足球教学的必要条件。

1.改善基础设施

一般而言,基础设施是展开体育教学的基础,没有完善的基础设施,再美好的体育教学蓝图都是空想。观照当下初中,尤其是农村初中,许多足球场地不符合要求。因此,抓好足球教学,首先要完善体育基础设施,让学生在规范场地、完善实施下展开足球学习。作为学校体育教学主导者,体育教师有义务、有责任向学校领导建议改善足球教学设施,添置足球教学必要用品。教师只有心中时刻装着学生、想着学生,这种足球运动学习的意识就能成为一种自觉。

2.充实师资力量

足球教学的师资是初中足球教学的前提和条件。当下很多学校,体育教师队伍显得很薄弱、很凌乱。在体育课堂上,这些兼职体育教师常常是“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”,教学缺乏计划性、针对性。更有一些体育教师,往往是“一个哨子一个球,教师学生都快活”。体育教师在足球专业素养、专业知识上,都亟需发展和提升。试想,如果没有一个优秀的足球教师队伍,学校足球教学怎能得到提升。学校体育教师尤其是足球教师,不应有文化课至上的观点,而应从培养人、发展人的高度对待足球教学。教学中,教师既应有精英意识,又应有平民意识和草根情怀。

3.完整的课程设置

初中足球教学之所以效率低下,是因为缺乏完整课程设置。因此要完善足球课设置,加强足球教学计划性、预设性,甚至分年级段形成系统足球教材。在教学中,一方面教师要激发学生学习兴趣,另一方面要有意识地训练学生球技、战术。明确教学内容和要求,固定教学时间。在学校体育课、大课间活动以及社团活动中。教师要开辟出专门时间,对学生足球学习提出明确要求,形成清晰目标。足球教学“外援性支撑”是足球教学充要条件和保障。初中阶段,学生可支配自由时间相对减少,大部分精力都放在文化课上。足球教学必须从边缘化状态中走出来,争取得到学生家长、学校领导等支持。只有形成良好的足球学习氛围,形成学生可支配的自由时间,足球教学才能取得有效保证。

二、优化足球教学的“内源性生成”

如果说足球教学设置、场地以及师资、课程等是足球教学的“外援性支撑”,那么学生足球学习兴趣、学习爱好、学习动力以及学习方式等就是足球教学的“内源性生成”。辩证哲学观认为,外因是条件,内因才是根据。换言之,足球教学成效关键取决于学生足球学习兴趣、爱好、动力以及方式等。

1.激发学生足球学习兴趣

足球学习兴趣对学生的足球运动的开展具有重要的现实意义。在教学中,教师可以采用一些有趣游戏活跃足球学习氛围。例如教学初二年级《行进间脚内侧接球》,笔者设计了“让足球飞”的游戏,引导学生掌握“行进间脚内侧接球”的动作要领,让学生控制脚的部位和球的方向。具体方法是:将学生分成人数相等的四队,各队排头一人站在最后一个标志物后,其余学生成一路纵队站在起跑线后,把“让”、“足”、“球”、“飞”四个字按学生各队实际人数切割,进行绕标志物贴字接力比赛。游戏开始后,起点第一个学生运球绕标志物行进至最后一个标志物时把切割好字体交给同伴后迅速运球绕标志物,折回起点时第二个同学接球接力,直至游戏结束。完成贴字队为优胜队。如此,在游戏中掺杂一些比赛、竞争元素,学生足球学习热情被充分地激发。借助游戏,不仅能够增强足球学习趣味,而且能够提升足球课堂学习氛围,丰富足球课堂内容。

2.丰富学生足球学习方式

学生足球学习不能单调乏味,而应处于不断变换之中。在这个过程中,关键是教师要创新足球教法,努力让自己的教学方式契合学生足球学习兴趣、学习方式等。教学中,教师要相信所有学生都能展开足球学习,因此教师要赋予学生自主学练权利,给每个学生提供足球思考、表现和创造机会。

3.盘活学生足球学习动力

学生足球学习需要学生具有相应的速度、韧性以及在快速奔跑过程中具备维持自身平衡的步伐、腿部的灵活、踢球、传球的敏锐观察力和反应力。因此,在足球教学中,教师要盘活学生的足球学习动力。只有盘活了学生足球学习的动力,才能克服学生的畏惧学习心理,如怕摔跤、怕踢到头,等等。在教学中,教师要展开具体的指导,按照由简到繁、由易到难的原则,让学生逐步展开学习。初中阶段是学生学习足球技术,形成足球基本知识、技能的奠基阶段。通过足球的学习,不仅可以让学生体认到足球的价值,而且可以让学生体验到足球运动的快乐。足球不仅可以增强学生的身体素质,而且可以缓解学生的学习心理压力。从外援支撑到内源生成,可以让学生的本质力量在足球运动中绽放!

【参考文献】

[1]凌志雄.“无对抗、消极对抗、积极对抗”训练模式在足球教学中的运用[J].体育师友,2014,37(3):30-31.

[2]王汝高.浅谈中学足球教学中学生兴趣的培养[J].青少年体育,2017(3):29-31.

[3]倪晓骏.中学足球教学引导学生自主学习探索[J].中学教学参考,2015(18):85-86.

作者:王生梅 单位:江苏省如皋市袁桥初中

探析初中足球教学(3篇)责任编辑:张雨    阅读:人次