高校足球教学论文2篇范文

第一篇

1传统足球教学评价体系存在的问题

1.1足球教学评价体系与高校教育制度不相配传统教学体制的不合理同样也是制约高校足球教学的一大因素,它与当今高校的教育制度不相匹配。传统足球教学评价主要是通过标准化的运动技术和技能,体能测试,书面测试,教师观察等手段,综合这些测验结果决定学生学习最终成绩。并且,传统的教学观念里面,体育是作为一门副课而定义的,使得学校里面,上至相关领导、教师,下至学生都对体育课的重视程度不够,在这种传统观念也会重制约足球教学的开展。大学体育教学目标主要包括五个领域:运动参与目标,身体健康目标,运动技能目标,心理健康目标,社会适应目标。因此,依据高校体育教学目标来看,仅仅把运动参与和运动技能作为评价是远远不够的,无法从中体现高校体育教育制度。

1.2评价体系过于单一且不灵活传统的足球教学评价体系仅依据几项简单的足球技能给出成绩及评价。考核一般依据学生在考试时运用这几项技术的情况给学生相应的分数,再加上教师由出勤率,课堂表现和身体素质给的印象分,两者相加就成了对学生整个学习过程的评价。这样的评价体系过于单一死板,不利于调动学生的积极性,学生花大量时间围绕评价内容进行练习,以至于普通专业足球选项课中大部分同学一学期的足球课仅仅学会了两至三项基本技术,且在实践中还不能灵活地去应用。

2足球教学评价体系的构建与优化

2.1更新教学理念和方法更新高校足球的教学理念,不再是传统的单一的为了修学分而被迫学习一些浅显的足球知识和技能。而是真正科学的为学生足球课外活动提供指导,真正意义上培养学生的身体素质,和终身进行体育锻炼的意识与精神。所以,当今高校应结合高校学生的实际情况,制定符合现阶段学生爱玩,爱动,喜欢挑战新鲜事物的特点,最大限度发挥出足球的趣味性和健康功能,让足球教学充实而精彩,真正让学生喜爱这项运动,提升自身综合素质。可以在足球教学之中添加一些游戏以及竞赛等,寓教于乐,激发学生对于足球运动的兴趣,在愉悦的环境中更好地掌握足球知识和技能,提升学生综合素质,也提高了足球教学的效果[3]。

2.2建立科学具体的评价体系构建科学具体的足球教学评价体系,就是构建出一套多元化多维化的评价体系,不只是单一的老师评价学员,而是将各个方面的人员全部加入到评价体系之中。让学生成为主体之一,学生也可以评价老师,并在这样自评与他评的过程中发现自己,改善自己,发展自己。除了对原有的足球教学模式进行改进,还要对足球的技术教学活动进行重新设定。同时根据不同的教学形式编制相应的教学内容以及考核制度,从而使学生在愉快轻松的学习环境中,积极投入到足球运动中来,全面发展自身的综合素质。

2.3优化多元化多维化的评价体系在已建立的多元化多维化的评价体系的基础上,不断优化。做到科学评价,重在激励。针对不同学生的不同特点和身体素质,实施个体化评价,真正意义上关注每个学生的成长和健康。并以激励为主,赞扬那些保质保量完成足球课上任务和身体素质较好的学生,鼓励那些身体素质方面并不突出但也同样努力的学生,让他们看到自己的进步,看到自己的成长。重视对学生终身体育意识形成的评价,在评价中要考查学生终身体育意识形成与发展的情况,提高学生对自身健身的自觉性,将被动参加体育活动的行为变成自觉行为,养成良好的健身行为和生活方式,使足球教学评价能影响到学生将来的体育锻炼意愿。

3结语

新形势之下,高校足球教育教学有着极大的发展空间,其评价体系有待完善优化。各高校应虚心借鉴宝贵经验,制定合理明确的教学目标,优化多样化多维化的教学评价体系。高校足球教学评价体系的改革既要满足学生的身心需求,更要符合新形势下教学改革的趋势,更加公平公正的改善高校足球教育教学。希望对此的改革与优化,能够真正促进高校足球的教育教学。

作者：史贵名单位：吉林体育学院

第二篇

1.高校足球教学存在的突出问题

1.1学生参与意识不强，足球意识淡薄学生未树立正确的足球意识和态度，在进入高年级学习后，学生掌握了一定的自主权，开始决定自己的上课课程。缺乏了家长和老师的监督，学生就容易迷失自我，上体育课只是作为日常消遣，还有同学认为自己的足球踢得很好，不需要接受老师的指导，所以足球技术很难得到提升。

1.2足球设施、场地及教学时间等客观因素制约了课程的开展要切实提高足球课教学质量，就要保证足球器材、场地的到位。目前，大多数高校都投入了一定资金改善足球教学环境，教学器材、足球场地都较以前有了大幅度提升，但是仍然难以适应新形势下的足球教学需要。高校足球场地一般较小，而且地面不平整，学生的技术动作难以正常发挥，严重的还会导致学生受伤。通常，高校每星期一次体育课，时长90分钟，所以教师不可能面面俱到，只能浅显的对教学内容进行讲解，严重制约了当前足球教学水平的提升。

2.推动高校足球教学改革的有效策略

2.1提高教师队伍的自身素质要提高体育教学水平，就要建设高水平的师资队伍。在新的形势下，高校足球教师要不断解放思想，加强自身学习，提高自身的专业素养，实现教书和育人的有机结合。而且，教师要优化知识结构，准确掌握包括人体组织结构、人体遗传学以及运动生物学在内的体育基本常识。高校体育教师要积极开拓创新，不断改进教学模式和方法，激发学生的学习欲望，提高课堂教学效果[2]。

2.2建设合理的足球课程，淡化成绩评定高校体育教师要不断转变思想，要让学生灵活运用各种技术动作，在竞赛中提升自身素质，培养起良好的团队协作意识，而且学生要能从足球比赛中收获喜悦感和美感。但就目前实际情况而言，学生上体育课只是为了修满学分。随着科学技术的不断发展，学生逐渐迷上了网络游戏，极少参加体育锻炼，所以他们一般难以体会到运动所带来的欢乐。在这种情况下，教师要不断改进教学方法，加强学生的体能训练，并开展足球专项练习，让学生灵活的掌控足球。在最后的总结中，学习结果并不重要，重要的是对学习过程进行评价。

2.3注重教学的人性化足球运动需要多人共同参与，场地大、人数多，分工和位置相对明确。而处于不同位置的队员，要求其具备的技术特点、身体素质以及身体条件等各不相同。教师要广泛征询学生意见，对学生的身体条件有一个准确把握，并根据具体需要分守门员、后卫、前卫、前锋等若干教学小组，有针对性的进行教学。同时，教师还可以进一步丰富教学形式，在比赛中设置裁判，让学生巩固并夯实知识基础，强化教学的目的性，满足学生的个性发展需求，激发学生的主动性和积极性。教师要充分尊重学生的主体地位，不断改进教学模式和方法，实现竞技性和趣味性的有机结合。此外，教师要培养学生的足球意识，帮助学生树立终身足球观念，养成足球锻炼的习惯，从而推动足球项目的长远发展。

2.4大力开发足球教学资源各高校应积极响应教育部关于体育教学的相关文件精神，增加足球经费支出，完善体育设施和场馆建设，为足球教学创造良好条件。同时，教师要积极运用现代教学手段和技术，充分发挥多媒体教学优势。此外，要组建高素质的体育教师队伍，为足球教师创造良好的教学环境和福利待遇，满足足球教师进修、学习以及学术交流的需求[3]。

3.总结

目前，要切实提高我国高校足球教学质量仍任重而道远。高校体育教师要进一步解放思想，不断改革教学内容、教学模式以及教学理念，顺应体育教学发展规律。同时，教师要贯彻快乐足球的观念，尊重学生的个体差异，激励学生大胆创新，树立起终身体育的意识。

作者：周凯单位：青海师范大学