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高职多元化教学模式探讨(4篇)

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第一篇:多元化下高职院校汽车专业教学研究

摘要:高职院校招收自主单招生拓宽了高校的招生渠道,但是由于自主单招生文化基础薄弱、自卑心理等原因使得他们学习动机不强。本文针对这个问题,阐述了职业课程开发的关键问题,即课程理念的问题,提出了应该践行高职课程理论实践一体化,促使高职生进行有效的职业学习。讨论激发自主单招生学习动机的方法和措施,引导学生建立学习信心,挖掘自身潜能,帮助学生既可以有特长也可以学得很好。

关键词:单独招生;课程开发;学习方法

0引言

普通高校对口单招是一种为培养应用型高技能人才而推出的招生形式。单独招生院校主要面向普通高中毕业生,以单独组织或联合组织文化考试的形式进行招生,部分院校也可以试点招收一批中职毕业生。相对于普通高考招生模式来说,对口单招的试题难度小,入学门槛低,但是升学录取率高,并且单独招生计划是按照教育部的政策规定统一纳入各校国家核定的招生计划内,未完成的计划转入普通高校招生全国统一考试录取时执行,对于各个能力水平的学生来说无疑是为其多提供了一条顺利步入职业教育阶段的升学路径,对于顺利完成职业教育学业大有裨益。

1兰州石化职业技术学院现状分析

兰州石化职业技术学院从2013年开始在个别专业实行单独招生,此举是为了适应高等职业教育发展的迫切需要,是教育教学深层次的改革,也是高考制度的破冰之举。汽车工程系作为学院单独招生的试点单位,2013年开始招了接近100名中职生,占了总数的25%,经过三年的试点和改革实践,在对口单招工作呈现健康发展的大趋势下,取得了一定的成绩,但同时也凸显出一些问题。2016年该系的单招生人数急剧增长到300,占了总数的80%以上,而且生源差异很大,有中专生、普高生、三职生,面对这么大面积多元化的单招生群体,如果人才培养方案、教学管理、教学方法、课程开设一成不变,教学过程难以实施,培养目标很难实现。因此,需要认真分析和思考当前单招生学习状况,努力寻找改进的措施和对策,这将会更加有利于培养适应当前社会发展的应用技能型人才,完成高等教育的培养任务。

2单招生教学实施瓶颈

对口单招的对象为符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校、普通高中、职业高中的应届毕业生。经过三年的试点,通过观察和比较发现,单招生有以下特点:一是知识基础相对薄弱,学习自主性较差;二是个性突出,能够积极参加各项活动,但是集体荣誉感不强;三是思维活跃,表达和组织协调能力较强,独立意识和现代意识增强,渴望自身价值被他人肯定,渴求自我实现;四是自律性较差。另外,各个职业学校师资条件、教学水平及质量参差不齐,学生的综合学习水平也不尽相同。正是由于他们在基础知识方面固有的欠缺及职业教育阶段思维训练力度不够,表现出持续学习能力不强的特点。

3对策和建议

为了充分调动单招生学习的积极性,提高课程教学质量,任课组经过三年的改革、实践,总结了以下几条适应单招生的教学思路和方法。

3.1教学实施中创新建立一种激发单招生自主学习的学习动机

通过培养单招生的学习信心(明确学习目标、关爱学生、培养高成就感等),积极进行教学改革、因材施教、挖掘自我潜能,激发学习动机等方式方法,在教学过程中,重组教学内容,设置合理的教学任务,调整教学评价体系,逐步引导,学生将发现自己完成了先前不敢想的目标,体会到高成就感,增强了学习信心,提升了学习动机。

3.2修订出与生源结构、实际条件、培养目标更吻合的人才培养方案

该院作为甘肃省汽车行业职教集团的理事长单位,依托职教集团这个平台,借助于承办甘肃省中等职业学校技能大赛交通运输类模块赛项的机会,与中职学校多联系,多交流,多沟通,进一步了解中职生的特点,为课堂教学实施的创新奠定基础。另外,掌握单招生在中职阶段所学专业课程,掌握的实践技能,准确定位其在高职期间的培养目标,解决中、高职课程衔接问题,按照“共同制定培养目标、共同制定教学计划、共同制定评价方法”的思路制定中高职衔接的专业人才培养方案,使得课程的设置更具有针对性,极大地促进我们的课堂教学、实践教学有效实施,突出学生的主体地位,全面提高人才培养质量,最终将人才培养方案定位于培养生产、建设、服务、管理一线的技术技能型专门人才。

3.3弱化理论推导、强化实践训练,提倡参与式教学自制教学设备:

汽车系在学院汽车实训基地设立了教师工作室,由企业专家和该系专业课教师带领若干学生开展现代学徒制的试行工作,本着“教中做、做中学”的态度,利用晚上和寒暑假实践锻炼的时间制作学生实训缺乏的“发动机台架”,在校企两位师傅的带领下,参与制作的徒弟们现已完成6台架体的设计、制作及改造,经过后续控制电路的搭建,该系自制的发动机台架完全能满足发动机拆装实训、发动机电子控制实训和故障诊断实训的教学要求。这些学生通过进一步的学习,将来一定能够成为优秀的汽车诊断师、汽车养护师,成为大师级的“汽车医生”。开放式实训:实训基地全天开放,并安排实训指导教师轮流值班,学生可利用课余时间去实训基地学习,实训指导教师根据学生实践任务的完成情况评分,学期末上交手册登记自主学习情况,并在综合测评中予以体现。为了提高开放式实训的学习效果,该系为每位学生配备了一本由汽车行业专家和该系专业课教师共同编制的《汽车维修工培训项目精编》,手册中包含有39个汽车维修工必须掌握的项目内容,学生可根据自身的学习情况选择需练习的项目。卡丁车制作:由汽车工程系筹资,首届中国汽车诊断师大赛冠军孙怀君老师担任技术总指导,中德诺浩班优秀学员自主设计开发的“自制卡丁车”项目于2015年12月拉开帷幕,从最初的项目研讨、整体设计、方案论证、确定造型和各系统参数、初级底盘焊接、车身构造、试车、涂装到最后全部总装和试车成功共持续了3个月的时间。该车在2016年甘肃省职业教育宣传月暨国家第二届职业教育活动上进行成果展示,得到省上领导和学院领导的一致好评。

3.4重视过程,加强过程考核

单招生模式下闭卷考试难度很大,要确保学生顺利完成学业,必须在日常教学中不断强化过程训练和阶段性考核。学院应该根据生源特点制定合理的培养方案,在线形课程结构体系的基础上增加数学、外语等公共课程的课时。任课老师应根据学生的学习能力和接受能力及时调整教学方法,帮助他们培养归纳、总结知识要点的能力和思维逻辑能力,使其尽快适应单招教学模式并顺利毕业。

总之,面对单招生,专业教学老师必须有更大的耐心,靠“决不放弃一个学生”的信念和毅力,多采用趣味教学,提高他们的学习兴趣;理论讲授尽量浅显易懂,学生易于理解;还需要付出更多的精力,用手把手教的勇气,带领他们学会相关知识,体验成功后带来的成就感。这样,不仅有利于他们的健康成长成才,而且距全面实现大学教育的终极目标也就不远了。

参考文献:

[1]严中华.职业教育课程开发与实施———基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京:清华大学出版社,2009.

[2]赵志群.浅论职业教育理论实践一体化课程的发展[J].教育与职业,2008,35.

[3]张丽丽,贾小伟.高职院校自主单招生学习动机浅谈[J].科技资讯,2014(12).

[4]王连云,孟囡.高职院校单招与统招学生现状比较分析与对策———以大连职业技术学院为例[J].辽宁高职学报,2012(10).

[5]李森,李霞.论参与性教学的背景、内涵及实施[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2005(1).

作者:张旭燕;马晓婧 单位:兰州石化职业技术学院汽车工程系

第二篇:多元化教学在高职英语教学的运用

摘要:高职英语多元化教学要打破单一的填鸭式教学模式,按照共性和个性相结合的原则来进行课堂教学,使高职学生的英语运用能力远远大于英语的应试能力。基于此,文章分析了在高职英语教学中应用多元化教学的必要性及作用,并提出了可行性的应用措施。

关键词:高职英语;多元化教学;课堂教学

我国传统的英语教育模式忽略了个体的需求,使英语教育成了促进社会发展的一种手段,在校接受教育的学生成了被动的教学训练工具。因此,实现高职英语多元化课堂教学对现在的学生来说很有必要。改变以往训练式的教学模式,采用多元化的教学方法,既顺应了时代潮流,也满足了学生的发展,让高职英语教学的目标更加明确,彻底把以往的被动学习变为主动学习。由此可见,实现高职英语多元化课堂教学对英语教学质量的提高有着深远的意义。

一、在高职英语教学中应用多元化教学的必要性

现在很多高职院校的英语教学还是采用黑板加笔记的教学模式,教师在讲台上讲,学生在底下做笔记。这种传统的授课方式使英语课堂毫无生气,睡觉的学生很多,清醒的学生大多数也会玩手机,尽管听课的学生多,但认真听进去的学生却很少。如果这一现状持续下去,高职英语的学习就如同虚设,学生在毕业后依然无法使用英语进行交流,无法将英语作为一项工作技能。

二、在高职英语教学中应用多元化教学的作用

(一)有利于为学生营造一个良好的英语学习氛围

一般情况下,学生的英语交流机会大多来源于课堂,课下学生几乎没人使用英语进行交流,这让英语学习仅限于课堂,并没有应用到现实生活中,导致当前高职学生的英语听说能力都不是很好。而多元化课堂教学方法则是通过丰富的教学内容为学生营造一个良好的学习氛围,组织多种多样的教学活动,让学生能够尽情地交流学习。

(二)能够充分调动学生学习的积极性和主动性

目前,我国每年的毕业人数占全球首位,但却只有不到10%的人达到外企的工作技能要求,主要原因还是学生在英语听说交流能力上略显不足。单一的教学模式使学生英语学习的热情不足。在采用多元化教学以后,学生对于多变的课堂教学充满了好奇心,也愿意分享自己获取的信息。在这种放松的环境中能够让学生感受到英语的乐趣,从而提高英语听说能力。

三、多元化教学在高职英语课堂教学中的应用策略

(一)设计多种学生学习活动

在高职英语教学过程中,教师应充分体现学生的主体地位,调动学生学习的主动性和积极性,为学生设计多种多样的学习活动,让学生在学习英语理论知识的同时,锻炼自身的英语知识应用能力和实践能力,提高英语口语水平。例如,适当举办一些学生感兴趣的英语比赛,如英语书法比赛、英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛,评委由教师和学生共同参与,这样能很好地锻炼在场的学生的听力,也提高了学生课下自主学习的热情,这种高涨的学习情绪能很好地提高学生学习英语的兴趣,帮助高职学生克服内心对英语的厌烦心理和恐惧心理,重新认识到英语对以后工作和生活的重要性,提高了学生自主学习的热情。

(二)丰富教师的教学手段和教学内容

应用多元化教学方法时,高职英语教师应认识到自身在教学中的主导作用,不断学习科学文化知识,掌握多种现代教学设施的使用技巧,将课外教学资源融入到教学中,丰富教学内容,开阔学生的视野,拓展学生思维,提高学生学习英语的兴趣。例如,教师可以充分利用多媒体资料去丰富课堂的教学元素。首先,要明确多媒体教学不是简单地利用设备对教案进行信息化处理,教师必须要了解每个学生的特点去因材施教。对于笔试成绩好的学生可重点培养其阅读能力,加强听力练习,可以提供给这类学生一些英文演讲稿和英文电影资源,把听、写、看完美地融合在一起。在多媒体资料的选择上,可以找一些可唱度较高、词汇量也比较简单的英文歌曲供大家欣赏。

(三)采用多元指导和评价形式

传统教学模式下,高职英语教师大部分都是以学生的考试成绩作为评价学生英语水平的唯一标准,这就导致学生的思维方式、发展空间受到限制。因此,在英语教学过程中,教师应转变以往的观念,仔细观察学生在英语口语表达、沟通交流、语法、用法等方面的表现,对学生进行客观的综合评价,对学生某些方面的不足要给予耐心、细致的指导,对学生表现优异之处要及时提出表扬和鼓励,培养学生英语学习的自信心,让学生发现自身的问题,不断完善自己。例如,在讲解英语教材中某一课文内容时,高职英语教师可以结合教学目标提出几个问题,让学生以小组形式相互讨论,找出其中的重难点,思考文章主旨,并朗读课文,梳理课文脉络。之后,让各小组代表发言,由教师和其他学生对其各方面进行评价,教师对学生在学习过程中遇到的疑惑逐一解答。

总之,高职英语课堂多元化教学利于学生的学习和就业。教师应该用爱去感化学生,以平等的心态对待每一个学生,以开放的心态组织课外教学活动,多鼓励学生独立思考,多和学生用英语交流,活用多元化课堂教学技巧,从而提高教学质量。

作者:刘冲 单位:廊坊职业技术学院

第三篇:高职医学生多元化临床技能训练建设

摘要:根据国务院关于深化职业教育改革及人才培养模式和教学内容体系改革的相关意见,结合我校临床医学专业的人才培养方案,对临床医学专业进行多元化临床技能训练体系的构建,确立技能体系的框架和具体内容,制定技能体系的标准,深化教学方法改革,并就相关方面做了较为深入的探讨。

关键词:高职高专;医学生;多元化;临床技能

医学教育是学校教育、毕业后医学教育和继续医学教育序贯组成的统一体。对于临床医学的学生来说,无论是在校医学教育,毕业后的全科医师规范化培训,还是执业(助理)医师考试,临床实践技能的培养均是不可或缺的。可以说,临床技能是医学生必备的最核心的能力。在我国,由于长期以来高职高专院校人才培养模式的混乱,造成医学人才培养质量良莠不齐,成为制约全科医学和教育事业发展的一大瓶颈。2014年,国家开展卓越医生培养计划,确立了“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式,即3年的院校教育,加上2年的全科医师规范化培训。我校临床医学专业被确定为第一批卓越医生培养计划试点专业,以此为契机,构建了多元化的临床技能训练体系,收到满意效果。

一、确立指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》为指导,以教高16号文件为依据,以为农村及社区医疗服务为宗旨,以学生就业为导向,以满足临床医学专业技能培养需要的、专兼结合的师资队伍建设为根本;以课程体系和教学内容改革为突破口,以专业建设需要的教学条件建设为保障,深入研究影响人才培养质量的关键因素,在课程体系的基本架构上进行全面改革,创建适应学生成长规律的学习环境,强化专业特色建设,全面提高教学质量。

二、制定建设目标

以教学改革试点专业为契机,以学生临床实践能力培养为核心,以知识讲授、能力培养和素养提升为教育教学观念,以卫生部颁发的执业(助理)医师资格考试大纲为基础,构建以临床岗位胜任力为导向的多学科、模块化、阶段性的“理论、实践、素质”三位一体的多元化临床技能训练体系。

三、构建训练体系

多元化临床技能训练体系的构建以能力为重点、以职业岗位需求为主线,共包含四大模块:即专业基础技能训练模块、专业单项技能训练模块、专业综合技能训练模块及跟岗与顶岗实习训练模块。从三个学年总体的理论与实践教学学时分配上来看,理论教学部分总学时1162学时,实训、实习教学部分总学时2380学时,实践教学在教学计划中所占比例高达67.2%,完全可以满足学生的职业技能训练需要。

四、教学实施

结合医学国际教育标准,依托我校临床技能模拟医院,以临床医学专业人才培养目标为依据,以执业医师资格考试改革为基础,以临床模拟情境教学为核心开展实训教学。以专业单项技能训练体系为例,通过对标准化病人(StandardPatient,SP)进行模拟体格检查、模拟操作技术、模拟病史采集、模拟病例讨论等构建体系。自2011年起,在训练结束后及临床实习前采取客观结构化临床考核(ObjectiveStructuredClinicalExamination,OSCE)方式评价学生的临床技能是否合格。

(一)模拟体检+模拟操作,培养学生动手能力

全面系统的体格检查和外科基本操作技术是每个医学生必须掌握的临床技能。参照国家对执业助理医师实践技能的要求,开设了《临床基本技能》课程,课程共包含体格检查技能、外科基本操作技能、急救技能及护理基本技能四大模块。课程全程采取简易标准化病人(SimpleStandardizedPatient,SSP)结合电子仿真模拟训练系统进行训练。SSP由经过培训的学生进行扮演,主要应用于体格检查训练,SSP不仅可带领学生进入模拟情境,还能对学生的体格检查手法进行客观评价。当SSP不能模拟的异常体征时,或是涉及有创性的操作技术,则引导学生在电子仿真模拟人身上反复多次训练操作。

(二)模拟病史采集+模拟病例讨论,培养学生临床思维能力

诊疗思维的构建是医学生临床技能要求的重要内容和主要环节。病史采集训练,主要由学生扮演医生,由教师扮演SSP,教师扮演某一系列症状的患者,学生针对症状进行问诊训练,并通过学生讨论和教师总结获得问诊的技巧和注意事项,使学生逐渐掌握与患者沟通的技能。病例讨论训练,我们摒弃了传统的拿着一个文字版的病例写诊断的方式,而采取以问题为中心(Problem-BasedLearning,PBL)的教学方式,由模拟医生对SSP的问诊将同学们带入诊疗工作一天的情境中,将门诊手册、病案册、医嘱单及辅助检查结果等医疗文件带入课堂,营造真实的医疗氛围,学生通过讨论完成对患者的查、检、诊、疗的全过程,避免了学生初次接触病人时心理紧张及不知所措的尴尬氛围。

(三)客观结构化考试参与教学,客观评价学生临床技能

客观结构化考试(OSCE)为临床能力考核提供了一种客观的、有序的、有组织的考核框架。参照执业助理医师实践技能考核的模式,在学生临床技能培训后采取OSCE的方法进行考核。由本专业负责人制定OSCE考核内容、考试流程及评分标准,然后在预设内容及考试时间的情况下,分考站进行考核,考核以现场抽签进行实际操作的方式进行。每项操作技能均包括对患者病情的评估、治疗计划、技能实施和结果评价,项目中部分以真人(志愿者)为操作对象,其余均以模型为操作对象。主考教师按每项技能的评分标准记录学生成绩,秉承“知识—技能—态度”兼顾的多元化综合评估模式评价学生的临床技能,使考核做到公开、透明、公正。

五、结语

通过多元化临床技能训练体系的构建和应用,充分利用校内模拟实训及医院临床优质资源,强调“理论密切联系实际、在实践中学会应用理论、从实践中学习并巩固理论”的教育理念,将医学教育的实践技能教学体系进行拓展和完善,经过两年的教学实践,取得较好效果。然而,按照卓越医生培养计划中医学生应当掌握的临床技能和要求,设置的内容及标准仍有不足,有待于今后进一步完善,寻求更加适应现代高职高专医学教育发展需要的临床技能培养模式。

参考文献

[1]司秋菊,常风云.临床实用型医学生实践技能多元化模式培养研究[J].中国高等医学教育,2011(9).

[2]孙晓琪,刘洋,张虹.“3+2”模式面向农村基层全科医生人才培养模式构建探讨[J].社区医学,2016(7).

[3]罗辉,林春.以需求为导向构建多元化的临床技能训练体系[J].齐齐哈尔医学院学报,2015(17).

[4]栗蕴,梅妍.临床医学课程及实践教学质量保障体系的建立[J].现代医院管理,2013(5).

[5]李琳.中医教育与人才问题[J].中国中医药现代远程教育,2010(3).

[6]代吕霞,曾俊,陈登榜,赖雁.模拟医学应用于临床技能教学的体会[J].成都医学院学报,2008(1).

[7]刘铮,黄樱,彭文杰,钟善全.简易标准化病人参与的“自学—讨论—模拟诊治”教学模式改革研究[J].赣南医学院学报,2007(5).

作者:孙晓琪;何平;胡馨予 单位:长春医学高等专科学校

第四篇:高校心理健康教育多元化模式建构

摘要:为满足现代化社会发展需要,使学生在社会中实现自己的价值,各院校不但对学生学习成绩加以重视,同时对学生在心理健康方面的教育也是愈加重视起来。但是在具体操作阶段,依然存在于实际要求不符的问题和现状,基本教育机制有待完善,并且许多问题应该得到整改和创新,达到多元化建构的主要目的。当前教师自身素质普遍偏低,在进行心理健康教育过程中难免会遇到这样那样的问题,所以工作开展环节遭受多方阻碍和影响。本文针对当前高校心理健康教育现状和特点等,对其本体实施途径的多元化建构要点进行详细分析和阐述:

关键词:心理健康;实施途径;多元化;策略

应该注意到的是,高校心理健康教育一直都是备受国家和社会关注的,教育最终目的,从实际角度而言,不仅仅是为了提升学生群体学习成绩,真正目的即为促进学生全面发展,心理健康教育是其中的重要组成部分与核心操作环节,只有达成心理健康积极发展和学生们综合水平提升,才能在一定程度上为社会和国家输送优质人才。需知,高校心理健康教育环节,旨在更好更优的促进学生全面发展且使其具备优良素质,使其勇于面对多种机遇和挑战,需要及时建立较为健全的心理健康教育结构体系,以多元化要素操作模式为主,在教育管理方面下足功夫,使得心理健康教育师资力量得到深度强化,以多元化操作模式来全方位、多角度的提升心理健康教育工作效率和工作质量,达到学生心理素质提升和综合能力提升的主要目的,其身心不断发展的同时,也会为国家发展、社会进步贡献力量。

一、心理健康教育的重要性

在高校学习生活中,广大学生正处于生理和心理即将成熟而并不成熟的阶段,并为具有过硬的心理素质,心理急容易出现扭曲现象,这一点从很多事例都可以证实,而大学生正处于学业、恋爱以及即将面临工作等各方面的压力,保持强劲心理素质尤为重要,所以此时心理健康教育工作起到至关重要的能效。与此同时,又有很多实例表明,心理健康且心理素质过硬的同学在处理挫折、困难时表现出很强的适应能力,不容易被情绪所引导思维,而且学习成绩及学习质量也都很高。心理健康教育可以规范学生思想道德及行为习惯,很多高校学生违法乱纪行为的发生大都是由于自身心理素质过低,缺乏自我保护意识,导致心理疾病的产生,因此在处理事件的时候较为偏激,没有正确的判断能力,严重者甚至构成犯罪。所以,为避免此类事件发生首先需要从学生心理健康问题着手,加强学生心理健康教育工作,为学生全面发展做铺垫。

二、高校心理健康教育现状

1、对心理健康教育工作认识不足

现在大学关于学生心理健康教育工作上,很多院校对其重要性认识仍有待加强。首先,由于大学阶段学生都主攻自己的专业课程,没能认识到好的心理素质可以为其以后工作生活打下良好基础;其次,学校相关部门对学生心理健康教育工作基本重视度远远不足,当前呈现出表面化工作问题和形式化工作问题等,未能够有效处理部分问题,实际工作任务也没有落到实处上,加之教师自身素质局限性现状存在,尚未达到预期要求标准,师资队伍建设力度缺失,使得相关心理健康教育工作难以得到顺利开展和有效延续,学生身心健康发展和促进受到了严重阻碍。

2、没有良好的心理健康教育体系

很多相关教育部门往往重视对学生学习成绩方面的教育,而忽略了对学生心理健康方面的教育,导致学生心理素质偏低,接受能力较弱。因为大多数高校普遍认为进行心理健康教育工作并不重要,此种认知偏差存在致使健康教育结构体系构建流程出现问题,不合格、低效率的管理频发。然而大学生心理健康教育是相当重要的,大学阶段是面临就业的最后时期,如今社会发展较为形式化,如果不能满足社会发展的需求,心理素质过低,就无法在社会和工作中立足。

三、提升高校心理健康教育工作的有效措施

1、加强师资队伍建设,为心理健康教育打下基础

教师是引导者,对学生的学业有很大帮助,同时影响学生行为习惯的规范性。相关教育部门应重视师资的专业水平,在心理健康教育中要聘请专业的教育人员,无论是个人素质或者思想上都要满足教育要求。各院校在聘请教师时,要设定严格的考核内容,以此来筛选综合素质优越及专业水平优秀的教师。教师在教育过程中,高校领导要实施监督,检查教师在工作中的行为和态度,并通过听课形式了解教师的整体水平。在主科教育与心理教育中要分工明确,不能两者身兼一职,必须保证教师的专业性,充分发挥自己的特长传授学生知识。较为正确的操作方案便是对专职教师进行系统化理论知识培训和技能培训,综合保障教师心理素质等能够达到讲师要求,校方应定期组织和开展一定的演讲活动和心理健康专题讲座活动等,只有这样才能不断的去丰富教师自身心理素质和专业理论知识,为后续高校心理健康教育工作的顺利开展奠定优良基础。

2、完善心理健康教育机制,构建和谐教育氛围

目前我国个高校心理健康教育机制并不健全,教育模式亦比较单一,同时教学氛围还需有待加强。因此,学校相关部门需逐步完善心理健康教育机制,通过多种形式多心理健康知识进行宣传,组织成立心理健康小组、公开健康讲座,之后在此基础上进行细化与安排,循序渐进的提升高校学生群体心理素质,促进其身心健康的完美发展。

四、结束语

总之,加强高校学生心理健康教育任务任重而道远,其教育实施途径仍需不断开拓创新。因此,各院校要将心理健康教育工作提到日程之上,坚持以人为本教学原则,要关心和爱护每一位学生,为日后学生工作和生活等提供有力支持。

作者:蒋钦 单位:湖南交通职业技术学院

高职多元化教学模式探讨(4篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次