语言美学视野下的语法教学范文

本文主要从英语语法的表现形式上来阐释语言的美，旨在帮助学生消除对英语语法的心理抵触，改善英语语法教学的现状。

从语言美学角度开展英语语法教学的心理学基础

近代西方心理学研究成果表明，人的心理过程包括认知过程、意志过程与情感过程。认知过程反映的是客观事物，涉及“我思考”，其本体论意义是“我思故我在”，以求“思想同一于存在”；意志过程是建构即实现主体价值的过程，涉及“我行动”，以求“存在同一于思想”，其本体论意义是“我欲故我在”；而情感过程反映的是主客体之间的关系，是对事物、生活、人生的感受和体验，涉及“我感受”，包括感受、鉴赏、体悟等，以求“存在与思想的同一”，本体论意义是“我乐故我在”〔3〕。依据心理学对人的心理过程“知意情”三分的观点,学生的学习活动大体上可分为四类，即认知学习活动、道德学习活动、审美学习活动和身体学习活动〔4〕。认知学习活动主要是指知识、能力和智力等方面的学习，道德学习活动主要是指道德、风俗和纪律等方面的学习，身体学习活动主要是对动作、技巧等方面的学习，而审美学习活动则是对风格、境界、艺术和意蕴等方面的学习。但是，当今社会的功利价值取向导致了学生审美活动的缺失，而审美活动的缺失又直接影响学生身心全面而自由的发展。当前，许多学生为升学而读书、为就业而读书，学习的工具价值成为许多学生学习的本体追求。学生学习活动中的“非美”现象普遍存在，学生的学都是被动学习、下位学习和片面学习。可见，实现学生学习审美化，充分体现学习的本体价值与价值理性，是一个富有挑战性的教育实践问题。学习审美化既是学生在学习活动中对美学精神的自主借鉴，是学生对自身学习活动的审美创造，也是美学精神在学习活动中的敞亮与澄明，是学习活动的理想境界〔4〕。

语言美学在英语语法教学中的体现

1.和谐之美

英语是一种形合语言，句子的各个部分需要依靠语言形式连接起来，表达语法意义和逻辑关系。英语造句主要采用形合法（Hypotaxis）。英语语法采用显性接应（overtcohesion）,注重句子形式，讲究结构完整，重在以形显义。英语句子中的连接手段和变化形式数量繁多、使用频繁。英语造句几乎离不开各种连接手段、各种词类的形态变化及其保持前后语法一致或意义一致的关系（grammaticalandnotionalconcord）、广泛使用代词以保持句子前后的照应关系等。英语常常综合运用上述连接手段，把各种成分有机连接起来，构筑成长句或短句、简单句或复杂句等，表达一定的语法关系和逻辑联系。如果随意丢掉显性接应词，则会产生语法上的错句或歧义，从而破坏了语言的和谐美。在进行此类语法知识的教学时，教师可以采用英汉对比法。相对于英语而言，汉语是一种意合语言。汉语造句很少使用甚至几乎不用形式连接或词类的变化等手段，而注重隐性连贯（convertcoherence），注重逻辑事理顺序，讲究功能、意义，重在以神统形。比如，汉语中可以说：“他不老实，我不能信任他。”但在英语中却不能说“Heisnothonest,Ican’ttrusthim.”而应是“Becauseheisnothonest,Ican’ttrusthim.”也就是说，英语中必须有because这个连词才能使整个句子成为一个有机的整体。通过对比法，可以减少母语负迁移对学生习得第二语言时造成的影响，使学生感受到英语语言的整体和谐美，从而把显性的语法知识内化为自己的隐性语法能力。

2.简约之美

省略和替代等语法现象就是语言简洁美的完美体现。一般来说，除有表意的需要或出于修辞的需要外，英语总是尽量避免重复。讲英语的人对于随意重复相同的音节、词语或句式往往感到厌烦。比如，advanceplanning提前计划/stillremains仍然保留/repeatagain再次重复，这些都是母语为汉语的学生很容易犯的错误。英语文体学家认为，这类重复是粗心的、笨拙的，因而也是不美的。在能准确表达意思的前提条件下，英语宜尽量采用替代、省略等方法避免不必要的重复，这样不仅能使行文简洁、有力，而且能够展现出英语语言的简约之美。用替代的形式来代替句中或上文中已出现过的词语或内容，是英语造句的一项重要原则。例如，Trans－lationfromEnglishintoChineseisnotsoeasyasthatfromEnglishintoFrench.（英译汉不如英译法容易。）Youdon’tliketogofishing.Neitherdoesshe（.你不喜欢钓鱼，她也不喜欢钓鱼。）同样，英语语言中省略的情形也常常出现。例如，Readingexercisesone’seyes;speaking，one’stongue；whilewriting,one’smind.（F.Bacon）（阅读训练人的眼睛，说话训练人的口齿，写作训练人的思维。）通过这几组例句的对比，我们不难看出，英语常用替代和省略，而汉语常用重复。英语语言的简约之美体现了人类自然语言中的一种基本审美观，即简洁性和经济性。

3.平衡之美

英语根据主语与谓语相对顺序的不同有两种语序：句子的主语在谓语动词之前为正常语序，谓语动词位于主语之前则为倒装语序。英语中的倒装有语法倒装和修辞倒装。语法倒装是必须的，否则就会出现错句；而修辞倒装则是任意的，只会产生表达效果上的差异。英语中为了使句子平衡，一般会使用修辞倒装。例如，GonearethedayswhenChinahadtodependonforeignoil。另外，在比较结构中也会出现修辞倒装，目的是为了实现语言的平衡美。如Heisolderthanaretheotherstudentsinhisclass(=thantheotherstudentsinhisclassare)。再如，上学期间努力学习英语是重要的。按照句子结构，学生可能会译成：TostudyEnglishhardwhenyouareatschoolisimportant.通过分析该句的结构我们会发现,句子的主语TostudyEnglishhardwhenyouareatschool与谓语部分isimportant相比有些长，谓语部分容易受到主语传达信息的干扰，整个句子头重脚轻、失去了平衡。为了达到平衡，英语中一般用it作形式主语,句子改为：ItisimportanttostudyEnglishhardwhenyouareatschool。整个句子的结构就达到了平衡，无论是在感官上，还是在语言表现形式上，都可以感受到语言的平衡美。中国学生学习英语是建立在已有母语系统知识的基础之上的，必然要受到母语的影响，这种影响被称为母语迁移。如果母语知识对新语言的学习能起到帮助和促进理解的作用，就是正迁移；反之，就是负迁移。在教学中，教师应尽可能地引导学生克服负迁移，并通过英汉两种语言的对比研究，找出相似之处，促进正迁移，使学生借助原有的母语知识背景，更好地去理解、欣赏英语语言的平衡美。

4.变化之美

变化是美学的一个基本原则，也是语言美的一个基本原则。过分地均衡必将导致单调和枯燥；只有在追求均衡的同时，大胆探索语言的变化美，才有可能获得最佳的表达效果〔5〕。几个事物或一个事物的几个方面之间形成了不整齐、不对称、参差错落的关系，让人感觉散中有整、整中有散,实际上这是不平衡中见平衡、无秩序中见秩序，也是平衡美的另一种表现形式。这种表达体现的是呈多姿、现变化、避刻板、免单一的美学情趣,符合美学的多样统一规律〔6〕。

英语语言中词语和句式的恰当变化可以避免语言的呆板,达到灵动多姿的效果,从而实现语篇结构的变化美。例如，在同一篇新闻报道里，作者会用六个不同的称呼来提及英国前首相撒切尔夫人：Mrs.Thatcher,she,thePrimeMinister,theIronLady,theleaderoftheConservativeParty,thefirstwomanPrimeMinister，这就是所谓的“同名异称法”〔7〕，既避免了重复，又赋予语言以变化美。句式的变化有以下几种，包括简单句、并列句和复合句的变化：简单句行文简炼，言简意赅；并列句是通过并列手段（并列连词、标点符号等），使句子得以扩展，从而使表达的意思更丰满；复杂句中的主要意思用主句表达，次要意思放在从句中，主次分明，重点突出。此外，还有长句和短句的变化：长句相对来说形式复杂，通常用于正式语体，表达说话者复杂的思想或不同事物之间的各种关系；短句形式简洁，语法关系清晰明了，更利于简要、有力地表达说话者的观点。教师可通过具体实例的分析，使学生更深刻地理解英语各种句式的结构、特点和用法，以及在不同语境（con－text）下使用某一种句式的理由等，从而培养学生欣赏语言美、创造语言美的能力。同时，教师还可根据语法教学的特点和规律，在完成教学目标的同时，引领学生去挖掘、发现语言中的美，学会体验语言美、感悟语言美和创造语言美，从而激发学生学习语法的兴趣，提高学生学习语法的效率。（本文作者：贾芳、李萍单位：太原师范学院、山西省教育科学研究院义务教育研究中心）