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高职应用文写作教学模式的创新

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摘要:本文以高职学生为研究对象,以应用文写作教学模式的创新作为主要研究课题,对当前高职应用文写作教学存在的问题进行了分析,而后基于此提出了高职应用文写作教学模式的创新策略,旨在为高校教师提高应用文教学水平起到一定的作用。

关键词:高职;应用文;模式;方法

一、引言

随着科学技术的不断提升,高级技术专业人才逐渐受到了重视,需求量持续高涨,教育部也对职业教育给予了大力的支持。高职院校属于专门培养技术人才的学校,但是,目前很多高职院校都过于重视专业课程,而忽视了学生的应用文写作教学,通常只是象征性地讲授一下,教学效果低下。因此,新形势下,针对高职应用文写作教学模式进行创新亟不可待,由此来对应用文写作教学效果实现全面提升,从而提高学生的应用文写作能力。

二、当前高职应用文写作教学存在的问题

(一)教学方法单一

很多高职院校是由中专学校发展而来,高职院校还是有很多教师秉持着传统的教学观念,只向学生灌输知识,对于学生的学习兴趣完全不理会,在实践活动方面也较为缺乏,导致课堂缺乏活力,教学效果低下。传统教学方法通常只强调理论知识,会对知识点进行深刻的剖析,但是,这种教学方法却没有关注到学生的具体需求,学生很难参与到其中,而由于教学方法的单一无趣,使得学生真正学到的知识很少。因此,采取传统教学方式时,经常会有教师认真教学但学生却学不进去的情况出现。

(二)教学内容枯燥

应用文涉及行政公文、事务文书、日常文书、财经文书、科技文书、法律文书、宣传文书以及医用文书等诸多种类,知识非常丰富,但复杂多样,却又没有文学作品的趣味性和故事性,内容枯燥无聊,没有吸引力。同时,其固定的体式规范,使得学生在学习过程中提不起兴趣,加之高职院校的学生文化基础普遍较为薄弱,在写作方面缺乏经验,既不喜欢写作也不愿意写作,由此便使得应用文写作的教学效果难以提升。

(三)教学缺乏实用性

对于目前高职应用文教学的内容,其所包含的知识和当前社会重视的内容存在一定的出入,即使有的学校在设计教学的过程中适当地融入了实训内容,但由于被传统的教学模式所限制,使得实训这一部分毫无意义,所以,很多学生都只学会了理论知识,而在实践过程中却依然无所适从。应用文写作教学通常都是理论性的,教师总是强调写作,讲解怎样按照规范进行写作,使得学生非常疲乏,久而久之,便出现了逆反心理,降低了应用文写作教学的实际效果。

三、高职应用文写作教学模式的创新策略

(一)采取丰富的教学方式

高职应用文写作教学多种多样,本文主要列举了两种,即情景教学法及翻转课堂教学法。1.情境教学法。(1)创设情境,激发写作兴趣和动力。教师可基于要讲授的内容来进行情境的创设,将写作内容和日常生活联系起来,对相关写作资料进行收集和准备。(2)自主学习,对文体写作知识有一个大致的了解。让学生们对相关知识点进行预习,全面把握各种文体的特点、要求以及格式,同时,将自己不懂的地方提出来。在此过程中,教师要对学生们可能面临的问题有所了解,以此来明确接下来要讲解的内容。(3)理论知识讲授与典型例文分析相结合。如教师可对求职信以及个人简历的写作模式进行详细的讲解,包含有文体结构、写作技巧以及注意事项等,同时,对于学生提出的疑问进行及时详尽的解答。需和现实生活相结合,以典型例文为基础,提高学生的学习兴趣,激发其主观能动性,从而实现有效教学。2.翻转课堂教学法。翻转课堂教学法目前得到了普遍的重视,其不再遵循以往的“课堂讲授,课后巩固”的传统教学模式,而是以微课的方式,让学生在课前自学,在课堂讨论,在课后实现知识内化。笔者认为在进行应用文写作教学过程中,高职院校的教师可以适当采取翻转课堂教学法。在课堂上,教师可以对学生的调查报告进行评价,同时,学生也可以总结调查过程中存在的问题,和教师共同探讨。基于这种课前自学、课堂讨论的教学模式,可以充分调动学生的积极性,使其在实践中发现问题、解决问题。

(二)应用多媒体丰富教学内容

在进行应用文写作教学的过程中,可对多媒体进行充分的运用,以此来提高课堂的趣味性,对学生学习兴趣进行激发。在对不同文种进行讲解时,需选取不同的教学方式。如广告文案,在讲解时可以引入国内外的经典广告视频,这样不但能够使学生的知识面更为广阔,同时还使得课堂的气氛更为活跃;而在进行课件PPT的制作时,能够对动画元素进行适当的添加,还可以插入一些生动的图片,使课件更为形象、有趣,通过强烈的视觉冲击和听觉刺激来提升学生的学习兴趣,使其掌握更多的信息量。要通过视频创设专业岗位对接的应用文写作情境,使学生产生身临其境的感觉。另外,还能够以构建网络教学资源的方式,来为学生推荐一些优秀的教学网站,以拓展学生学习范围,推动学生全方位发展。

(三)结合专业加强教学实用性

由于大多数高职院校都较为重视专业技能的培养,而忽视了应用文写作教学,所以让学生快速提升应用文写作兴趣、提高教学效果是存在一定难度的。对此,笔者觉得应该加强应用文写作教学力度,让学生了解到其在专业课程中的作用,从而重视应用文写作课程的学习。这就要求我们摆脱以往教学中的课程安排,以行业为核心,和专业相结合,将应用文写作和专业课程教学连接起来,使专业应用文教学和专业领域相融合。对此,应用文写作教师需和各个专业老师之间进行全面的沟通和交流,基于专业需求来对应用文课程内容进行调整,明确教学目标,合理选择教学内容和方法。比如商务英语专业的学生,在邀请函的写作教学中,老师可以教授一些固定的表达邀请的句子,如Wewelcomeyouthepresence.等。当学生所积累的语言达到一定数量时,学生便可以自由、灵活的将其应用于应用文写作中,撰写出优秀的英语应用文。而对于文秘专业的学生,在学习公文“函”时,可在课前进行工作情境的创设,学生充当办公室秘书,公司想要租用某大学的计算机实验室来进行员工的培训,于是让秘书进行文件的拟写,来和大学之间进行联系。学生们都在思考使用何种文种,而后进行草稿的撰写。老师开始讲授“函”的写作,学生便明白了,了解到什么时候可以使用“函”,应该怎样去写,这种教学方式所收到的效果会好得多。

(四)加强教学指导及评价提升

应用文写作能力不是一蹴而就的,其需要长时间的训练和学习。教师需具备足够的责任感和使命感,通过构建班级QQ群或微信群的方式,对于学生在学习应用文写作过程中面临的问题进行及时的指导,就算学生毕业了,也可以对其工作中面临的问题进行指导和帮助。以这种长效的交流机制,来加强师生情感沟通。除此之外,还需针对教学进行评价反馈。一是针对教师的整个教学过程进行评价,对此,能够基于教务管理系统来进行教师的自评、互评、教研室评价以及学生评价等;二是教师针对学生的学习效果进行评价,在此过程中,需将平时成绩和期末考试成绩相结合来看,不但需对学生学习的过程及成果实施评价,同时还需对学生在自主学习能力以及团队协作能力方面实施评价,通过这种教师评价和学生自评、互评相结合的评价方法,实现真正的以考促学,提升学生应用文写作能力。

四、结论

本文通过对高职应用文写作教学存在的问题进行分析探讨,提出了高职应用文写作教学模式的创新策略,以期提高高职院校应用文教学效果,促进学生的发展。总之,要想提高高职院校应用文写作教学的质量,必须摒弃传统的教学理念,采取新的教学模式,创新多种教学方法,提升教学效果,从而培养实用技能型人才,为国家发展打好基础。

参考文献:

[1]王凤英.高职院校应用文写作教学再探讨[J].广播电视大学学报(哲学社会科学版),2016,(01):87-90.

[2]蓝瑞荣.高职语文教学中日常应用文写作的缺失及弥补[J].语文建设,2014,(20):14-15.

[3]谭芳.高职应用文写作教学过程中的反思与对策[J].文学教育(上),2015,(03):92-93.

作者:朱宪玲 单位:广东女子职业技术学院管理系

高职应用文写作教学模式的创新责任编辑:张雨    阅读:人次